詩情畫意

馮靜

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)悄然走進(jìn)初中語文課堂，它集聲、光、電于一體，可以達(dá)到圖文并茂、生動活潑的視聽效果。在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)借助信息技術(shù)，優(yōu)化古詩詞教學(xué)，讓學(xué)生更好地走進(jìn)傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化，感受到中華文化的博大精深，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與審美能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文；古詩詞；信息技術(shù)

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是世界文化名錄中一顆耀眼的明星。它用語凝練、詞約義豐，或委婉含蓄，或豪放多情，總而言之，在古詩詞身上凝聚了我們中華民族五千年來的文化基因。但由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中，與古人產(chǎn)生情感隔閡，加之古詩文難懂難學(xué)，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生畏難心里。在這種情況下，及時(shí)引入現(xiàn)代信息技術(shù)，引現(xiàn)代技術(shù)之水灌溉古詩詞教學(xué)之田，方得一路花草芬芳，一路詩情畫意。

一、激發(fā)興趣，喚醒知識儲備

“好之者不如善知者，善知者不如樂知者?！敝潦ハ葞熆鬃釉?jīng)這樣論述興趣的重要性，可見興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。我國是個詩歌的國度，古典詩詞更是文化瑰寶，而在現(xiàn)實(shí)的古詩詞教學(xué)中則會發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多對古詩詞存在畏難心理，對教師枯燥繁瑣的講述感到厭煩。巧用信息技術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣。

馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》是一首情景結(jié)合的佳作，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般采用分析字詞、講解意象、感受情感的方式，學(xué)生大都覺得枯燥無味，對古詩詞支離破碎的講解更無助于培養(yǎng)學(xué)生的古詩文素養(yǎng)，而教師如果巧妙地利用信息技術(shù)，則會起到事半功倍的效果。教師在講授《天凈沙·秋思》時(shí)，在開頭部分采用播放由這首元曲的詞創(chuàng)作的FLASH動畫，伴以凄清哀怨的音樂，那么在激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生日常生活中相關(guān)的情感積累方面，發(fā)揮了舉足輕重的作用，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中，能夠積極地調(diào)動所儲備的知識，更好地完成對這首元曲的欣賞與品鑒。

興趣是最好的老師，只有在教學(xué)過程中，抓住古詩詞教學(xué)的知識點(diǎn)，引入信息技術(shù)，立足學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能激勵學(xué)生期待閱讀，促使他們積極、主動地閱讀。信息技術(shù)能夠使古詩詞變抽象為具體，便無形為有形，在寓教于樂中提高學(xué)生的古詩詞素養(yǎng)，增進(jìn)他們對中華傳統(tǒng)文化的情感距離。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，融入意境情感

在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，一堂課成功與否很大程度上與學(xué)生是否融入課堂關(guān)系密切，那么在課堂上能夠創(chuàng)設(shè)氛圍，將學(xué)生納入其中便顯得尤為重要。而古詩詞語言凝練，通常采用借景抒情、用典等方式表達(dá)感情曲折委婉，給學(xué)生的理解帶來了困難，加之學(xué)生距離古詩詞故事發(fā)生的時(shí)代較大，因而在課堂上如何創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生融入意境情感就成為很重要的方面，這時(shí)候信息技術(shù)發(fā)揮了它圖文并存，多維集成的優(yōu)點(diǎn)。

《十一月四日風(fēng)雨大作》是宋代詩人陸游所作，表現(xiàn)了詩人雖然滿腔抱負(fù)不被理解，仍舊渴盼投身抗戰(zhàn)、為國雪恥的壯志豪情。這首詩作提到的意象如“鐵馬”“冰河”以及地點(diǎn)“輪臺”都點(diǎn)明了陸游不畏艱難險(xiǎn)阻，不顧老邁衰病，一心為國的情感。教師在呈現(xiàn)這首詩作時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)介紹陸游的生平事跡，圖文并茂，喚起學(xué)生情感，在教學(xué)后兩句“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”時(shí)，采用實(shí)景幻燈片和“鐵馬冰河”似夢似幻地進(jìn)入夢境的圖片拼接，伴以風(fēng)雨聲、鐵馬踏冰河的錚錚聲，一來可以讓學(xué)生更透徹地領(lǐng)會虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法，二來更能融入本詩營造的為國雪恥的壯情氣氛。

在古詩詞教學(xué)過程中，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，能夠使詩詞教學(xué)變得不再枯燥，而是生動活潑，景情合一，幫助學(xué)生提高對古詩詞內(nèi)容的理解，促使他們?nèi)谌牍旁娫~營造的意境氛圍，使學(xué)生有身臨其境之感，進(jìn)而在更深層次上實(shí)現(xiàn)與作者精神的溝通與交流。

三、拓展勾連，擴(kuò)充課堂容量

傳統(tǒng)的課堂側(cè)重對一首詩作翻來覆去的講解，更多的是點(diǎn)上的積累。而現(xiàn)代社會要求學(xué)生對古詩詞加大積累，用一首詞作勾連同類詞作，用一首詞作帶出作者的其他傳世名篇，用一首詞作勾連更多同題作品才是現(xiàn)代課堂的題中應(yīng)有之意。

杜甫的《望岳》是傳承千古的名作，寫于杜甫的青年時(shí)期，此時(shí)是杜甫的讀書和漫游階段。通過信息技術(shù)，在對《望岳》的內(nèi)容梳理之后，進(jìn)行杜甫不同階段創(chuàng)作詩歌內(nèi)容和風(fēng)格的對比閱讀，進(jìn)而對詩圣杜甫的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格、圣人情懷有了整體的感知。如對比《望岳》的意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志，《自京赴奉先縣詠懷五百字》寫于困居長安十年，此時(shí)用圖片、視頻制作等形式將杜甫自青年時(shí)期開始的人生經(jīng)歷進(jìn)行解說，展示不同時(shí)期的代表作，以及利用當(dāng)下時(shí)興的自媒體平臺上關(guān)于杜甫的內(nèi)容，采用全息教學(xué)法，使學(xué)生能夠縱觀杜甫的一生，更加體會到杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的窮達(dá)都兼濟(jì)天下，胸懷蒼生的圣人情懷與智者境界。教師布置給學(xué)生以小組合作的方式搜集杜甫的四個人生階段和各自的代表詞作，分小組制作成ppt，課堂上派一名代表為全班同學(xué)做解說，也不失為增強(qiáng)學(xué)生參與意識，探索信息技術(shù)在古詩詞教學(xué)中的有效嘗試。通過學(xué)生的整理積累，帶動大家對杜甫一生的了解，產(chǎn)生對杜甫詞作情感上的親近，擴(kuò)充了課堂容量。

信息技術(shù)能夠?yàn)楣旁娫~教學(xué)提供更多更豐富的資源，不僅能夠擴(kuò)大古詩詞教學(xué)課堂的容量，使學(xué)生以一帶三，在同樣的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識，而且在信息技術(shù)的支持下，許多古詩詞的動畫短片豐富了學(xué)生的視野，增進(jìn)了學(xué)生對古詩詞的情感接觸，使學(xué)生親近古詩詞，熱愛傳統(tǒng)文化。

四、激活思維，實(shí)現(xiàn)古今關(guān)聯(lián)

“詩之境闊，詞之言長”，古詩詞就是一幅幅色彩各異，濃淡有別的畫作，畫作的背后更有廣闊的想象空間。通常說詩歌是想象的藝術(shù)，而初中生的年齡特點(diǎn)使他們更是懵懂做夢的時(shí)期，巧用信息技術(shù)能夠激活學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，使他們插上想象的翅膀，在古詩詞的天空下自由地翱翔。

《錢塘湖春行》是唐朝時(shí)期白居易描繪西湖美景的盛作，其中對初春錢塘湖美景的描繪可謂是出神入化，活靈活現(xiàn)，而詩中情景相融合，自然美景的活潑情趣和詩人白居易的雅興閑情很好地結(jié)合在一起。在教學(xué)《錢塘湖春行》時(shí)，自然可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用播放西湖春景的相關(guān)圖片以及音樂視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂環(huán)節(jié)播放再現(xiàn)西湖明媚春景的動態(tài)畫面，多元素、多意象的組合，讓學(xué)生暢想自己曾經(jīng)有過春游踏青的環(huán)節(jié)，激活思維，開動想象，寫完將自己的作品與白居易的詩歌進(jìn)行比較。另外，在學(xué)習(xí)完《錢塘湖春行》時(shí)，展示今人創(chuàng)作的西湖盛景散文名作，借用問題設(shè)置，比較二者在寫景上與情感表達(dá)上的異同，體現(xiàn)作者的不同情感，加強(qiáng)古今關(guān)聯(lián)。

初中生的年齡特點(diǎn)決定了在此階段依舊是形象思維要占據(jù)主要地位，因而在古詩詞的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胄畔⒓夹g(shù)，發(fā)揮多媒體音畫結(jié)合，化抽象為具體的特點(diǎn)，開動學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象，以直觀的方式寓教于樂，使學(xué)生更加親近古詩詞，拉近與古詩詞的情感距離，喚醒日常生活的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)新舊知識之間的關(guān)聯(lián)，不僅可以有效地疏通古詩詞學(xué)習(xí)中的字詞障礙，而且進(jìn)一步領(lǐng)會詩詞作者在景語中所蘊(yùn)含的情語，進(jìn)而領(lǐng)會到古詩詞的魅力。

總之，無論是在課堂導(dǎo)入，喚起情感還是朗誦吟唱，營造畫面上，信息技術(shù)對古詩詞教學(xué)都有巨大意義，二者的融合同時(shí)也是現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化的結(jié)合， 是科學(xué)與美學(xué)的融合。信息技術(shù)的介入使初中古詩詞課堂更為靈動，更加形象，推動學(xué)生對古詩詞的理解與想象，從而提升語文核心素養(yǎng)。當(dāng)然，在信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)結(jié)合過程中，教師要靈活處理二者關(guān)系，發(fā)揮好信息技術(shù)的資源優(yōu)勢，又不要喧賓奪主，失掉語文味。只有這樣，才能讓古詩文教學(xué)充滿詩情畫意。

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