素質(zhì)教育背景下小學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

◇張 俊

科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，事實(shí)上，學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與小學(xué)科學(xué)教育特性，為小學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)提供了寬廣的平臺(tái)。在素質(zhì)教育背景下，在小學(xué)教育中，教師應(yīng)該以素質(zhì)教育為教育導(dǎo)向，以學(xué)生為教學(xué)主體，啟發(fā)學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展形勢(shì)，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

一、重視學(xué)生的科學(xué)啟蒙

在素質(zhì)教育背景下，要求在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為教學(xué)導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。美國(guó)著名學(xué)者提出：“科學(xué)并不是在實(shí)驗(yàn)室中形成的，其不只是一種知識(shí)體系，同樣也是人們觀察事物的一種形式?！比绻W(xué)科學(xué)教育只著重于知識(shí)的教授，忽視小學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思想的培養(yǎng)，那么會(huì)使學(xué)生在處理事物時(shí)，很難具有創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度。因此，在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該注重學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育，充分運(yùn)用教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展形勢(shì)，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)教育中，教師不僅要根據(jù)書本知識(shí)為學(xué)生講解知識(shí)，還應(yīng)該結(jié)合科學(xué)知識(shí)為學(xué)生教學(xué)，使學(xué)生能夠了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、啟發(fā)學(xué)生的探究欲望

在素質(zhì)教育背景下，教師在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生全方位發(fā)展為導(dǎo)向，向?qū)W生提供科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使學(xué)生在體驗(yàn)科學(xué)中得到樂(lè)趣，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。事實(shí)上，小學(xué)教育階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與探究欲望，他們樂(lè)于參與自我操作教學(xué)，愿意去探索事物的本質(zhì)。因此，在小學(xué)教育過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)生這一特性，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)探究的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在合作、分析、探究中找尋知識(shí)答案，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《植物的根》知識(shí)時(shí)，基于學(xué)生對(duì)大自然具有強(qiáng)烈的好奇心，但由于學(xué)生認(rèn)識(shí)的植物較少，而且對(duì)于植物的根知識(shí)了解甚少，在此情況下，教師采取說(shuō)教的教學(xué)模式，不但會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生模糊現(xiàn)象，而且也會(huì)打消學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望。故而，在教學(xué)中，教師可以將植物的根展示學(xué)生看，展示植物根的形狀，并為學(xué)生講解根的作用，讓學(xué)生對(duì)植物的根具有直觀的認(rèn)識(shí)與了解，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。之后教師引導(dǎo)學(xué)生在課下去探究植物的根，并讓學(xué)生做出一個(gè)小的總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

三、勇于提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

在以往的教學(xué)中，教師大都采取一言堂教學(xué)模式，很少運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生溝通，學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，教師大都會(huì)將知識(shí)答案告訴給學(xué)生，很少引導(dǎo)學(xué)生去想象、探究。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成了依賴性，這樣的教學(xué)模式與素質(zhì)教育背道而馳。事實(shí)上，學(xué)生的問(wèn)題大都是通過(guò)認(rèn)真思考后而形成的，因?qū)W生提的每一個(gè)問(wèn)題都能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，他們遇到不懂的事情都會(huì)問(wèn)為什么。因此，在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該有效地發(fā)揮學(xué)生愛(ài)提問(wèn)題的特性，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生去提問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。值得注意的是，在教學(xué)中，學(xué)生無(wú)論提出多離譜的問(wèn)題，教師都應(yīng)該熱情回應(yīng)學(xué)生，不能夠打消學(xué)生提問(wèn)的積極性，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)新課程知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前整合知識(shí)問(wèn)題，為學(xué)生設(shè)置多個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思索，并提出教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，使學(xué)生在探究、分析問(wèn)題中有效地掌握知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新思維

在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新思維是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，而小學(xué)科學(xué)教學(xué)是一個(gè)豐富多彩、動(dòng)態(tài)思維過(guò)程，只有將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能夠充分地挖掘?qū)W生的潛能，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的思索，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)教育過(guò)程中，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)能力，而且每一堂課都應(yīng)該讓學(xué)生做出不同的總結(jié)。事實(shí)上，總結(jié)能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，既是啟發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)內(nèi)容，又能將提取、概括的知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)觀點(diǎn)，進(jìn)而挖掘?qū)W生的潛能。在教學(xué)過(guò)程中，教師好比一位農(nóng)夫，如果將地表挖幾下，播下種子，也會(huì)有一定的收獲，但如果農(nóng)夫深挖幾下，再進(jìn)行播種，那么學(xué)生的收獲將被無(wú)限放大。其實(shí)，每一名學(xué)生都隱藏著潛在的力量，只有教師深入地去挖掘，采取有效的教學(xué)模式，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大，才能夠有效地運(yùn)用學(xué)生自身的資源，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，在小學(xué)教育中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育，啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生勇于提問(wèn)，并充分運(yùn)用教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展形勢(shì)，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)與邏輯思維能力。