意大利藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)體系的啟示與思考——以佛羅倫薩大學(xué)與POLIMODA時(shí)尚學(xué)院為例

孫 超

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意大利藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)體系的啟示與思考——以佛羅倫薩大學(xué)與POLIMODA時(shí)尚學(xué)院為例

孫 超

（邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 服裝工程系，河北 邢臺(tái) 054035）

意大利時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)科植根于深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)以及社會(huì)人文基礎(chǔ)，以此為根基發(fā)展起來的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系形成了傳承歷史、社會(huì)服務(wù)、辦學(xué)靈活的教育教學(xué)特色。以國立佛羅倫薩大學(xué)與私立POLIMODA時(shí)尚學(xué)院為案例，從人文歷史、教學(xué)特色的角度進(jìn)行深入剖析，對我國由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型提供了參考；對提倡“工匠”精神的教學(xué)養(yǎng)成有著借鑒意義。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系；工匠精神；導(dǎo)師選擇制；差異化培養(yǎng)

意大利時(shí)尚創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開意大利時(shí)尚教學(xué)體系的支撐和依托。對意大利佛羅倫薩大學(xué)、POLIMODA時(shí)尚學(xué)院及大學(xué)所屬的阿克雅建筑工作室、紕緹宮服飾修復(fù)實(shí)驗(yàn)室、視覺傳播工作室等校企對接機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)意大利高校與工作室運(yùn)作接軌根植于“工匠”文化體系和教育體系，這對我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育研究由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型提供了借鑒和案例參考。

一、調(diào)研基礎(chǔ)

由于植根于社會(huì)的“技藝”傳承基礎(chǔ)以及藝術(shù)底蘊(yùn)鋪墊，才有了意大利現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的繁榮和發(fā)展。選擇托斯卡納大區(qū)國立佛羅倫薩大學(xué)與私立POLIMODA時(shí)尚學(xué)院進(jìn)行比對和分析，在意大利的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中有著代表性和完整性?？v然國情有別，文化傳承并不能簡單復(fù)制，但在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)多樣性以及辦學(xué)靈活性上有很多的可貴經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

佛羅倫薩大學(xué)始建于1321年，是一所綜合性的國立大學(xué)，共有12個(gè)學(xué)院69個(gè)教學(xué)部，在校生約6萬余人。以本次調(diào)研的建筑學(xué)院為例，建筑學(xué)院下設(shè)二級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院主要有工業(yè)造型設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、視覺傳達(dá)專業(yè)和時(shí)尚設(shè)計(jì)專業(yè)。在意大利很多的藝術(shù)類學(xué)科都?xì)w屬到建筑類學(xué)科之下，由建筑學(xué)院頒發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科畢業(yè)證在意大利非常普遍。

Polimoda時(shí)裝學(xué)院是歐洲頂級(jí)時(shí)尚教育機(jī)構(gòu)，被公認(rèn)為為全球四大頂級(jí)時(shí)裝設(shè)計(jì)名校，是由意大利佛羅倫薩政府投資創(chuàng)立的非營利教育機(jī)構(gòu)。學(xué)院由包括Versace（范思哲）、GUCCI（古奇）、Ferragamo（菲拉格慕）、Tod’s（托德斯）等在內(nèi)的三十家國際頂級(jí)時(shí)尚和奢侈品品牌公司聯(lián)合注資成立，提供國際時(shí)尚奢侈品行業(yè)認(rèn)可的高質(zhì)量時(shí)裝設(shè)計(jì)、時(shí)尚營銷傳播、時(shí)尚零售管理、時(shí)尚視覺傳達(dá)、藝術(shù)與時(shí)尚、時(shí)尚買手、奢侈品管理等本科、碩士和深度研修課程[1]。辦學(xué)宗旨就是“辦一所最接近于時(shí)裝公司的大學(xué)”，大學(xué)服務(wù)于企業(yè)、捍衛(wèi)意大利奢侈品集團(tuán)國際地位的辦學(xué)理念非常明確。

二、意大利藝術(shù)教育根基

意大利設(shè)計(jì)的產(chǎn)品和手工藝制品以精工細(xì)作、品質(zhì)至上的特點(diǎn)享譽(yù)全球，有著眾多國際品牌的意大利創(chuàng)造性的把藝術(shù)和產(chǎn)品通過“技藝”巧妙結(jié)合到一起，一直是“做工精良、精益求精”的代名詞。意大利創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的成功，是以人文歷史和藝術(shù)沉淀為基石，而數(shù)百年來樹立的手工藝人的“工匠”精神則是意大利文化的精髓。

意大利佛羅倫薩是文藝復(fù)興的發(fā)源地，也是歐洲當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的啟蒙和開端，優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育資源以及藝術(shù)教育體系讓設(shè)計(jì)人才輩出。文藝復(fù)興時(shí)期偉大的藝術(shù)創(chuàng)作和璀璨文明、寬松的教學(xué)形式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓意大利設(shè)計(jì)成為了設(shè)計(jì)界的標(biāo)桿，在現(xiàn)代時(shí)尚設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)、汽車工業(yè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域都有著不可動(dòng)搖的地位。

1.人文藝術(shù)沉淀

佛羅倫薩有著很強(qiáng)的歷史印記，有著頂級(jí)的著名建筑和藝術(shù)珍品，極大地保留了文藝復(fù)興時(shí)期的原始風(fēng)貌。以文藝復(fù)興為開端的整個(gè)西方藝術(shù)發(fā)展史都將以立體的形式、清晰的脈絡(luò)進(jìn)行呈現(xiàn)。以一座城市及文化瑰寶作為設(shè)計(jì)教育的教科書和素材，在設(shè)計(jì)教育上有著得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢。

意大利的藝術(shù)教育是從兒童啟蒙開始的，從幼兒園到小學(xué)幾乎每學(xué)期都有博物館參觀、著名建筑臨摹等藝術(shù)教育活動(dòng)。到了大學(xué)期間，即便是非藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)也會(huì)開設(shè)諸如《文藝復(fù)興史》、《藝術(shù)史》等藝術(shù)人文類課程，目的在于提升本國歷史文化的認(rèn)同感和藝術(shù)審美。只有融入了民族文化和藝術(shù)的設(shè)計(jì)才能是意大利風(fēng)格的代表，具有獨(dú)特的文化辨識(shí)性才會(huì)被世界所認(rèn)可。從兒童到大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)類通識(shí)教育，讓每一位學(xué)子耳濡目染的置身于“文藝復(fù)興藝術(shù)三杰”曾學(xué)習(xí)和生活過的藝術(shù)殿堂里，激發(fā)了學(xué)生們的歷史自豪感和自信心，也為藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的儲(chǔ)備打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.“工匠”文化傳承和積淀

十四到十五世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的佛羅倫薩市，有著眾多手工業(yè)者，是歐洲資本市場的開端。未曾間斷的“工匠”精神，造就了佛羅倫薩以“手工藝文化”著稱的人文基礎(chǔ)，“獨(dú)居匠心”也成了意大利文化的精髓。

世界著名的五大教堂之一的圣母百花大教堂的“喬托鐘樓”底層石雕就是以各行各業(yè)手工藝人為代表的雕塑。在中世紀(jì)末，能把普通勞動(dòng)大眾作為教堂的基石跟眾神放到一起，可見對手工藝人的尊重，而正是這些“畫匠、石匠、裁縫”等手工業(yè)者才構(gòu)成了文藝復(fù)興的“畫家、雕塑家、設(shè)計(jì)師”的藝術(shù)藍(lán)圖。佛羅倫薩的街道經(jīng)常以藝術(shù)家以及手工藝人的名字而命名，從事手工業(yè)不是低人一等而是家族榮譽(yù)和傳承，對“工匠”的社會(huì)地位推崇，是工匠精神的集中體現(xiàn)。佛羅倫薩奢侈品牌PRADA、GUCCI等品牌歷史都在百年以上，一個(gè)產(chǎn)品往往是幾代人都在推敲和改良，力求完美。延續(xù)的品牌基因，不滅的匠人精神，就是品質(zhì)的保障。不僅如此，就連當(dāng)時(shí)的文藝復(fù)興時(shí)期的議會(huì)制度都在為“匠人”提供制度保障，例如：不論各個(gè)行業(yè)從業(yè)人數(shù)多寡，都會(huì)選擇代表在議會(huì)中占得一席之位。歷史的傳承，制度的保障，讓工匠精神得以延續(xù)和升華。

三、意大利藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)特色

1.義務(wù)教育與大學(xué)教育的對接機(jī)制

意大利本科教育為三年制，高中教育為三或四年制。意大利學(xué)生年滿十八歲，義務(wù)教育結(jié)束之后，每個(gè)學(xué)生必須根據(jù)個(gè)人興趣和能力選擇繼續(xù)在學(xué)校教育體系中接受再培訓(xùn)，或者進(jìn)入由大區(qū)管理的職業(yè)培訓(xùn)體系中學(xué)習(xí)；同樣也可以通過簽訂勞動(dòng)合同而開始一個(gè)職業(yè)學(xué)徒期，其目的是幫助年輕人通過學(xué)一門職業(yè)或一門專業(yè)技能走上工作崗位，取得職業(yè)資格。也就是說，在高中教育階段的第四年是個(gè)自由“職業(yè)選擇期”，學(xué)生可以自由選擇專業(yè)方向，高校也定期接受高中學(xué)生參與到高校的實(shí)訓(xùn)、試驗(yàn)的課程中來，以提升學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知度和專業(yè)興趣，選拔優(yōu)質(zhì)生源。學(xué)校自主進(jìn)行招生，統(tǒng)一考試和面試。這樣在入學(xué)前考生就對專業(yè)以及所期望從事的職業(yè)有了基本判斷和分析，避免了因?qū)I(yè)不適應(yīng)而造成不必要的生源流失。

本科階段課程的教學(xué)目標(biāo)在于確保學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。本科課程學(xué)制為三年，要求獲得180個(gè)CFU學(xué)分（高等教育學(xué)分）。本碩連讀課程學(xué)制為五年或六年，要求共獲得300或360個(gè)CFU學(xué)分。申請大學(xué)本科課程要求學(xué)生具備高中學(xué)歷或在國外取得且被認(rèn)可的同等學(xué)歷。各學(xué)院的學(xué)期考試由學(xué)院專業(yè)教師組成評(píng)委會(huì)進(jìn)行筆試和面試，對學(xué)期考試和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格管理，修滿學(xué)分后準(zhǔn)予畢業(yè)。

2.“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

比起中國的嚴(yán)進(jìn)寬出，意大利高等教育體系遵行的是寬進(jìn)嚴(yán)出的標(biāo)準(zhǔn)。即：在入學(xué)時(shí)審核你的基本資質(zhì)和學(xué)歷背景，如果達(dá)到意大利語的入學(xué)水平（B1/B2），以及高升本和本升碩的學(xué)歷背景要求，意大利高校就會(huì)接納你進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。入學(xué)后，每一年都有課程和學(xué)分的考核和評(píng)估，如果未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)被建議轉(zhuǎn)專業(yè)或收到警告。而每次考試，教授會(huì)完全評(píng)估學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況決定是否通過，而不會(huì)用百分比的通過率標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)行學(xué)生考核。本科或者碩士研究生課程之后，進(jìn)行實(shí)習(xí)和論文答辯。幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)下來，學(xué)生必須完全掌握本專業(yè)知識(shí)，并具備基本的實(shí)習(xí)以及實(shí)踐能力才能順利畢業(yè)拿到學(xué)位。意大利的應(yīng)屆畢業(yè)率根據(jù)專業(yè)情況不同約為50%-80%。

3.高校生選導(dǎo)師制度

普通高校學(xué)生除進(jìn)行一些公共課和必修課的學(xué)習(xí)外，每學(xué)年伊始學(xué)生可以選擇一名導(dǎo)師，參與到導(dǎo)師的工作室項(xiàng)目（實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)）中來，這一點(diǎn)公立院校與私立院校基本相同[3]。

學(xué)生首先通過校園網(wǎng)站和導(dǎo)師講座對導(dǎo)師基本情況、專業(yè)主攻方向等進(jìn)行了解，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行導(dǎo)師選擇，如果某一導(dǎo)師學(xué)生選擇的過多教學(xué)部門會(huì)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況進(jìn)行合理分配。這種教學(xué)制度有利于專一性、專家型教師的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生專項(xiàng)專業(yè)能力的深入培養(yǎng)。學(xué)生就業(yè)從事的專業(yè)能力是在校主攻方向的延續(xù)和擴(kuò)展而不是重新的擇業(yè)。學(xué)生選導(dǎo)師制度是“雙向選擇”，如果學(xué)生或?qū)煾杏X專業(yè)領(lǐng)域不適應(yīng)，第二年可以再次選擇其他同一門類的導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中導(dǎo)師工作室工作項(xiàng)目并不是固定化的，各個(gè)年級(jí)的學(xué)生都會(huì)參與其中，學(xué)生必須在工作中學(xué)會(huì)交流和合作共同完成項(xiàng)目。這也是意大利教學(xué)不重“廣”而重“?！钡木?。

4.人才培養(yǎng)方案

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的人才培養(yǎng)方案，注重學(xué)生個(gè)性化、差異化的培養(yǎng)。以佛羅倫薩大學(xué)時(shí)尚設(shè)計(jì)專業(yè)為例，教學(xué)內(nèi)容主要由三塊組成：一是公共課程，本專業(yè)學(xué)生所必修的課程；二是工作室教學(xué)（實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）；第三是畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文指導(dǎo)。

以佛羅倫薩大學(xué)時(shí)尚設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例，一年級(jí)主要以公共必修課程、專業(yè)主干課程為主；二年級(jí)的第二學(xué)期可以自由選擇專業(yè)主攻方向，在大方向的基礎(chǔ)上，再細(xì)分到工作室的項(xiàng)目中來；三年級(jí)第五個(gè)學(xué)期為專業(yè)拓展課程學(xué)習(xí)；第六個(gè)學(xué)期為專業(yè)實(shí)習(xí)及考核為主。例如表1。

表1 佛羅倫薩大學(xué)時(shí)尚設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

注：第四學(xué)期專業(yè)分為：服裝與服飾設(shè)計(jì)方向、時(shí)尚攝影與編輯方向；以服裝與服飾設(shè)計(jì)方向?yàn)槔谒膫€(gè)學(xué)期又分為四個(gè)工作室，學(xué)生選擇其中一個(gè)工作室進(jìn)行實(shí)習(xí)。

secondo anno / IV semestre第二年/第四學(xué)期 Abbigliament服裝服飾設(shè)計(jì)Lab di disegno di accessori_3（服裝及服飾設(shè)計(jì)_3學(xué)分）Lab di progettazionedi accessori di pelletteria_3（皮革制品實(shí)習(xí)_3學(xué)分） Oreficeria金屬飾品設(shè)計(jì)Lab di disegno del gioiello_3（珠寶設(shè)計(jì)_3學(xué)分）Lab di progettazione del gioiello_3（珠寶實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)_3學(xué)分） tessuto面料、圖案設(shè)計(jì)Lab di disegno del tessuto_3（面料、圖案設(shè)計(jì)_3學(xué)分）Lab di progettazionedel tessuto_3（面料實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)_3學(xué)分） Spettacolo舞臺(tái)展示設(shè)計(jì)Lab di rappresentazione scenografica_3（舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)_3學(xué)分）Lab diProgettazione del costume per lo spettacolo_3（舞臺(tái)服裝展示秀_3學(xué)分）

terzo anno / V semestre第三年/第五學(xué)期 Curriculum abbigliamento e accessori服裝與服飾設(shè)計(jì)方向 Tradizioni culturali_6（傳統(tǒng)文化_6學(xué)分） Diritto d’autore_6（藝術(shù)設(shè)計(jì)指導(dǎo)_6學(xué)分） Storia dell’architettura_6（建筑史_6學(xué)分） Teorie e tecniche della comunicazione pubblicitaria_6（公共視覺傳達(dá)_6學(xué)分）

terzo anno / VI semestre第三年/第六學(xué)期 Curriculum abbigliamento e accessori服裝與服飾設(shè)計(jì)方向 Storia e critica del cinema_6（電影藝術(shù)史_6學(xué)分） Progettazione di collezione_6（流行時(shí)尚趨勢_6學(xué)分） Lab. di progettazione di collezioni diabbigliamento_3（流行時(shí)尚趨勢信息整合工作室實(shí)習(xí)_3學(xué)分） A scelta dello studente_9（專業(yè)拓展課程_6學(xué)分）注：可跨專業(yè)、跨系部學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。如：面料學(xué)可選化工染織專業(yè)課程 Tirocinio_6（企業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)_6學(xué)分） Prova finale_6（期末考試_6學(xué)分）

從以上人才培養(yǎng)方案中不難看出，佛羅倫薩大學(xué)教育以本國文化為基礎(chǔ)，依托工作室運(yùn)營，突出“傳承性”、“專業(yè)性”、“實(shí)操性”。在主干課設(shè)計(jì)類的課程教學(xué)中，弱化教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，而強(qiáng)調(diào)教師專項(xiàng)能力的獨(dú)特性和尖端性。即便導(dǎo)師教授同一門類課程，每個(gè)老師的教學(xué)思路和所述重點(diǎn)也是不一樣的，學(xué)生可以在個(gè)性化和專業(yè)化的教學(xué)環(huán)境中自由選擇發(fā)展方向。在教學(xué)實(shí)施階段，課程安排相對集中，便于學(xué)生設(shè)計(jì)思路的延續(xù)以及工作項(xiàng)目的完整性。教學(xué)形式也多為交流、參觀、研討以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)。工作室化的教學(xué)形式符合藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教育教學(xué)規(guī)律，突出項(xiàng)目化的教學(xué)有利于學(xué)生崗位工作能力提升和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，這一點(diǎn)在意大利設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建中，得到了實(shí)證。

5.產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)異地辦學(xué)

高校專業(yè)結(jié)構(gòu)依據(jù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢合理設(shè)置，打破地域辦學(xué)限制，辦學(xué)靈活。佛羅倫薩大學(xué)教育以地區(qū)產(chǎn)業(yè)和歷史傳統(tǒng)為基礎(chǔ)，共設(shè)有69個(gè)教學(xué)點(diǎn)，具體教學(xué)根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)鏈業(yè)進(jìn)行整合，分散進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

以時(shí)尚設(shè)計(jì)專業(yè)為例：時(shí)尚設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)“服裝設(shè)計(jì)和配飾”和“時(shí)尚傳播”兩個(gè)專業(yè)方向，專業(yè)的設(shè)置都以托斯卡納地區(qū)的悠久的服飾文化傳統(tǒng)、皮制品、紡織品產(chǎn)地為基礎(chǔ)。時(shí)尚設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和工作室依托地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色開辦在有眾多服裝和皮革制作企業(yè)的普拉多地區(qū)。緊鄰企業(yè)，依托企業(yè)，服務(wù)企業(yè)，教學(xué)場所依靠產(chǎn)業(yè)基地，具備地域優(yōu)勢。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目開展上不空洞、有針對性，導(dǎo)師引領(lǐng)學(xué)生完成企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目，學(xué)生在企業(yè)根據(jù)專業(yè)特色和主攻方向進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，形成了具體而又高效的產(chǎn)學(xué)研一體化的教育模式。

6.專兼職教師聘任制度

公辦高校有固定的專職教師完成學(xué)生注冊、入學(xué)等日常性的教學(xué)管理工作。學(xué)院教學(xué)隊(duì)伍則由專任教師和外聘教師組成，在外聘教師隊(duì)伍中主要聘請有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的“高、精、?！睂I(yè)技術(shù)人才，學(xué)生可以自由選擇具有企業(yè)背景的導(dǎo)師完成工作室項(xiàng)目。外聘的企業(yè)導(dǎo)師也依托企業(yè)帶來具體的項(xiàng)目完成相關(guān)的研發(fā)工作。在這一點(diǎn)上私立POLIMODA時(shí)尚學(xué)院辦學(xué)更為靈活，POLIMODA時(shí)尚學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)80%主要為外聘教師組成。學(xué)期開始學(xué)院會(huì)把外聘教師的信息公布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)自己專業(yè)方向自主選擇。企業(yè)外聘教師一般聘期較短，往往每個(gè)學(xué)年都會(huì)產(chǎn)生人員流動(dòng)和變化。學(xué)院聘請的都是企業(yè)設(shè)計(jì)、營銷、技術(shù)類的總監(jiān)或負(fù)責(zé)人，都掌握著企業(yè)的高新技術(shù)，而且關(guān)系著學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，深受學(xué)生青睞。同時(shí)通過專兼教師的結(jié)合，引導(dǎo)了專業(yè)在行業(yè)領(lǐng)域的主動(dòng)性，拉動(dòng)了高?？蒲校瑢忌鷵裥Ｓ泻軓?qiáng)的吸引力。

四、結(jié)語

意大利的“傳統(tǒng)—文化—經(jīng)濟(jì)體制—設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)—教育體系”可以說是一脈相承而又環(huán)環(huán)相扣的藝術(shù)教育體系，造就了意大利時(shí)尚創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。以“公立”與“私立”為視角，比對百年歷史名?！胺鹆_倫薩大學(xué)”與歐洲四大時(shí)尚設(shè)計(jì)名?！癙OLIMODA時(shí)裝學(xué)院”，站在歷史和人文的角度追本溯源，進(jìn)行現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的例證分析，對我國提倡“工匠”精神的教育養(yǎng)成有著借鑒意義，對我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系國際化架構(gòu)有著引領(lǐng)啟示。

[1]國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[EB/OL].http://www.scio.gov.cn/ztk/xwfb/2014/gxbjhzyjyggyfzqkxwfbh/ xgbd31088/Document/1373573/1373573_1.htm

[2]探究時(shí)尚買手培養(yǎng)機(jī)制——以意大利柏麗慕達(dá)時(shí)裝學(xué)院時(shí)尚營銷與買手碩士課程為例[J].劉夢汐，王德慶.設(shè)計(jì)，2015（11）：23.

[3]（英）艾倫·泰特，侯松巖.歐洲開放遠(yuǎn)程教育先驅(qū)者概覽[J].天津電大學(xué)報(bào)，2017（03）.

Enlightenment and Thought of Education Teaching System of Italian Artistic Designing ——A Case Study on the University of Florence and POLIMODA College of Fashion

SUN Chao

（Xingtai Polytechnic College, Xingtai, Hebei 054035, China）

The Italian fashion design discipline has been rooted in the profound artistic deposits and the social and humanistic foundation, based on which the education teaching features that inherit history, serve for society and run schools flexibly have been formed. This paper deeply explores the “national” University of Florence and the “private” POLIMODA College of Fashion from the perspective of humanistic history and teaching features to provide reference for the strategic transformation of China from “Made in China” to “Created in China” , which meantime has a referential value for the teaching advocating “craftsman” spirit.

artistic designing education system; craftsmanship spirit; tutor selection system; differentiation cultivation,

G640

A

1008—6129（2018）03—0035—06

2018—03—29

孫超（1981—），河北邢臺(tái)人，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。