淺析師生互動教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

蔣一清

【摘要】時(shí)代的發(fā)展，教育改革的步伐不斷加快。教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候，就要打破傳統(tǒng)的教師講課，學(xué)生默默聽講的模式，而是變單向授課教學(xué)模式為雙向教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間充分交流，就可以使得教師的教學(xué)更具有針對性，小學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)也更有積極意識。本論文針對師生互動教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

【關(guān)鍵詞】師生互動 教學(xué)模式 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

引言：

小學(xué)英語課堂教學(xué)中采用師生互動的模式展開，就是打破傳統(tǒng)的單向教學(xué)為雙向教學(xué)，讓學(xué)生在吸收英語知識的過程中，還將學(xué)習(xí)信息反饋給學(xué)生。學(xué)生不再是被動地聽教師講課，而是與教師互動，由此使得課堂氛圍更為活躍，讓小學(xué)生在互動中感到快樂，小學(xué)生對于英語有了積極意識，就會不斷地獲得英語知識，掌握學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)質(zhì)量就會不斷提高[1]。

一、采用教師與學(xué)生問答的方法使得小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有所提高

在教學(xué)中采用問答的方法，就是讓小學(xué)生通過回答問題學(xué)習(xí)英語知識。教師所提出的問題一定要與教學(xué)內(nèi)容具有相關(guān)性，小學(xué)生思考問題的時(shí)候，就是在自主學(xué)習(xí)英語，課堂的氛圍就會活躍起來[2]。

當(dāng)小學(xué)生需要弄明白某個(gè)問題的時(shí)候，就會深入思考，多方查閱資料，此時(shí)的小學(xué)生就會提高學(xué)習(xí)效率，而且在頭腦中還會構(gòu)成英語思維，形成了屬于自己的英語知識結(jié)構(gòu)。教師對學(xué)生發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識更為扎實(shí)。采用這種教學(xué)方法，教師與學(xué)生之間的融洽程度也會提高[3]。

比如，在講“We love animals”的時(shí)候，教師要知道學(xué)生普遍喜歡小動物，所以，不需要直接切入主題，采用提問的方法可以激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生描繪生活中的場景。

教師提問：

“What animals do you like？”（哪些動物是你們喜歡的呢？）

“Why do you love animals？”（為什么你們會喜歡動物呢？）

教師采用這種方式可以對學(xué)生的生活情趣有所了解，這也是學(xué)生喜歡討論的問題。在進(jìn)行英語知識討論的過程中，需要注意的時(shí)候，英語教師一定要圍繞著教學(xué)的主要內(nèi)容展開，不可以偏題，這樣就可以讓學(xué)生互動中對于英知識更有興致，也愿意投入到討論中

當(dāng)然，學(xué)生也可以向教師提問。

比如，“How can we help those animals？”（我們應(yīng)該如何幫助這些動物呢？）

教師與學(xué)生采用這種平等的方式互動，有助于促進(jìn)課堂的和諧。

二、采用教師與學(xué)生交流的方法使得小學(xué)生的口語水平有所提高

小學(xué)英語教師在給小學(xué)生上英語課到時(shí)候，要與學(xué)生交流對話，培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語水平，還可以提高小學(xué)生的英語聽力能力[4]。英語作為一門交流的語言，就要發(fā)揮其交流的作用，才能讓小學(xué)生對于英語做到學(xué)有所用。

比如，當(dāng)英語的詞匯和語法講解完畢之后，教師可以將地圖呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，之后選擇一個(gè)地點(diǎn)與小學(xué)生交流。

教師提問： “Excuse me，how can I即to the...…？”（請II，怎么樣我才能到……呢？）

小學(xué)生就可以用英語說出地點(diǎn)，并指出路線。

這樣，小學(xué)生的英語語言交流能力就能得到培養(yǎng)。

比如，講解“Happy birthday”的時(shí)候，教師就要了解小學(xué)生的天性，他們愛玩好動。在上這節(jié)課的時(shí)候，教師就要多與學(xué)生互動，尊重學(xué)生的意見，與學(xué)生討論關(guān)于過生日的話題。

教師為小學(xué)生創(chuàng)造更多的口語表達(dá)機(jī)會，逐漸地，小學(xué)生的口語交流能力就會增強(qiáng)。

教師提問：

“How do you spend。birthday party？”（你的慶祝生日活動是怎么過的？）

學(xué)生用英語口語表達(dá)，隨著口語交流頻率的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會有所提高。

三、采用課堂討論的方法使得小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)參與意識有所提高

小學(xué)英語教師可以組織學(xué)生在課堂討論，通過這種方式讓小學(xué)生學(xué)習(xí)，符合小學(xué)生好動的特點(diǎn)，也會與教師在和諧的課堂環(huán)境中交流。在討論中，學(xué)生是主體，討論的過程中，學(xué)生的主體性就會發(fā)揮出來，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)[5]。

比如，小學(xué)英語的五年級教材中有“This is my day”，在講解這節(jié)課的時(shí)候，采用討論的方法，就可以讓小學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情激發(fā)起來。

小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題的時(shí)候，要求每一名學(xué)生就需要在十五分鐘時(shí)間之內(nèi)準(zhǔn)備好英語發(fā)言稿，之后按照座位順序走上講臺演講。

教師對于小學(xué)生的演講要有要求，即小學(xué)生要與同學(xué)之間互動，其他的學(xué)生配合這名演講的小學(xué)生，向演講的小學(xué)生提出問題。教師要將小學(xué)生演講的內(nèi)容都記錄下來，也向這名小學(xué)生提出問題。

當(dāng)小學(xué)生演講完畢后，教師就針對小學(xué)生演講中所存在的問題講解。這樣講課就更具有針對性，還可以吸引小學(xué)生集中精力聽講，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，教學(xué)并不是知識信息的單向傳播，而是知識的雙向傳播。教學(xué)是動態(tài)運(yùn)行的，需要教師與學(xué)生之間互動才能完成。這就需要教師在小學(xué)英語教學(xué)中，要注重與學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通。小學(xué)生對于英語比較陌生，且中國缺乏英語交流環(huán)境，英語教師就要為小學(xué)生塑造環(huán)境，提供給小學(xué)上英語交流的空間，且與小學(xué)生互動交流。采用互動教學(xué)的方法，對于小學(xué)英語教學(xué)可以起到一定的促進(jìn)作用，還可以激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]籍俊慧引導(dǎo)小學(xué)生自卞學(xué)習(xí)英語的策略研究[J].海外英語，2017（16）：62-63.

[2]王志軍，余勝泉.教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同教學(xué)理念及其支撐系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2015（01）：73-79.

[3]占越，孫慶小學(xué)英語繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（04）：57-58.

[4]蔡艷蓮適切教研視角下的小學(xué)英語轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)探索[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（04）：51-52.

[5]于紅麗淺談小學(xué)英語趣味游戲教學(xué)法[J].才智，2017（22）：34-35.