淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

張業(yè)清

【摘要】隨著素質(zhì)教育的實(shí)施、新課程改革的全面推進(jìn)，雖然課堂教學(xué)正在發(fā)生著可喜的變化，但是當(dāng)前的課堂教學(xué)，特別是小學(xué)語文課堂教學(xué)仍然存在著許多的缺點(diǎn)和不足。作為教師，需要通過不斷提高自我認(rèn)知，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生需要等途徑來提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性

一、從教學(xué)準(zhǔn)備策略上提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

（一）強(qiáng)化小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生汲取知識的發(fā)端，是教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。學(xué)生沒有高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，就不可能有高效的課堂教學(xué)。對于自學(xué)能力、思考分析問題能力還比較差的小學(xué)低年級學(xué)生來說，教師應(yīng)該給出一個(gè)明確的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓他們帶著目標(biāo)去讀。導(dǎo)讀設(shè)計(jì)一定要明確具體、突出重難點(diǎn)，此外小學(xué)低年級學(xué)生很難清楚的記住老師布置的任務(wù)，因此老師一定要把預(yù)習(xí)導(dǎo)讀呈現(xiàn)在多媒體屏幕上或?qū)懺诤诎迳?，并讓學(xué)生抄寫在固定的地方.

（二）提高教師備課的質(zhì)量

備課是教師上好課的前提和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新課改要求教師備課要從傳統(tǒng)的備教材為主向備學(xué)生為主轉(zhuǎn)變。那么教師應(yīng)該怎樣去實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來開展。

1、認(rèn)真鉆研語文教材

教材是構(gòu)成教學(xué)活動的重要因素，是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同依據(jù)。教材體現(xiàn)了課程的理念和教學(xué)大綱的要求，教師把握了教材編寫意圖、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和語言技巧等，才能掌握和駕馭好教材，從而靈活的掌控課堂，因此鉆研語文教材是備好課的首要條件。那么教師應(yīng)該怎樣去研讀課文呢？具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一、教師自己應(yīng)反復(fù)讀課文，直至背誦。于永正老師曾經(jīng)說過：“我備課沒什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、情感，當(dāng)讀出了文章的妙處，當(dāng)讀出了自己的驚喜，我便敢走進(jìn)課堂。”由此可見，教師反復(fù)的讀課文，才能輔導(dǎo)、解決學(xué)生閱讀中遇到的各種間題，引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話，并開展個(gè)性化閱讀。

第二、找準(zhǔn)課文的切入點(diǎn)。即這篇課文到底應(yīng)該從哪個(gè)地方引入，用什么樣的方法引人才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。比如《黃山奇石》，教師可以用一組黃山奇石的圖片導(dǎo)入，學(xué)生欣賞了圖片后，便產(chǎn)生了想去黃山游覽的心理，以此展開課文就比較順fil了。

第三、善于發(fā)現(xiàn)并填補(bǔ)文本的空白部分。教什么“內(nèi)容”看起來比較容易，因?yàn)樵诮炭茣?、練?xí)冊和課程綱要中已經(jīng)被詳細(xì)地確定了，但教師還需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對這些教材進(jìn)行“再度開發(fā)”，因此教師要善于去開發(fā)文本當(dāng)中留下的可以讓學(xué)生自由想像的空白部分。

第四、找出文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味。語文教學(xué)注重的是對范文的領(lǐng)悟，對文章的賞析，教師自己先找出重點(diǎn)語句，在教學(xué)時(shí)才能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的感悟。

2、認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)

備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生的情況。通過課堂提問、階段測驗(yàn)、分析日常的家庭作業(yè)等了解學(xué)生原有的知識和技能的掌握情況；此外還應(yīng)了解學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等。這樣教師才能設(shè)計(jì)出符合班級學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)方案，調(diào)動不同類型的學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，真正做到“因材施教”。所以說，了解學(xué)生情況是備課的一個(gè)不可缺少的內(nèi)容。

3、設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確、具體、準(zhǔn)確

一堂標(biāo)準(zhǔn)語文課的教學(xué)目標(biāo)既應(yīng)該準(zhǔn)確體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，又應(yīng)該充分立足教材和學(xué)生原有的知識準(zhǔn)備狀態(tài)，難度適當(dāng)，達(dá)成度高。這樣的教學(xué)目標(biāo)才會具有實(shí)際的價(jià)值。因此教師應(yīng)按照新課程的要求設(shè)計(jì)準(zhǔn)確、具體、規(guī)范的三維目標(biāo)，有效避免課堂教學(xué)的盲目性和隨意性。

4、教學(xué)方法的選擇應(yīng)恰當(dāng)

所謂“教無定法，重在得法”。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。語文課上，教師采用的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、小學(xué)生的思維發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)來確定。小學(xué)生由于思維水平不高，較宜采用以教師活動為主導(dǎo)的方法，使他們獲得基礎(chǔ)知識。除了采用講授法以外，還可以配以多種教學(xué)方法來提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、從教學(xué)實(shí)施策略上提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

（一）教師的語言表達(dá)應(yīng)清楚流利

布魯納指出：語文學(xué)科的特殊性要求教師的語言表達(dá)能力要強(qiáng)，教師主要通過言語傳遞知識，言語組織的條理性與表達(dá)的清晰性直接影響教學(xué)效果。這就要求小學(xué)教師在言語組織和表達(dá)時(shí)，要注意適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力做到：①語句不長，語速恰當(dāng)；②語言內(nèi)容要有層次性和邏輯性；③語言表達(dá)要富有感情，抑揚(yáng)頓挫；④要采取生動形象的語言，把復(fù)雜的事物講解簡單，抽象的事物講解具體，用小學(xué)生熟悉的事物講解生疏的內(nèi)容。

（二）要善于營造一個(gè)良好的語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

語文教師要善于營造一種安全、開放且具有支持性的環(huán)境氛圍，潛移默化的感染小學(xué)生，促進(jìn)他們開始新的或不熟悉的學(xué)習(xí)任務(wù)并一直勇敢的做下去，潛能得到了充分釋放，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（1）教師要善于建立一種和諧的師生關(guān)系和民主、平等、自主的氛圍。讓小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到主體地位，增強(qiáng)主人翁意識，輕松、愉快、自覺的學(xué)習(xí)。

（2）樹立好的榜樣，發(fā)揮榜樣的帶動作用。這個(gè)方法對于小學(xué)生來說特別適用。小學(xué)生年齡較小，缺少一定的辨別能力，不清楚怎樣的課堂表現(xiàn)才是好的，因此教師在課堂上給學(xué)生們樹立一個(gè)好的榜樣，并暗示他們向榜樣學(xué)習(xí)，這就會促使有些同學(xué)不知不覺的被榜樣所感染。

（3）在課堂上善于運(yùn)用穿插藝術(shù)營造良好的課堂氛圍。這里所謂的“穿插”就是或暫時(shí)中斷教學(xué)主線，或靠近教學(xué)主線有機(jī)地“切”進(jìn)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動片斷。精妙的穿插能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)激情；活躍教學(xué)氣氛，愉悅學(xué)生情感等，主要可以使用以下幾種穿插來營造良好的氛圍：

①調(diào)節(jié)性穿插，指引進(jìn)穿插故事、寓言、笑話、幽默等內(nèi)容，改變教學(xué)節(jié)奏，改善教學(xué)氛圍。

②活動性穿插，指在教學(xué)中引進(jìn)穿插練習(xí)、競賽、獻(xiàn)題、搶答等活動，活躍氣氛，激發(fā)熱情。

③欣賞性穿插，指引進(jìn)穿插音樂、詩朗誦、課文配樂誦讀、課本劇演播等等，以陶冶學(xué)生性情。

（三）注重對學(xué)法的指導(dǎo)

所謂“授之魚，不如授之以漁”，皮亞杰認(rèn)為外在語言知識的內(nèi)化是一個(gè)心理的調(diào)節(jié)過程，在這種過程中，學(xué)生的內(nèi)化是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，而自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是學(xué)生對知識進(jìn)行內(nèi)化的過程，學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生從小養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識，學(xué)習(xí)積極性得到了提高，課堂教學(xué)的有效性也必將提高。那么在課堂上教師應(yīng)怎樣對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法呢？

①教師示范，揭示學(xué)法。教師要明確自己的意圖，在一堂語文課開始時(shí)就應(yīng)向?qū)W生揭示本堂課會運(yùn)用到的學(xué)法。如教學(xué)《翠鳥》時(shí)，教師先表明本節(jié)課需要學(xué)生運(yùn)用誦讀法、圖文結(jié)合法、品詞酌句法來學(xué)習(xí)；而《鵝》這篇課文則要學(xué)生運(yùn)用誦讀法、圖文結(jié)合法、比較法、發(fā)現(xiàn)法來學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生從一開始就清楚了本節(jié)課要運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，在課堂學(xué)習(xí)中方便學(xué)生對學(xué)法的理解。

②在學(xué)習(xí)新課的過程中，滲透學(xué)法。即要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親身實(shí)踐，體驗(yàn)學(xué)法。如教師在讓學(xué)生們用誦讀法學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要強(qiáng)調(diào)讀書應(yīng)用普通話進(jìn)行朗讀，并要求做到：音正、字清、氣順、有感情；在指導(dǎo)品詞酌句法時(shí)一定要鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，多思考，并把批注寫在課文空白部分。教師在學(xué)習(xí)過程中給予了指導(dǎo)，學(xué)生才能掌握、理解學(xué)法，并學(xué)出效果。

③新課小結(jié)時(shí)，總結(jié)學(xué)法。一堂課結(jié)束時(shí)還要對學(xué)法進(jìn)行一個(gè)歸納總結(jié)，可以是教師總結(jié)也可以是學(xué)生總結(jié)，這有利于再次滲透學(xué)法。

④自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)法。當(dāng)教師覺得學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，即當(dāng)學(xué)生由依靠教師相對獨(dú)立 基本獨(dú)立完全獨(dú)立時(shí)，教師就應(yīng)該拿出課堂上的一部分時(shí)間讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

⑤展示并評定學(xué)法。在自學(xué)完以后，教師可以請個(gè)別同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的收獲。在此基礎(chǔ)上，教師再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，讓學(xué)生知道自己的方法到底恰不恰當(dāng)，如果學(xué)習(xí)方法好，同學(xué)之間可以互相借鑒，如果不好，也可以得到及時(shí)的糾正，有利于學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)。

（四）提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自我效能感和自信心

班杜拉指出自我效能感是指人們對自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念。高的自我效能感有助于提高自信心，比較成功的完成事情。一旦學(xué)生認(rèn)為通過自己的努力能將語文學(xué)好，自我效能感高，有自信了，那么學(xué)習(xí)語文的興趣自然會提高。具體可以通過以下方法來實(shí)現(xiàn)：①讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況開始某項(xiàng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證任務(wù)的達(dá)成性。②為學(xué)生設(shè)置明確、具體、可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。③對學(xué)生的任務(wù)達(dá)成做出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。④強(qiáng)調(diào)學(xué)生對自己進(jìn)行前后比較，避免學(xué)生之間的橫向比較。

（五）把大語文內(nèi)容引入小學(xué)課堂，使語文課堂教學(xué)充滿生活和時(shí)代氣息

大語文教育是針對把語文教育局限于課本內(nèi)容而言的。大語文教育認(rèn)為社會、生活都是語文學(xué)習(xí)的對象，即要從五彩繽紛的社會信息中學(xué)習(xí)語文。語文是交際工具，介入人們生活、學(xué)習(xí)、工作各個(gè)層面；語文是文化載體，融入人類文化的各個(gè)領(lǐng)域。讓小學(xué)生在五彩斑斕的社會信息中學(xué)習(xí)語文也符合他們活潑、好奇心強(qiáng)、興趣廣泛的心理特點(diǎn)，因此將大語文內(nèi)容引進(jìn)課堂教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的必然趨勢。那么教師應(yīng)怎樣將大語文引進(jìn)小學(xué)語文課堂呢？

①立足教材，合理補(bǔ)充，有效拓展。也就是說在教學(xué)內(nèi)容的拓展上要注意適度、適量，而且要突出教材的重難點(diǎn)，不然繁雜的教學(xué)內(nèi)容反而會增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

②將語文教學(xué)與社會生活對接。即面向生活、面向社會、面向時(shí)代，站在社會生活的角度和時(shí)代的高度，進(jìn)行語文教學(xué)，縮短教材與小學(xué)生的心理距離，使語文教學(xué)充滿生活和時(shí)代氣息。

③面向小學(xué)生的生活實(shí)際和語文實(shí)踐的需要。小學(xué)生需要在課堂上得到扎實(shí)的聽說讀寫訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有一定的自學(xué)能力，并能在生活當(dāng)中有所運(yùn)用，因此在引進(jìn)大語文內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)立足于語文實(shí)踐的需要，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的教育價(jià)值功能。

④根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活的調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容，避免呆板的把自己的教學(xué)局限在事先的設(shè)計(jì)中。語文教學(xué)內(nèi)容極其豐富，而想要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率，教什么，不教什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求就是判斷、選擇教學(xué)內(nèi)容的重要尺度之一。一般說來，能滿足小學(xué)生探求新知，且富于時(shí)代精神的切實(shí)有用的內(nèi)容，往往能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熱情高漲，他們會在充滿愉快心理體驗(yàn)的過程中高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、從課堂評價(jià)策略上提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

新課程改革要求：“改變過去以教師為主的單一評價(jià)方式，學(xué)生由被動接受評價(jià)到主動參與評價(jià)”，因此在課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元化的評價(jià)體系，采取教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)，運(yùn)用多種方式對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)。

（一）教師評價(jià)

在小學(xué)語文課堂上，教師適當(dāng)、及時(shí)的評價(jià)性語言，對小學(xué)生樹立信心，提高學(xué)習(xí)積極性非常重要。

1、評價(jià)語言的激勵(lì)性

一般來說，表揚(yáng)、鼓勵(lì)性的評價(jià)要比批評、指責(zé)性的評價(jià)更能促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。由于小學(xué)生具有好表演、欲成功、易滿足的特點(diǎn)，教師的適當(dāng)表揚(yáng)，可以讓其產(chǎn)生成就感、滿足感，提高其學(xué)習(xí)自信心。而對于學(xué)生錯(cuò)誤的回答教師可以做出富于鼓勵(lì)性而非否定性的評價(jià)，如“開頭不錯(cuò)”、“你的答案部分正確”、“謝謝你的回答”等鼓勵(lì)性的話語。

2、評價(jià)語言的區(qū)分性

評價(jià)不僅具有一定的年級差別，而且每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上都有自己的特色，因此教師要遵循學(xué)生的年級差異和個(gè)性差異，因時(shí)、因人施評。比如有的學(xué)生朗誦很出色，有的學(xué)生聲音很洪亮，有的學(xué)生語言表達(dá)很流利，有的學(xué)生上課很遵守紀(jì)律等，教師要注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行不同的評價(jià)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，讓小學(xué)生充分的了解自己的課堂學(xué)習(xí)情況

小學(xué)生由于年齡太小，自我評價(jià)能力還不高，需要教師的正確引導(dǎo)，才能進(jìn)行正確的自我評價(jià)。如當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)然后教師再進(jìn)行評價(jià)，讓其在自己與教師評價(jià)的對比中了解自己的學(xué)習(xí)情況。

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