近年來高校思政課青年教師職業(yè)壓力研究綜述

李蘭

【摘要】近年來，國內關于教師職業(yè)壓力的研究逐漸增多，但關于高校思政課教師職業(yè)壓力的直接研究文章很少，關于高職院校思政課青年教師職業(yè)壓力的專門研究目前還沒有，而關于高職院校思政課教師職業(yè)壓力反應的研究（即職業(yè)倦怠的研究）日益增多，但這方面的研究存在不足：研究方法上，定性研究較多，定量研究相對不足，且沒有思政課青年教師與專業(yè)課青年教師的比較研究。因此，系統(tǒng)探討高職院校思政課青年教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀及有效的職業(yè)壓力應對策略是一項極富意義和建設性的工作。

【關鍵詞】思政課 青年教師 職業(yè)壓力

近年來，國內關于教師職業(yè)壓力的研究逐漸增多，比如秦平認為，教師職業(yè)壓力是教師在職業(yè)活動中因所承載的職責、要求、期望等超出自己的負荷，并感受到對個人自尊和安全的威脅而產生的一系列消極情感體驗，如憤怒、焦慮、沮喪等。黃依林、劉海燕認為，教師職業(yè)壓力是指對教師個體要求與教師個體滿足這些要求的能力不相符合的程度，是指教書育人這項工作對教師的要求超過了其個體能力水平，并產生的焦灼不安等一系列不良清感體驗。但關于高校思政課教師職業(yè)壓力的直接研究文章很少，在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中只能查到幾篇文章。這些文章基本都從三個方面對高校思政課教師的職業(yè)壓力進行了探討。

一、關于高校思政課教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀的研究

如2011年華南理工大學史雍真的碩士學位論文《高校思想政治理論課教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀與管理研究》考察了思政課教師的職業(yè)壓力現(xiàn)狀，結果發(fā)現(xiàn)，思政課教師在職稱評聘與科研方面的壓力最大，在職業(yè)發(fā)展與工作適應方面的壓力較大，在工作負荷、學生、領導與組織結構方面的壓力一般，在家庭生活、工作無樂趣、人際關系與自我身心方面的壓力較??；不同性別、年齡、職稱、婚姻狀況的思政課教師均在個別職業(yè)壓力源因子上存在顯著差異；不同學歷的思政課教師職業(yè)壓力源差異不顯著。

于超的《高校思想政治理論課教師“職業(yè)壓力”探析》（《廣西青年干部學院學報》2006.11）通過對山東、上海、黑龍江、河南和甘肅五省市的部分高校思政課教師的電話交流結果顯示，5省市平均有61.48%的高校思政課教師“職業(yè)壓力”很大，37.58%的政治理論課教師有較大“職業(yè)壓力”，0.94%的理論課教師不做回答或者說沒法回答而談其他。這組數(shù)字足以說明高校大部分思政課教師“職業(yè)壓力”很大。

耿之矗、湛風濤在《高校思想政治理論課青年教師職業(yè)壓力的現(xiàn)狀與對策》（《清遠職業(yè)技術學院學報》2015年7月，第4期）中指出，職業(yè)壓力正日益成為影響高校思政課青年教師的普遍性問題，具體體現(xiàn)在：嚴峻的課堂管理形勢，權威感的缺失，以及相對不足的經(jīng)驗與能力，使高校青年思政課教師容易在應對教學工作時角色超載；社會和就職單位在科研和教學方面都對高學歷的年輕教師有相對高的期許，而這些教師對自身也往往有更高的希望；經(jīng)濟利益的沖擊也使青年思政課教師更容易對齊家和立業(yè)產生焦慮。

二、關于高校思政課教師職業(yè)壓力成因的研究

史雍真在《高校思想政治理論課教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀與管理研究》中較全面地分析了高校思政課教師職業(yè)壓力形成的外部原因和內部原因。外部原因包括社會原因（信息化的挑戰(zhàn)、價值觀多元化的沖擊、“道德滑坡”的困境、教學的現(xiàn)實狀況難以滿足學生的心理需求）、組織原因（科研課題申請難，職稱評聘壓力大、職業(yè)發(fā)展空間不足，工作適應較難、工作負荷重、教學對象的思想政治素質參差不齊）、課程原因（課程的政治性、課程的公共性、課程的政策性）。內部原因包括個體素質較客觀要求有差距（思想政治素質待加強、業(yè)務素質需提升）、個體心理特點的差異（個人心理彈性較弱、個人壓力排解能力薄弱、人格特質存在不足）等。

于超在《高校思想政治理論課教師“職業(yè)壓力”探析》中分析了高校思政課教師職業(yè)壓力大的4個方面的原因：思想政治理論課自身存在的間題；高校大學生學習思想理論課的現(xiàn)狀；社會和高校為思政課教師提供和創(chuàng)設的生存發(fā)展空間太??；時代的變遷改變著人們對政治理論課的態(tài)度。

湛風濤在《高校思想政治理論課青年教師職業(yè)壓力微探》（《學校黨建與思想教育》2015.1）中分析了高校思政課青年教師職業(yè)壓力形成的原因：社會因素，大多數(shù)高校思政課青年教師能夠理性客觀地對待多元文化的沖擊，但是，也有部分青年教師在多元文化的影響下，出現(xiàn)價值觀搖擺、理想信念模糊、政治信仰喪失等危機，這就與他們自身的職業(yè)造成嚴重沖突，給部分青年教師帶來巨大的心理壓力；高校因素，高校對教師的評價與教育管理是誘發(fā)職業(yè)壓力的環(huán)境因素；個人因素，青年教師個人能力和素質是壓力產生的內在誘因，而且青年教師參加工作時間短，工資收入相對較低，由于資歷較淺，在發(fā)表論文、課題申報、職稱評定時都較為困難。所以青年教師更容易產生情緒波動，導致心理壓力。

蘇楠、李文娟在《高校思想政治理論課青年教師職業(yè)壓力問題研究》中從課程特點、教師自身原因、學生的原因、組織的原因等角度探討了高校思政課青年教師職業(yè)壓力的成因。

三、關于緩解高校思政課教師職業(yè)壓力對策的研究

高校思政課教師的職業(yè)壓力源致使其產生職業(yè)倦怠，同時影響了其心理健康水平?？梢哉f，職業(yè)壓力的陰霾同時干擾了其工作和生活。面對如此突出的職業(yè)壓力問題，我們有必要進行積極地引導與干預。

耿之矗、湛風濤在《高校思想政治理論課青年教師職業(yè)壓力的現(xiàn)狀與對策》中提出了緩解高校思政課青年教師職業(yè)壓力的對策：青年思政課教師應堅定馬克思主義的信仰；要在教學實踐中查找不足，虛心學習，錘煉能力；在教育改革的過程中，要積極營造更加完善、公平的科研與教學環(huán)境；要積極改善青年教師的生活狀況，關注教師心理健康。

湛風濤在《高校思想政治理論課青年教師職業(yè)壓力微探》中提出了高校思政課青年教師職業(yè)壓力的應對策略：發(fā)揮社會的方向引導作用，加大政策支持力度；發(fā)揮高校的組織協(xié)調作用，改進組織管理；發(fā)揮教師的自我教育作用，培育良好心態(tài)。

蘇楠、李文娟在《高校思想政治理論課青年教師職業(yè)壓力問題研究》中提出了改善高校思政課青年教師職業(yè)壓力的建議與對策：從個體角度看，思政課青年教師要學會自我調節(jié)；從學校層面來看，要給予思政課青年教師更多的關心和重視；從社會層面來說，要加大對思政課青年教師的精神支持和政策支持。

四、高職院校思政課青年教師職業(yè)壓力的相關研究

專門針對高職院?；?、政課青年教師的研究主要集中在素質培養(yǎng)、職業(yè)認同、隊伍建設等方面，如《淺析高職思政課青年教師教學基本功的培養(yǎng)》（《廣西職業(yè)技術學院學報》2012.02）、《論高職思想政治理論課青年教師教學能力的培養(yǎng)策略》（《襄樊職業(yè)技術學院學報》2010.03）、《高職院校思政課青年教師綜合素質現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)策略》（《成都航空職業(yè)技術學院學報》2013.09）、《淺析高職院校思想政治理論課青年教師的職業(yè)認同困境》（《科技信息》2011.03）等。

關于高職院校思政課青年教師職業(yè)壓力的專門研究目前還沒有，而關于高職院校思政課教師職業(yè)壓力反應的研究（即職業(yè)倦怠的研究舊益增多，有《高職院校思想政治理論課教師職業(yè)倦怠原因分析》（《吉林工程技術師范學院學報》2013.10）等10篇論文。楊翠華、鄭偉在《高職院校思政課教師職業(yè)倦怠個體因素分析及調適》中提出思政課教師要客觀認識自我，樹立正確的職業(yè)信念，學會角色協(xié)調，進行自我調適，豐富生活色彩，增強工作樂趣，加強自身心理健康保健等個體應對方式，以此避免和緩解職業(yè)倦怠的發(fā)生。郝燕強、高愛芳在《高職院校思想政治理論課教師職業(yè)倦怠原因分析》（《吉林工程技術師范學院學報》2013.10）中在問卷調查及個別訪談基礎上，提出教師職業(yè)倦怠這一問題，從社會、學校、教師、思政課教學要求、學生態(tài)度等方面進行了原因分析，并論述了解決問題的有效途徑。

總之，從以上研究可以看出，學者們對高校思政課教師職業(yè)壓力問題進行了認真研究，為接下來的研究奠定了基礎。但同時也應看到，由于國內對高校思政課職業(yè)壓力的研究剛剛起步，研究工作中還存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在：研究方法上，定性研究較多，定量研究相對不足，且沒有思政課青年教師與專業(yè)課青年教師的比較研究。因此，系統(tǒng)探討高職院校思政課青年教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀及有效的職業(yè)壓力應對策略是一項極富意義和建設性的工作。

參考文獻：

[1]史雍真.高校思想政治理論課教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀與管理研究[M].華南理工大學，2011年碩士論文.

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