小學(xué)英語總復(fù)習(xí)有效策略的探索與研究

陳映云

【摘要】小學(xué)英語總復(fù)習(xí)是把三年級至六年級所學(xué)的全部知識和技能進行有機整合，使之系統(tǒng)化的過程。這一過程時間緊、任務(wù)重，如何高質(zhì)地開展復(fù)習(xí)教學(xué)一直是教師們研究的重點。筆者在二十年的畢業(yè)班教學(xué)中孜孜不倦地學(xué)習(xí)和探索，科學(xué)制定計劃，精心設(shè)計內(nèi)容，有效整合知識點，結(jié)合小學(xué)生的興趣和認(rèn)知規(guī)律，從基礎(chǔ)做起，逐層復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，有效地提高了學(xué)生的英語綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 總復(fù)習(xí) 探索與研究

一、有效整合知識點，形成完整的知識體系

學(xué)習(xí)語音、詞匯、句型、語法和閱讀文段等知識內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生聽、說、讀、寫等語言運用技能是小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)。小學(xué)英語知識點繁多，分散在三至六年級共8冊書各單元的不同部分，復(fù)習(xí)時，教師要對所有知識點進行分類、歸納和整合。（1）字母和語音：該部份主要是讓學(xué)生掌握字母的規(guī)范寫法和培養(yǎng)學(xué)生自然拼讀的能力。（2）詞匯、句型和語法：詞匯的學(xué)習(xí)難點在于動詞的各種人稱和不同時態(tài)的變化。對于人稱和時態(tài)的練習(xí)應(yīng)該從教科書中選取不同的例子對不同時態(tài)的用法進行比較、分類和總結(jié)，主要是基于上下文中的對比和總結(jié)。朗讀和記憶在詞匯和時態(tài)這一部分很關(guān)鍵，但更關(guān)鍵的是要知道如何聯(lián)系上下文。教師所使用的例句應(yīng)該具有代表性和綜合性，如動詞按詞義或在句子中的作用可以分為BE動詞、助動詞、情態(tài)動詞、和實意動詞，教師可以舉例說明這些詞和語法現(xiàn)象的使用，引導(dǎo)學(xué)生對容易出錯的內(nèi)容進行比較，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識、分辨和正確使用動詞，這是學(xué)習(xí)詞匯的一個有效的策略。（3）綜合運用（包括句法、聽力和情景交際以及閱讀和寫作）：綜合運用可在完成第一部分復(fù)習(xí)后進行，也可以與第一部分的內(nèi)容相結(jié)合，同步進行。教師應(yīng)分析這五個模塊之間的關(guān)系，把相關(guān)內(nèi)容放在一起，把它們作為一個主旋律，建立垂直聯(lián)系，而不是把它們作為一個孤立的模塊來處理。每個模塊都要從相關(guān)的文本、關(guān)鍵問題、語法、關(guān)鍵點和功能進行評審。復(fù)習(xí)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生自然地體會和感受語法知識，這意味著老師不可以簡單地重復(fù)教材中的對話，或者簡單地在教材對話中替換本地詞，而是結(jié)合與小學(xué)某一主題相關(guān)的內(nèi)容，靈活地使用它，對所學(xué)內(nèi)容能夠充分理解。

二、要準(zhǔn)確地把握復(fù)習(xí)課的特點，精心設(shè)計和實施復(fù)習(xí)課

（一）復(fù)習(xí)課的分類

從復(fù)習(xí)時間的角度來看，小學(xué)英語復(fù)習(xí)課可以分為學(xué)期復(fù)習(xí)（兩周時間）和總復(fù)習(xí)（六周時間）兩個階段，總復(fù)習(xí)安排在所有教學(xué)任務(wù)的最后。從復(fù)習(xí)的內(nèi)容來分，復(fù)習(xí)課可以設(shè)計為：專題知識復(fù)習(xí)課和專題技能復(fù)習(xí)課兩種課型。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)要求我們進行縱向和橫向的分析，形成點、線和塊，并建立一個三維的復(fù)習(xí)系統(tǒng)。教科書中的內(nèi)容是呈螺旋上升模式的，因此，畢業(yè)班英語總復(fù)習(xí)需要組織學(xué)生圍繞某一主題進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。例如：在關(guān)于“人”的主題復(fù)習(xí)課中，我們可以從不同的國籍、年齡、外表、性格、愛好、職業(yè)、理想、成長和變化等不同模塊的教材進行綜合復(fù)習(xí)，同時對這些模塊涉及的一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去式和現(xiàn)在進行時等語法內(nèi)容進行對比、歸納，從而深化學(xué)生對這些知識點的認(rèn)識。

（二）主題復(fù)習(xí)課的內(nèi)容設(shè)計與實施的策略

小學(xué)畢業(yè)班的英語復(fù)習(xí)課以主題為中心，不但要求內(nèi)容完整，使之成為一個有機整體，還要巧妙地切分語言知識的要素。

1.總結(jié)規(guī)律，形成知識結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試用思維導(dǎo)圖總結(jié)一些常用的語言規(guī)則，幫助學(xué)生將這些語言知識內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)。同時，要抓住機遇，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

2.創(chuàng)設(shè)真實情境，充分語言的交流功能。在復(fù)習(xí)課上，教師要注意不要教和實踐純粹的知識，因為它只是一堆符號。很多人學(xué)習(xí)了英語之后卻不能在一些非常簡單和普通的地方使用英語，這主要是因為他們沒有這樣的模擬情境來練習(xí)。因此，在復(fù)習(xí)課中，我們應(yīng)該注意情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠理解某一種語言在某一地方的使用。創(chuàng)建場景的主要手段包括：圖片對象的使用、場景的創(chuàng)建、語言解釋、文本描述和角色扮演。

3.聯(lián)系課文，培養(yǎng)學(xué)生使用文字的能力。理解和表達是語言使用能力的重要指標(biāo)，主要通過聽、說、讀、寫來實現(xiàn)。因此，在實踐的設(shè)計中，我們可以設(shè)計更多的讓學(xué)生連貫地使用語言的任務(wù)，例如，聽力訓(xùn)練、閱讀理解、連貫的口頭對話或描述，以及在主題或圖片上寫段落。

4.形象生動，增強學(xué)習(xí)興趣。有的老師認(rèn)為六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自主性比較強，復(fù)習(xí)的內(nèi)容繁多，時間較短，往往會忽略教學(xué)的趣味性。機械的操練，會讓學(xué)生感到枯燥無味而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響復(fù)習(xí)的效果。因此，復(fù)習(xí)課的教學(xué)形式要豐富多彩，安排一些小學(xué)生喜聞樂見的活動方式，如：游戲、詩歌、歌曲和小戲劇等，讓孩子的決樂中習(xí)得知識。

5.文化滲透，重視雙向交流。讓復(fù)習(xí)課程吸引廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)要素，是讓他們學(xué)到更廣、更新的知識。在復(fù)習(xí)課堂上語言閱讀方面不能增加大量的閱讀內(nèi)容，否則會增加學(xué)生的難度，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，因此，我們可以通過文化知識的滲透來拓展學(xué)生的視野，把不同地區(qū)的文化和不同國家的風(fēng)土人情融入語言材料之中。同時也可以讓學(xué)生以主人的姿態(tài)，學(xué)習(xí)用英語向外國友人介紹中國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，這樣一來，既可以更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，又充分發(fā)揮語言的交際功能，實現(xiàn)跨文化交際。

小學(xué)英語總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效策略有無數(shù)種，只要我們在教學(xué)實踐中勤思考、多積累、善整合，并且能根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地選擇不同的復(fù)習(xí)方法，就一定能提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)的效率，達到最佳的復(fù)習(xí)效果。

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