淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用

李淑媛

“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的小組合作學(xué)習(xí)模式，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用較為普遍的教學(xué)模式。教師在小組成員中進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，并對(duì)小組成員進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以小組為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)以及獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位得到了最大的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)效率得到了顯著的提升。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)整個(gè)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)過(guò)程有著重要的影響，為此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師首先應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確與闡述。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要依據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體性、可行性，避免出現(xiàn)因?qū)W習(xí)目標(biāo)過(guò)高或者過(guò)低打擊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的情況。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定過(guò)程中要給予學(xué)生一定的空間，為學(xué)生自由發(fā)揮提供一定的可能性。學(xué)生也可以對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查自身學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，確保自身在學(xué)習(xí)目標(biāo)的主題范圍內(nèi)高質(zhì)、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、科學(xué)合理分組

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。通過(guò)科學(xué)合理的分組提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，提高學(xué)生完成任務(wù)的效率。小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生之間在性格上的差異，合理進(jìn)行小組成員搭配。完成小組合作成員的合理搭配之后，教師還應(yīng)該在小組成員之間進(jìn)行合理的任務(wù)分配，將學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化，指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

三、加強(qiáng)課堂管理

小學(xué)生一般自控力較差，自律意識(shí)不足，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，甚至?xí)霈F(xiàn)擾亂課堂秩序的情況。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該適當(dāng)巡視，加強(qiáng)課堂管理，給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的課堂行為。同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間很容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，這時(shí)就需要教師加強(qiáng)課堂管理，適當(dāng)協(xié)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為，解決學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。明確告知學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在小組內(nèi)展開(kāi)，不應(yīng)該影響其他小組的學(xué)習(xí)，適當(dāng)降低小組討論的音調(diào)，避免因音調(diào)過(guò)高導(dǎo)致的嘈雜的課堂環(huán)境。禁止學(xué)生嬉戲打鬧，隨意走動(dòng)，嚴(yán)格批評(píng)教育不遵守課堂紀(jì)律與合作學(xué)習(xí)規(guī)則的學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

四、合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

依據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，合理地選取小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)生一般好奇心較強(qiáng)，喜愛(ài)游戲，小學(xué)英語(yǔ)教師可以依據(jù)學(xué)生這一性格特點(diǎn)合理地選取小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，適當(dāng)?shù)匕才庞螒蚪虒W(xué)、比賽教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生參與小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的積極性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

五、進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，提高小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的效果，小學(xué)英語(yǔ)教師可以在合作小組命名、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)加以創(chuàng)新。例如，在對(duì)合作小組命名時(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小組命名方式，創(chuàng)新性地確定小組名稱，提高學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣，確保合作小組的穩(wěn)定性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，主要涉及到的是英語(yǔ)詞匯以及簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句式等教學(xué)內(nèi)容，為此在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?duì)話表演，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)完基本的動(dòng)物詞匯后，教師可以安排學(xué)生以小組為單位，制作動(dòng)物卡片。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展小組合作教學(xué)，是提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率、提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的重要策略。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)采取明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)合理分組、合理地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新等措施，全面提高小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率。