小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略

梁瑋萍

【摘 要】通俗來說，在數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)的有效性是指通過在課堂教學(xué)過程中多種多樣的活動形式使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的逐漸理解有所提高和幫助，是一個從不懂到懂呈現(xiàn)遞進性的階段性過程，如果學(xué)生在掌握知識過程中，沒有邁出無論是小小的一步?jīng)]有任何的長進，那么對學(xué)生們來說這一堂數(shù)學(xué)課是毫無意義的，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何提高課堂的有效性是需要在工作教學(xué)中不斷努力探索實踐，得出結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；有效課堂；教學(xué)策略

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0183-01

數(shù)學(xué)對大多數(shù)學(xué)生來說，是一門非常很深奧難懂的學(xué)科。然而在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)授課過程中，教師面臨的一個瓶頸就是課堂的無效性或者說是低效性，學(xué)生拼命學(xué)過程也是苦不堪言，教師勤勤懇懇教的很辛苦，雙方互相努力但課堂教學(xué)中并沒有碩果累累。在探究有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程并不是一味埋頭記憶與，更重要的是學(xué)生應(yīng)該作為主體進行實踐操作、合作共贏、善于總結(jié)，只有這樣學(xué)生才能真正的從課堂中收獲知識，并將知識更好的轉(zhuǎn)化運用到日常生活中。每一節(jié)有效課堂都必須要求教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，對此探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，讓數(shù)學(xué)課堂打破枯燥乏味的局面，是一個值得令人深思的問題。

一、改變教學(xué)模式

教學(xué)過程應(yīng)該是教師與學(xué)生相互結(jié)合的過程，兩者有著密不可分的相輔相成的關(guān)系，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里教師為主導(dǎo)地位，課堂中以教師為唯一主體的教育是績效低的且沒有產(chǎn)生任何對數(shù)學(xué)教學(xué)有實質(zhì)意義的。作為教師我們必須及時調(diào)整教師與學(xué)生在課堂中的角色妥善處理課堂中的重點，只有先讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，教會學(xué)生“捕魚”的方法，學(xué)生才能通過動手實踐，更有效的運用學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟出新的方法。要想提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，必須打破傳統(tǒng)使學(xué)生為于主導(dǎo)地位，鼓勵學(xué)生在教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，在自主研究和合作探討的過程中解決問題。教師需要努力營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加積極主動的加入到課堂學(xué)習(xí)中，大大提高教學(xué)的有效性。

1.緊密結(jié)合課堂內(nèi)容，在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)再接著把數(shù)學(xué)作用在生活中。

數(shù)學(xué)與生活緊密相連，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，理解數(shù)學(xué)后學(xué)習(xí)起來就事半功倍，更能感受數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)是抽象的概念，復(fù)雜的邏輯，在某些方面，學(xué)生很難做到通過課堂教學(xué)就理解概念，但從身邊熟悉的案例入手，使問題更加清晰易懂，學(xué)生便能夠輕松的掌握知識。例如在學(xué)習(xí)了利息稅等相關(guān)知識后，教師可以在課堂里引導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)會算算家中多余錢，然后進一步進行引導(dǎo)怎么樣存放比較合算合理，這是將生活和實際很好融合的一個方法。將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

2.營造游戲情境。

在教學(xué)過程中設(shè)計與之相關(guān)的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，那么就會進行自主的學(xué)習(xí)探索，游戲的過程是一個輕松愉快的過程，學(xué)生不僅僅在輕松的環(huán)境中產(chǎn)生一種良好狀態(tài)并且會大大提高學(xué)習(xí)效率。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字的比較，教師可以設(shè)計游戲模式如將學(xué)生分組進行猜數(shù)字的小比賽，兩人一組，一人猜數(shù)字，一人描述“大了”“小了”，在這游戲過程中學(xué)生可以掌握相關(guān)知識，積極參加集體活動增進師生間的情感。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

1.良好的導(dǎo)入并滲透。

良好的開端是成功的一半，一個好的課堂導(dǎo)入能夠大大提好課堂的有效性，激發(fā)學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)興趣，擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)入的過程是將學(xué)生從下課的松散狀態(tài)向上課認(rèn)真學(xué)習(xí)的注意力高度集中得到轉(zhuǎn)變過程，教師應(yīng)該重視每一節(jié)課的導(dǎo)入內(nèi)容，根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置與眾不同的話題進而情景導(dǎo)入新課。導(dǎo)入也是一座橋梁，在這過程中在對舊知識的鞏固學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行新知識的學(xué)習(xí)探索。例如在對軸對稱圖形進行教學(xué)過程中，教師可以利用身邊的事物，例如使用多媒體向?qū)W生展示蝴蝶、蜻蜓、紅雙喜的圖片并對學(xué)生進行課堂提問：同學(xué)們能不能說出這些圖片有哪些共同點呢？學(xué)生變會互相討論自己所擁有的常識，教師還可以事先準(zhǔn)備好的備課道具拿出蝴蝶圖片軸對稱進行對折再次問學(xué)生有什么相同點，這樣的提問和圖片展示使學(xué)生們在這過程中漸入佳境。

2.注重課堂合作。

合作交流是學(xué)生之間互相探討學(xué)習(xí)的必要過程既能提高團隊合作又能掌握知識，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、性別比例等對學(xué)生進行合理分組，每個組的成員都存在學(xué)習(xí)能力相對強弱、不同層次的學(xué)生，既利于組外相互競爭又有利于組內(nèi)互補互助使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大的提高。通過每一次的小組合作學(xué)習(xí)所得到的不僅僅是知識的掌握更重要使自身素質(zhì)的到提升，能夠進行多角度并且互相換位思考，充分發(fā)揮團體的創(chuàng)造性與積極性。

3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

提出疑問是課堂參與的主要方式之一，是教師與學(xué)生相互交流的輸出方式，通過提問，教師能夠了解學(xué)生的薄弱點，并在課堂上對薄弱點進行加深講解鞏固印象。

總結(jié)

要想提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，就必須要求教師關(guān)注學(xué)生已獲得的知識基礎(chǔ)和掌握的生活經(jīng)驗。教師需要做到自如的切換轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將學(xué)生視為課堂的主體，老師起著輔助幫助的作用。只有學(xué)生們愿意全身心的投入課堂那么才可以提高學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻

[1]周麗坤.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究》學(xué)術(shù)期刊 《學(xué)周刊》，2016年5期.

[2]林玲.《影響小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)效的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查研究》學(xué)位論文 湖北大學(xué)，2010.