運(yùn)用多媒體技術(shù)提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)效率

李智然

【摘 要】現(xiàn)在，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛的運(yùn)用在課堂教學(xué)中，音樂(lè)課堂教學(xué)也不例外。音樂(lè)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用起步相對(duì)較晚，一些方式方法還不夠完善。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能夠烘托出濃郁的音樂(lè)氛圍，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的熏陶和感染，學(xué)生因此獲得了豐富的視聽(tīng)感受，加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，從而培養(yǎng)了學(xué)生多方面的音樂(lè)能力。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；提高 ；初中音樂(lè)

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0165-02

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，在以學(xué)生為本的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)改革如火如荼，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)。多媒體技術(shù)能讓學(xué)生獲得視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)審美愉悅，在潛移默化中受到審美教育，全身心的去感受音樂(lè)，獲得熏陶與感染，這就大大的提高了音樂(lè)課堂教學(xué)效果。舊的音樂(lè)課堂教學(xué)，教師彈琴、范唱是課堂教學(xué)常見(jiàn)的教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣不夠濃厚，不能全身心地感悟音樂(lè)的魅力。久而久之，音樂(lè)課也就成了消遣課，學(xué)生獲取音樂(lè)知識(shí)也是被動(dòng)的。多媒體技術(shù)運(yùn)用到音樂(lè)課堂教學(xué)中，使得音樂(lè)課別開(kāi)生面生機(jī)盎然。下面我就談一談對(duì)運(yùn)用多媒體技術(shù)提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)效率的看法。

一、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度

多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)給學(xué)生的畫(huà)面、旋律，視聽(tīng)效果是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)無(wú)法比擬的，簡(jiǎn)直是一種享受。在傳統(tǒng)中的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)候顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力很容易分散，這樣老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。充滿美感的音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和音樂(lè)的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，往往可以起到事半功倍的效果

根據(jù)初中音樂(lè)教材的內(nèi)容，（欣賞的內(nèi)容一般采用多媒體的手段）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)營(yíng)造出濃厚的藝術(shù)氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》的開(kāi)頭、高潮、尾聲三部分片段音樂(lè)的教學(xué)中，欣賞之前我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)和畫(huà)面去感受每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)曲音色及樂(lè)曲的情緒。學(xué)生在欣賞樂(lè)曲開(kāi)頭部分音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面的是夜色朦朧、夕陽(yáng)西下、日出東山的美好景致，聽(tīng)到的音樂(lè)開(kāi)始部分由一段自由節(jié)拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂(lè)，長(zhǎng)笛獨(dú)奏一段裝飾性樂(lè)句，這一部分的音樂(lè)力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將人們帶入優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中；學(xué)生在欣賞樂(lè)曲高潮部分的音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂(lè)、野鴨戲水的生動(dòng)畫(huà)面，聽(tīng)到的音樂(lè)是采用多種配器手法，多種木管樂(lè)器合奏的方法將樂(lè)曲推向了高潮，這一部分音樂(lè)的力度漸強(qiáng)、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時(shí)學(xué)生的情緒很高漲、很激動(dòng)。似乎感受到了江水的洶涌和游客的歡樂(lè)。學(xué)生在欣賞尾聲部分的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫(huà)面，這一部分音樂(lè)由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學(xué)生感受到幽靜的月色，沉浸在美得遐想中……學(xué)生在欣賞的時(shí)候，很投入的沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)和意境之中，腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫(huà)面、音樂(lè)溶為一體。因此，多媒體為學(xué)生欣賞樂(lè)曲、創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的意境，起到了很強(qiáng)的感染作用。每段音樂(lè)欣賞完以后，學(xué)生很容易區(qū)分每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。學(xué)生在完整的欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》時(shí)候，可以結(jié)合生動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)美的景致去感受樂(lè)曲的速度變化、力度變化、樂(lè)器的音色。自然的產(chǎn)生美好的遐想。學(xué)生在不斷地藝術(shù)熏陶下，也會(huì)提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞力。

三、 充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)，多方面的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力

學(xué)生在獲得豐富的視聽(tīng)美感的同時(shí)，大大增強(qiáng)了音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生會(huì)全身心的投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在欣賞過(guò)后能用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言將樂(lè)曲所表達(dá)的意境表達(dá)得淋漓盡致，生動(dòng)形象。不少學(xué)生所描述的語(yǔ)言比音樂(lè)、畫(huà)面本身還要優(yōu)美！比如：學(xué)生在欣賞完《春江花月夜》尾聲部分之后，是這樣說(shuō)出自己的感受：“我在欣賞過(guò)程中思緒很集中，腦海里浮想聯(lián)翩，浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當(dāng)中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得迷人。此時(shí)，勞累了一天的人們已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，沉浸在醉人的夜色當(dāng)中……學(xué)生在賞析每段音樂(lè)的時(shí)候，能很容易地區(qū)分每一段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見(jiàn)，多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用發(fā)揮了重要作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官，從視、聽(tīng)、想等方面綜合的去欣賞音樂(lè)，從敘述的角度去分析音樂(lè)，極大的提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)等多方面的能力。

四、 初中音樂(lè)課堂教學(xué)多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，學(xué)生可獲得豐富的音樂(lè)信息，有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)多元化的感悟和理解

音樂(lè)藝術(shù)高深莫測(cè)而又豐富多彩。初中音樂(lè)教材雖然只是一些初步的樂(lè)理知識(shí)，但涉及的內(nèi)容很廣泛，音樂(lè)藝術(shù)多元化的特點(diǎn)十分明顯。音樂(lè)的多元化不僅在于他的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時(shí)它本身也有豐富的文化背景，就拿中國(guó)民歌來(lái)說(shuō)，各民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語(yǔ)言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂(lè)中。在教學(xué)中教師用語(yǔ)言、圖片等方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的，而運(yùn)用多媒體，教師可以把所要的資料做成課件，讓學(xué)生去體會(huì)，這樣既真實(shí)又自然，學(xué)生也不僅是學(xué)會(huì)了一首歌，而是了解了這個(gè)民族。學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)展，而音樂(lè)也真正是作為一種文化讓學(xué)生接受。例如，我在初中一年級(jí)教《青春舞曲》這首歌時(shí)，把新疆維吾爾族的建筑、歌曲形式、風(fēng)俗、服裝做成課件，讓學(xué)生充分了解了這一民族的文化。

總之，音樂(lè)的感染力，是課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的支柱，課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)是學(xué)生獲得音樂(lè)感染力主要途徑之一。因此說(shuō)，初中音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)具有著旺盛的生命力。