高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)要點(diǎn)剖析

馬斌

【摘 要】語(yǔ)法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言至關(guān)重要，它能從整體上提升學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力，因此高中語(yǔ)文教學(xué)需要端正對(duì)語(yǔ)法的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，利用科學(xué)合理的方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法能力。本文主要根據(jù)語(yǔ)法教學(xué)的要求以及教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的要點(diǎn)分析。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；語(yǔ)法教學(xué)；要點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0123-02

漢語(yǔ)語(yǔ)法是一個(gè)龐大的知識(shí)系統(tǒng)，要想全部掌握需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索，高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)需要選取語(yǔ)法系統(tǒng)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握最根本的內(nèi)容，為深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面筆者就來(lái)根據(jù)自己的理解來(lái)談一下有關(guān)高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀及解決措施，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、高中語(yǔ)文語(yǔ)法學(xué)習(xí)的要求

語(yǔ)法能夠提升學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)的要求進(jìn)行語(yǔ)法的引導(dǎo)，可以不進(jìn)行系統(tǒng)、集中的教學(xué)。語(yǔ)法考查在高考題目中也有所體現(xiàn)，高考試卷中語(yǔ)病、此類活用、文言文閱讀等題都涵蓋對(duì)語(yǔ)法的考查。《考試大綱》有規(guī)定語(yǔ)病有六種；語(yǔ)言運(yùn)用主要考察單句、復(fù)句、長(zhǎng)句、短句的轉(zhuǎn)換；文言文要求理解特殊句式并進(jìn)行翻譯，以上考查的方式不同，但其根本都需要運(yùn)用到語(yǔ)法。此類題目中難度較大的是文言文的理解，文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)有一定的差別，因此學(xué)生如果未掌握語(yǔ)法則很難理解文段的含義。因此為了提高應(yīng)對(duì)高考的能力，就需要加強(qiáng)語(yǔ)文語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

二、高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)教育部在2001年制訂了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，該綱要頒布以后就開始了對(duì)基礎(chǔ)教育課程的改革，實(shí)施該綱要的關(guān)鍵在于課堂。由于傳統(tǒng)教育對(duì)教學(xué)的影響根深蒂固，因此雖然語(yǔ)文教學(xué)在不斷推行，其效果也不斷深化，但在語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題。伴隨著高考試題的變化，語(yǔ)文教學(xué)并未發(fā)生較大的變化，其課堂安排仍然受原有教學(xué)方式的禁錮，很難有所突破。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要求和傳統(tǒng)教學(xué)相比需要更加實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，還需要相應(yīng)的有效教學(xué)途徑和方法，但就目前的高中語(yǔ)文教學(xué)而言，還沒有做到這一點(diǎn)。新課程在實(shí)施過(guò)程中，教師和學(xué)生都面臨著困惑。語(yǔ)法教學(xué)在初中時(shí)期就不受重視，在高中由于教材沒有直接涉及語(yǔ)法，其內(nèi)容又較為枯燥，因此很多教師不愿意花時(shí)間教授語(yǔ)法，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法也沒有學(xué)習(xí)的熱情，因此語(yǔ)文語(yǔ)法在教學(xué)中經(jīng)常被忽略。但是此種情況引發(fā)的后果十分嚴(yán)重，高中生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握相當(dāng)薄弱，很多學(xué)生甚至連語(yǔ)句的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)都無(wú)法區(qū)分，更別說(shuō)定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)了。由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握較差，因此在進(jìn)行語(yǔ)句分析時(shí)容易出現(xiàn)偏差，在對(duì)文言文進(jìn)行翻譯時(shí)更加無(wú)法掌握語(yǔ)句的含義，因此使得語(yǔ)文成績(jī)無(wú)法穩(wěn)步提高。

三、高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的要點(diǎn)

在高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)中，語(yǔ)法知識(shí)必不可少。語(yǔ)法的強(qiáng)化能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，還能夠提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)的成功，其要點(diǎn)需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)內(nèi)容的講解三個(gè)方面入手，利用學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行逐步的深入，從而強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法能力。

1.端正學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的態(tài)度。

俗語(yǔ)有言：“態(tài)度決定一切”，因此要想加強(qiáng)高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)，就需要從端正態(tài)度著手。教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生能夠意識(shí)到語(yǔ)法對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及成績(jī)的影響，使他們激起學(xué)習(xí)語(yǔ)法的動(dòng)力，不再認(rèn)為語(yǔ)法學(xué)習(xí)與否都無(wú)所謂。教師要先向?qū)W生系統(tǒng)的介紹語(yǔ)法的內(nèi)容，讓學(xué)生建立其基礎(chǔ)的語(yǔ)法體系，從而自己做好相應(yīng)的規(guī)劃。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析句子，在進(jìn)行語(yǔ)法的講解時(shí)結(jié)合相應(yīng)的實(shí)例進(jìn)行講解。教師可以在講解之前讓學(xué)生談一談對(duì)句子的理解，例如在講解文言文語(yǔ)句“大王來(lái)何操？”時(shí)讓學(xué)生先進(jìn)行語(yǔ)句的分析，學(xué)生在分析時(shí)能夠調(diào)動(dòng)自己的思維，提高學(xué)習(xí)的效率。在了解學(xué)生時(shí)如何理解以后可以再進(jìn)行點(diǎn)撥，將句子轉(zhuǎn)換為“大王來(lái)操何？”，這種點(diǎn)撥會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開，了解語(yǔ)句的真正含義。這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生激起對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣，從根本上端正對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文語(yǔ)法能力的提高。

2.按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律編排內(nèi)容。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法需要逐步深入，而非一蹴而就，因此教師可以按照學(xué)生不同年齡的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行內(nèi)容的編排。語(yǔ)法教學(xué)可以從讀寫知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、文言文知識(shí)的逐層深入，讓學(xué)生將每一階段的知識(shí)打牢后再進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒有將基礎(chǔ)打牢，則在學(xué)習(xí)深層次的知識(shí)時(shí)感覺到難度太大，教師除了安排學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)以外，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外文言文書籍，在人教版選讀中《先秦諸子選讀》、《論語(yǔ)》選讀等都可以作為課外讀物。學(xué)生在閱讀過(guò)程中不僅能夠提高文言理解能力，還能增加自身的文學(xué)常識(shí)儲(chǔ)備。此類文本能夠讓學(xué)生了解我國(guó)古典文化，將文化作為學(xué)習(xí)的工具，來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化自身的語(yǔ)法水平。學(xué)生在理解文言文時(shí)不能有畏難心理，只有由淺入深、由簡(jiǎn)到難的長(zhǎng)期積累，才能提升語(yǔ)法能力。如果學(xué)生能夠理解文言文，那么現(xiàn)代文的理解基本不存在問(wèn)題了。

3.注重講解語(yǔ)文語(yǔ)法重點(diǎn)內(nèi)容。

語(yǔ)文語(yǔ)法的重點(diǎn)即實(shí)用價(jià)值最高、最基本的知識(shí)，在語(yǔ)法教學(xué)時(shí)需要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要的向?qū)W生講解。過(guò)多的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生不知道重點(diǎn)在哪里，都花精力和時(shí)間則會(huì)影響其他方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此語(yǔ)法的學(xué)習(xí)必須要掌握重點(diǎn)。高中階段的教學(xué)任務(wù)較重，因此語(yǔ)法教學(xué)必須要具有一定的目標(biāo)性和功利性，結(jié)合教學(xué)以及考試的需求來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的安排。例如：讓學(xué)生明確掌握動(dòng)詞、形容詞、介詞、名詞、副詞的詞性，對(duì)句子的主謂賓定狀語(yǔ)補(bǔ)進(jìn)行明確的區(qū)分。此類知識(shí)難度較低，但作用很大，在進(jìn)行語(yǔ)句理解時(shí)只要能夠?qū)υ~性和句子成分有明確的把握，就能夠較為準(zhǔn)確的掌握語(yǔ)句的含義。

總之，語(yǔ)法教學(xué)需要掌握要點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特性進(jìn)行具體的教學(xué)安排，只有具有針對(duì)性的教學(xué)才能夠具備較好的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行語(yǔ)法的教學(xué)時(shí)除了傳授重點(diǎn)知識(shí)以外，還要注重方法的傳授，對(duì)學(xué)生“授之以漁”，讓學(xué)生能夠通過(guò)在課堂知識(shí)理解以后進(jìn)行課外的拓展，從而進(jìn)一步提高語(yǔ)法水平。

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