賞識教育在中職語文教學中的應用

劉利芝

【摘要】賞識教育是培養(yǎng)、誘導一個學生走向自信成功之路的金鑰匙。中職語文賞識教育的現(xiàn)狀，不能不重視賞識教育的價值。語文教學和語文素質的培養(yǎng)，要適當運用表揚、欣賞等教學手段，讓學生成為課堂的主體，獲得成功的自信；要在課外活動中發(fā)現(xiàn)捕捉學生的閃光之處，點亮學生自信的火種。

【關鍵詞】中職語文 現(xiàn)狀 表揚 欣賞

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0147-02

一、中職語文教學的現(xiàn)狀

心理學家威廉.詹姆斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞?！辟p識能喚起孩子的心理能量，滿足孩子的心理需求，幫助孩子建立自信，成為孩子成長的驅動力。賞識教育提倡以尊重學生為前提，以熱愛學生為根本，以學生的自主發(fā)展為目標，注重發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點和長處，進而給他們以信任和鼓勵。盡管賞識教育理念提倡多年，但多數(shù)教師在這個問題上認識不夠，覺得中職學生普遍素質低下，學習能力差，也缺乏對學生自信心的培養(yǎng)，甚至有的教師還采取嚴厲的批評式教育，極少對學生進行表揚與鼓勵。

同時，大多數(shù)中職學生在學習上自律性差，在語文學習方面，大多數(shù)學生并不善于語言文字的理解與表達，學習存在不少困難，在一定程度上會因為自身曾經(jīng)學習不優(yōu)秀而在課程學習上有自卑感和排斥感，對學習存在一定厭惡情緒，無法在語文課程學習中發(fā)揮主動性，學習狀態(tài)異常迷茫。

二、以表揚為契機，讓學生獲得成功的自信

羅丹說過：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！辟p識教育的實施途徑是“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點”、“欣賞優(yōu)點”。通過這一途徑，可以培養(yǎng)學生的自信心以及學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而達到教育的目的。

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師也只注重知識的傳授，而不注重學生情感的體驗和發(fā)展的過程。要改變這種現(xiàn)狀，教師首先就要給他們以自信。我們應該堅信每個學生都有優(yōu)點，這是一個最基本性的評價。體現(xiàn)在作文教學中，就是要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的才能。比如，在作文寫作中，每一屆的學生我都會要求學生寫一篇介紹同桌的文章，要求文字中的同桌一定要有特點，要有優(yōu)點，以優(yōu)點為主。一次作文下來，每個同學都能從同桌的作文里看到別人對自己的肯定與贊美，班級里很長時間都會洋溢著和睦歡笑和友善。在作文評改方面，更多時候我都尋找學生習作中值得肯定的地方。比如，某次作文中好的題目、好的開頭、好的過渡、好的結尾是哪些同學；好的詞語、好的句子、好的段落、好的立意、好的論據(jù)、好的論證又是哪些同學，一一肯定，一一表揚。一段時間后，學生習慣于這種發(fā)現(xiàn)，就會在寫作中去迎合老師的需求。自然而然，寫作的動力就會慢慢培養(yǎng)，能力就會慢慢提高。學生的自信心就會慢慢地樹立起來，認為自己能寫好作文，當然也能學好語文！老師營造一個鼓勵性的環(huán)境非常重要！

三、以欣賞為手段，讓學生成為課堂的主體

傳統(tǒng)的語文教學多采用“填鴨式”的教學方式，課堂教學都是老師不遺余力地講解再加上學生的死記硬背。如果一直處于被動的學習狀態(tài)下，將永遠做不了課堂的主人，只會產(chǎn)生厭倦心理。這樣，學生的聽說讀寫的語文能力非但沒有得到提高，反而可能下降了。新時代的教育理念“倡導自主、合作、探究的學習方式”，強調(diào)“學生是學習的主體”。所以，轉變教學方式，大力實施“合作+展示”的課堂教學模式，提倡學生“積極展示”。這要求老師要勇敢地開放自己課堂，給學生展示自己表達自己的機會。比如我在上《項鏈》一文時，讓學生先用一節(jié)課看文本，再用一節(jié)課分小組討論人物形象，第三節(jié)課展示討論成果。同學們展示后，馬蒂爾德這個形象變得很復雜了：可憐的、可恨的、可恥的、虛榮的、可悲的、可嘆的，可愛的、勇敢的、可敬的、誠信的、可喜的、可賀的。在展示討論的過程中，有補充的、有反駁的；學生發(fā)言積極，氣氛熱烈。之后，我給他們作了一個簡短的要求和總結，分析人物形象不要受到某些教科書或評論文章的影響，沒有純粹的壞人和純粹的好人，要用辯證觀點一分為二地分析。學生展示過程中，有同學的肯定贊賞，老師的鼓勵表揚，從學生興奮的表情中，我看到了學生的自信與自豪。在同學的肯定和教師的賞識中，學生多了一份自主，多了一份合作，多了一份探究，多了一份展示的信心，他們能更主動地學習，從而成為課堂的主體，學習的主人。

四、以課外活動為載體，深化“賞識教育”

豐富多彩的課外活動不但能培養(yǎng)學生的各種實踐能力和奮發(fā)向上的品質，并且有利于集體觀念的形成?！罢Z文是實踐性很強的課程……應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！蔽医Y合教材每個單元的“寫作.口語交際.綜合實踐”，讓學生在積極參與活動實踐中體驗到成功的喜悅，不斷樹立自信心，從而把賞識的力量轉化為學習的動力，激勵他們向著更高的目標前進。我在應用文寫作教學中，經(jīng)常使用一個慣用伎倆：投標寫作。如班級通知或者是年段通知，我跟班主任或者年段長商量好拿來在班級投標，誰寫的最好，就用誰的通知展示在班級或者年段的通知欄上，在班費里撥出一定經(jīng)費獎勵這些中標的文稿。請假條按格式規(guī)則書寫無錯別字又能說清事由的就能快速獲得準假。有時候假借同事親戚的購房購車合同拿到班級投標，或者同學家的商業(yè)合同拿到班級投標。除此之外，我還鼓勵學生積極參加各種征文活動和學校與語文有關的藝術活動，要求學生把獲獎文稿發(fā)到郵箱，然后投稿到學校文學社或職教報刊，為他們的作品爭取一個合理的價值。另外，一年一度地在班里舉辦了漢字聽寫或詩詞大會或成語接龍等才藝比賽，為每一個學生提供了展現(xiàn)自我才華的舞臺。面對著這個充滿榮耀的舞臺，學生的興趣十分高漲。趁熱打鐵，在活動中陶冶學生的情操，使學生獲得成功的體驗，感受到人生的價值。

以上只是從中職語文本身教學內(nèi)容和中職學生的普遍特性來簡要分析了中職語文教學的問題，并提出自己關于賞識教育在中職語文教育的應用策略。筆者相信，只要我們在教學過程中對學生少一些苛責，多一些認可和賞識，不管是“壞學生”，還是“好學生”，積極向上的動能就會大增。

參考文獻：

[1]戴步云.論中職語文教學中賞識教育的運用[J].科教導刊（下旬），2016，（05）：109-110.

[2]岳峻峰.淺談中職語文教學中的賞識教育[J].新課程研究（職業(yè)教育），2007，（12）：118-119.