基于崗位能力的中職組合工件實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究與實(shí)踐

陳松 劉國柱

【摘要】本文主要闡述了在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，如何進(jìn)行中職數(shù)控專業(yè)組合工件技能實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)、實(shí)施，實(shí)施過程中組合件在教學(xué)能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終處于蓬勃向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，企業(yè)梯度產(chǎn)品的引入使學(xué)校所學(xué)即企業(yè)所用，學(xué)生畢業(yè)即可上崗，實(shí)現(xiàn)了校企無縫對接。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)控專業(yè) 崗位能力 組合工件 教學(xué)模式

【中圖分類號】G712；TG659-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0219-02

一、中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

隨著“中國制造2025”、工業(yè)4.0的提出，對從事先進(jìn)制造業(yè)，特別是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方面的技能人才數(shù)量需求越來越大。加快數(shù)控專業(yè)的建設(shè)力度，培養(yǎng)先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展所需的數(shù)控應(yīng)用行業(yè)適用型人才是當(dāng)前中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)的重要職責(zé)和任務(wù)，但從現(xiàn)有的培養(yǎng)規(guī)模和人才質(zhì)量上看，這方面的人才仍然大量短缺，中職數(shù)控專業(yè)的現(xiàn)有培養(yǎng)水平還不能很好適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和行業(yè)轉(zhuǎn)型的要求。

數(shù)控技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控專業(yè)技能，提高學(xué)生動(dòng)手能力和崗位能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但許多中職學(xué)校學(xué)科式單一化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式對人才培養(yǎng)帶來許多弊端，體現(xiàn)在：

1.技能教學(xué)枯燥乏味，缺乏持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性不高；

2.教學(xué)過程與生產(chǎn)過程脫節(jié)，畢業(yè)后崗位適應(yīng)能力差；

3.學(xué)生間差異化較大，以及傳統(tǒng)的圍繞式示范教學(xué)致使教學(xué)效果差、學(xué)習(xí)效率低，且技能實(shí)訓(xùn)一段時(shí)間以后，學(xué)生之間的差距越來越大；

4.部分學(xué)生對本實(shí)訓(xùn)科目認(rèn)同度差，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程缺少對崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的重視，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果低，人才培養(yǎng)目標(biāo)不能有效達(dá)成。

二、基于崗位能力的中職組合工件實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建

根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)生專業(yè)知識和技能實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律，設(shè)計(jì)了一系列的技能實(shí)訓(xùn)組合工件，該工件來源于企業(yè)產(chǎn)品和生活中的使用品。組合工件難度逐級提升，由鉗工、普通車工、普通銑工等傳統(tǒng)制造技術(shù)到數(shù)控車工、數(shù)控銑工（或是加工中心）、電加工等先進(jìn)制造技術(shù)轉(zhuǎn)換，模塊化技能實(shí)訓(xùn)，技能漸進(jìn)提高。高一階段訓(xùn)練內(nèi)容主要有七巧板、萬能鑰匙、年糕切割機(jī)等，培養(yǎng)學(xué)生鉗工、普車等傳統(tǒng)制造技術(shù)技能；高二階段訓(xùn)練內(nèi)容主要有魯班鎖、萬能手電筒、象棋、國際象棋、小豬佩奇、立體十二生肖等，以培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)制造技術(shù)技能的掌握。高三階段主要引進(jìn)企業(yè)的產(chǎn)品為主的校內(nèi)訓(xùn)練和企業(yè)跟崗、頂崗實(shí)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和崗位職業(yè)能力。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由單一工種到多工種的混合，工件工藝難度也逐步提升，檢測難度不斷加大，并需要團(tuán)隊(duì)合作以提高工種質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的技能水平、崗位和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)員工的零過渡，畢業(yè)即可就業(yè)。

三、基于崗位能力的中職組合工件實(shí)訓(xùn)教學(xué)意義

為了更好的數(shù)控組合工件實(shí)訓(xùn)教學(xué)，我們創(chuàng)新了教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的技能掌握情況逐級增加教學(xué)內(nèi)容，加大工件難度，增加工件團(tuán)隊(duì)協(xié)作力度，并根據(jù)學(xué)生學(xué)?，F(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)節(jié)，因材施教，建立組長負(fù)責(zé)制的實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行多元過程和結(jié)果共同評價(jià)價(jià)值，來推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革。經(jīng)過一段時(shí)間實(shí)踐，本模式具有以下優(yōu)點(diǎn)：

1.個(gè)性化組合工件激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)興趣、參與意識、競爭意識

多工種個(gè)性化組合件集趣味性和技能型于一體，通過組合件課程的開發(fā)與教學(xué)實(shí)施，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終處于蓬勃向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如在十二生肖立體件教學(xué)過程中，學(xué)生需要自行設(shè)計(jì)生肖形象圖紙、進(jìn)行工藝編排，在技能教學(xué)的過程中將制圖、材料學(xué)、工藝學(xué)融入在一起，組合件實(shí)訓(xùn)加工過程中學(xué)生有較強(qiáng)的參與意識和競爭意識，具有較高的學(xué)習(xí)成效。

2.模塊化教學(xué)符合學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律，各工種穿插訓(xùn)練，有助于崗位職業(yè)能力養(yǎng)成

模塊化課程按實(shí)訓(xùn)進(jìn)度、教學(xué)難度進(jìn)行模塊化處理，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，每一個(gè)組合件都會(huì)涉及到兩個(gè)或是幾個(gè)以上的工種訓(xùn)練，各工種之間穿插交替訓(xùn)練，讓學(xué)生更好的溫故知新，不至于學(xué)習(xí)新技能的同時(shí)，生疏之前學(xué)習(xí)的技能，這樣很好地培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主體意識

學(xué)生通過鉗工、普車、數(shù)車、數(shù)銑、加工中心等各工種訓(xùn)練，能將自己喜歡或是優(yōu)勢工種發(fā)揮到極致，并帶動(dòng)其他工種的學(xué)習(xí)。教師在講授過程中可以針對每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)，因材施教，把學(xué)生之間差異化變成實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的長處，學(xué)生可以對自己的優(yōu)勢工種進(jìn)行突破，達(dá)到最優(yōu)，激發(fā)學(xué)生的主體意識。

4.企業(yè)梯度產(chǎn)品的訓(xùn)練，有助于崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企無縫對接

在實(shí)訓(xùn)過程中引入企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的梯度產(chǎn)品進(jìn)行訓(xùn)練，并將企業(yè)的崗位生產(chǎn)流程、檢測等引入教學(xué)實(shí)訓(xùn)，對學(xué)生進(jìn)行7S管理，崗位情境化實(shí)訓(xùn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合技能水平的同時(shí)，也有助于學(xué)生崗位職業(yè)能力的養(yǎng)成，學(xué)校所學(xué)即企業(yè)所用，學(xué)生畢業(yè)即可上崗，實(shí)現(xiàn)了校企無縫對接。

5.多工種混合工件提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

復(fù)雜的組合工件的完成有時(shí)需要匯集小組成員的集體力量合作完成，小組成員通過相互討論，一起制定加工工藝、選擇最優(yōu)加工方案。每個(gè)小組成員選擇不同加工內(nèi)容，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量的完成工件加工的同時(shí)，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生后續(xù)職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

組合工件教學(xué)模式的實(shí)施能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，有助于綜合技能水平和崗位職業(yè)能力的養(yǎng)成。但是需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)優(yōu)質(zhì)的組合工件教學(xué)資源做基礎(chǔ)，配以科學(xué)有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段并優(yōu)化現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)車間等措施，以滿足組合工件教學(xué)的開展。

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