運用激勵性評價，促小學生樂學、善學語文的探索

李鳳英

【摘要】教師使用激勵性評價是為了幫助不同層次的學生樹立自信心，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，使他們獲得良好的學習體驗，從而有效激發(fā)學生對語文學習的興趣，樂學語文?？墒窃诮虒W中，教師使用激勵性評價的效果甚微。我們?nèi)绾芜\用激勵性評價，促小學生樂學、善學語文呢？本文就從這方面進行探索研究。

【關(guān)鍵詞】激勵性評價 小學生 樂學 善學 語文

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0062-02

現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷深化，激勵性評價已經(jīng)成為小學語文教學重要的教學方式和教學手段。它可以促使優(yōu)秀生在情感上得到滿足，激發(fā)更大的學習動力；也可以使處在學習低谷的學生，特別是學困生得到心理上的安慰，從而燃起學習的希望。這種有效的激勵性評價不僅能讓學生快樂地學習語文，更能讓學生在習慣、能力等不同的方面得到發(fā)展。通過二十多年的教學，仔細地反思了自己的行為，最后結(jié)合實踐情況，我總結(jié)出以下的幾點做法對于促進小學生樂學善學語文的效果比較明顯。

一、口頭激勵評價，促學生樂學語文

口頭評價是小學語文評價的重要組成部分，是小學語文教學中最直接、最快、使用頻率最高、對學生影響最大的一種過程性評價方式，對促進學生的發(fā)展有十分重要的意義。我們應(yīng)該好好地利用口頭的激勵評價來提高學生學習語文的興趣，樹立學習語文的信心。

1、課堂教學中的激勵評價

與學生們接觸時間最長的就是在課堂上，所以老師要利用這一有利的平臺好好地表揚激勵他們。課堂上老師運用多種評價語言，有效地升華了師生間的感情，使師生在愉悅的心境下教與學，讓學生看到自己的力量，會不斷挖掘自己的潛能，朝著既定的目標前進，滿懷信心獲取成功，從而使教學效果明顯提高。

如當學生有進步時，我會給學生肯定激勵評價：“你瞧，你比以前進步多了，希望繼續(xù)努力，爭取更優(yōu)秀的成績”“能有這么大的進步，老師為你感到高興”“進步很大，加油哦”……在提問中鼓勵學生發(fā)言時：“老師相信你能自己想出來！”“你試一試，相信你一定能成功！”……當學生回答正確，我會用賞識性評價：“你真善于思考問題?！薄澳愕南敕ㄕ嫣貏e，回答得很流利！” “這位同學聲音響亮，回答得非常完整，值得大家學習！”……老師的評價還應(yīng)為學生指明學習方向，指出回答好地方，應(yīng)該如何改進則更好。例如：“你已經(jīng)知道讀書要邊讀邊想了。”“你已經(jīng)讀懂了課文，那你試試把你的感情讀出來?！薄澳阏嬗赂遥x書時聲音洪亮?！薄覀兿嘈旁谶@樣的表揚鼓勵下，學生會努力參與老師的教學活動，認真完成一定的學習任務(wù)，在這個過程中他們會獲得成功的喜悅，產(chǎn)生愉快情緒和體驗，漸漸地變得喜歡學語文。

2、課余生活中的激勵評價

課余生活中，我們也要好好地利用老師與學生接觸的時間，主動走近學生，主動和他們交流，聽取他們的心聲，理解他們的想法或做法，讓他們訴說自己的委屈。然后老師從他們的心里話中找出值得肯定的地方，加以贊賞，自然會收到良好的效果。比如，老師可以利用上課前的那段空暇時間，走進教室先深入學生之中，看看學生的家庭作業(yè)情況，課文預習等，只要有進步，就要給孩子表揚，讓他看到老師在關(guān)注他們，感覺溫暖，奠定良好的課堂學習的開始。下課時，不要急于回辦公室，可以看看他們的筆記，問問他們聽懂了沒有，有什么問題要問老師沒有。學生都是懂感情的，老師賞識他，對他有信心，他對學習就更有信心了。即使是在校園內(nèi)偶然地遇到，我們也可輕聲問一句：“你這段時間進步很大喲，要堅持啊。”“我今天講的有點難度，你是個聰明的孩子，回去后再好好想想，你會明白的，要相信自己?！碑斘覀冊谒麄兊亩叢粩嗟亟o他力量，不斷地告訴他“你是行的”，漸漸地他們自己也會認為自己是行的。

二、書面激勵評價，促學生愛學語文

1.作業(yè)中的激勵評價

作業(yè)是檢驗學生學習成果的一個重要手段，而批改作業(yè)是教師對學生學習效果的評價，也是獲取反饋信息，及時調(diào)控的先決條件。所以，有效的作業(yè)評價，能調(diào)動學生學習的積極性，樹立學習的信心，并促進良好學習習慣的形成，使教學達到理想的效果。

記得有一次，我班小浩同學作業(yè)非常馬虎，還沒做完就交上來。我本想嚴厲地批評他，給他個下馬威，但仔細想想，他的成績不是很差，這段時間學習也有了進步，還經(jīng)常幫助同學學習，可能是忘記做了而又要急著上交的原因吧。如果我狠狠地批評他，可能抹殺了他之前的努力了。于是，我靜下心想想，在他的本子上寫上：你是個樂于助人的好孩子，是幫助同學而忘記做作業(yè)吧。但也能按時上交，老師相信你會認真補回來，以后也不會這樣做了，是嗎？還在本子上印了“加油哦”表情符號。第二天，他果然認真地把作業(yè)補上了，還告訴我說：“老師，我真的忘記做作業(yè)了，但老師您沒有批評我，還鼓勵表揚我，我以后不會這樣了，謝謝老師?！睕]想到這么一句簡單的話，會在學生的心中產(chǎn)出這樣大的效應(yīng)，看來真不可忽視作業(yè)中激勵評價的威力。

老師在批改學生的作業(yè)時，耐心認真地發(fā)掘?qū)W生作業(yè)中的每一個可以值得肯定的地方，適當?shù)剡\用小貼花、符號、表情，寫上激勵語言，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學生，與他們建立親情、和諧的師生關(guān)系，使每個學生把作業(yè)當作與教師交流的機會，獲得一種自我的滿足與成功感，體會到做作業(yè)也是一件快樂的事。

2.巧用小紙條、書信等給予激勵

在教學中，我們可以巧妙地利用書信、小紙條等給予激勵，寫出值得表揚的，也可以委婉地指出不足之處。如，每當看到他們在語文課堂上有好的表現(xiàn)的時候，我會及時地口頭表揚他們，課后會悄悄地在他們的作業(yè)本上夾上一條小紙條，提出一些小建議，希望他們下節(jié)課會有好的表揚。如果表現(xiàn)不好，要控制好自己的情緒，不能一味地否定他們，批評他們，而是用眼神來提醒他們，課后給他們寫上一封信，信中可以給他列出做得不好的地方，并提醒他以后要怎樣做。這種方式不像暴風雨般來得如此猛烈，卻能潤物細無聲般，讓他們感受到老師對他們的關(guān)注和關(guān)心，從而變得愛學語文。

三、妙借其他激勵，促學生善學語文

1.同伴的激勵

同伴之間的賞識，是學生前進的動力。在這里，尤其要注重發(fā)揮同學之間的互評作用，事實證明，來自同伴之間的激勵作用是巨大的。

記得一節(jié)作文課，內(nèi)容是抓住有鮮明性格特點的人來寫，考慮到小銘同學比較內(nèi)向話不多，與同學的交流少，于是我抓住這次習作的機會要求學生們以他為題材寫《我的同學》。在寫之前，我讓大家找他的優(yōu)點，一開始，同學們覺得很可笑，一個學習成績這么差的人有什么好寫的，能有什么優(yōu)點呢？小銘同學也紅著臉低下了頭。看到這樣，我對大家說：“任何一個人，都有他存在的價值，所有人身上都有優(yōu)點和缺點。”一席話后，同學們開始認真地找，很快一個又一個的聲音響起來了“小銘同學很有禮貌，遵守學校紀律”“小銘讀書的聲音很響亮，要是能讀得流利些就更好了。”“你的笑容很可愛，見到我們你都會微笑一下，如果下次你能跟我們一起玩，我相信你會很快樂的?！薄兀铱吹搅诵°懙淖兓?，他把頭抬起來，臉上露出了笑容。我知道我目的達到了，接下來就開始讓同學們從所有的優(yōu)點中選取一、兩個來寫。后來，我從小銘的習作中看到：“原來我有很多優(yōu)點，這是語文老師讓同學們幫我找出來的，看來我也不差。我喜歡上語文課……”得到了同學的認可后，他學得更主動了，成績也有所提高。

2.家長的鼓勵

家長是孩子的第一任老師，教給孩子知識不單單是老師的責任，如果得到家長的支持幫助和鼓勵，我們的教學會事半功倍。

班上的小嵐同學，學習怕辛苦，平時不愛看書動腦筋，每次單元測試，基礎(chǔ)題還好，閱讀和作文幾乎空白，這讓我大傷腦筋，怎樣才能幫助小嵐呢？針對他的情況，我給他制定了一個學習計劃：凡是抄抄寫寫的作業(yè)就不用做了，每學習完一篇課文，就寫寫這篇課文學習心得，長短不要求，但一定要自己寫的。在家多看作文書和其他課外書，每個星期在家完成一篇文章。（我與家長商量好，要求家長在每次的作文上都要簽名和寫上激勵評價。）他也很樂意接受計劃，每次我都會檢查，看到家長每次都能給他鼓勵“孩子，你多厲害啊，能寫出這樣好的文章?！薄昂⒆樱佑?，辛勤的付出，肯定會有收獲的，相信你會越來越來棒的?！薄昂⒆樱愕狞c滴進步，是媽媽的驕傲?！薄玫郊胰说墓膭詈捅頁P，孩子學習的動力加大了，在沒有老師的督促下，在家也會認真地讀書學習?，F(xiàn)在小嵐的閱讀能力和寫作水平都有了很大提高，成績也越來越好，作文還發(fā)表在《鄉(xiāng)村語文報》上呢！

總之，激勵評價是促進學生進步的一個重要法寶。語文老師只要保持樂觀的心態(tài)，用愛心去與學生交流，不失時機地從不同角度給學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，激發(fā)學生學習動機，誘發(fā)其學習興趣，使他們在心理上獲得自信和成功的體驗，相信他們會變得樂學、善學語文。

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