在教學中采用生活化情景展開教學的幾點思考

鄭鋼峰

【摘要】教學源于生活，服務生活。教師要充分認識到在小學信息技術教學過程中生活化教學的重要性，并采取科學有效的策略實現(xiàn)生活化教學這一目標。本文立足浙江攝影出版社出版的小學信息技術教材的教學案例，結合自己的日常教學實踐，闡述創(chuàng)設生活化教學情境，營造富有生活氣息的小學信息技術課教學的操作策略。

【關鍵詞】小學信息技術課 生活化教學

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0061-01

《中小學信息技術課程標準》明確提出：要讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。要知道小學信息技術學習是與學生的生活世界緊密聯(lián)系的。

在課堂教學中創(chuàng)設生活化情境能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生參與到信息技術學習中去，增強學生對課堂上所學內(nèi)容的理解，讓他們對信息技術的學習充滿熱情，從而讓他們充分地發(fā)揮學習的主觀能動性，對信息技術的學習充滿期待。相對于其它學科而言，信息技術與實際生活的鏈接較少。然而小學生的學習興趣來源于生活，因此，教師有必要在信息技術教學中加入生活化的元素，創(chuàng)設生活化的教學情境，增強學生的學習興趣。

一、立足教學內(nèi)容，創(chuàng)設生活化情境

很多的內(nèi)容與現(xiàn)實生活息息相關，所以在教學中根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設生活化情境可以讓孩子們倍感親切，從而激發(fā)學習的興趣，提高課堂效率。

在教學四下《節(jié)日信息收集》時，我設計了這樣的一個環(huán)節(jié)：

師（在課前先播放一首曲子《家訓》）：這首曲子最近在我們浦江大地流傳很廣。

師：請同學們猜一猜這首曲子的名字。

生：《家訓》。

師：請同學們猜一猜老師要介紹什么地方：

生：江南第一家。

師：老師就來自江南第一家，是鄭宅鄭氏的后裔。同學們?nèi)ミ^江南第一家嗎？你覺得江南第一家哪些地方最吸引你？

通過這幾個簡單的問題在孩子們的腦海中浮現(xiàn)出了關于江南第一家熟悉的畫面。接著，讓孩子們說一說哪些地方你也印象深刻。接著，我給學生展示的卻是這樣的場面，圖片出示江南第一家過春節(jié)、元宵等一些傳統(tǒng)節(jié)日的場景。通過創(chuàng)設這一生活情境，讓孩子們在學習這一內(nèi)容時知道要查找的資料就在我們身邊。

二、整合知識點，創(chuàng)設生活化情境

信息技術課堂中知識點的應用是非常重要的，而如何在課堂中體驗這一應用將是一堂課的重點。我在教學五年級下《讓演示文稿“有聲有色”》內(nèi)容時，為了引出插入聲音和視頻，設計了這一環(huán)節(jié)：

師：同學們，馬上就要六一了，我知道我們學校有一個重要活動，快樂“六一”周。想讓同學們的風采在“六一”周中展現(xiàn)。我昨天下午看了班里一位同學的電腦作品是這樣的。（讓學生觀看作品。）

師：同學們，我們這個宣傳片你覺得怎么樣？可以讓它更生動嗎？

生：可以。

師：那我們可以做哪些操作呢？

生：插入動畫、聲音、視頻。

師：是的，我們在演示文稿中插入聲音和視頻可以讓我們的宣傳片有聲有色。

在課前，我用手機拍攝了孩子們在上課和下課的一些場景，也采訪了幾位同學對班集體的建議。孩子們在課中學習了插入視頻的技能后，再插入這些視頻作為練習。利用這樣的情境，讓孩子能在知識點的應用中既快樂又熟練地插入了這些視頻，鍛煉了技能。

三、連接應用，創(chuàng)設生活化情境

再看我在教學五年級上《現(xiàn)代信息技術》這一內(nèi)容時，我在思考：如何才能體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術在生活中的應用，這是這堂課的重中之重。在教學“信息獲取”這一內(nèi)容時，我是這樣創(chuàng)設情景的：如果你在外地的一位親戚想到學校里來和你見面，但他又不認識路怎么辦？讓學生思考前往一個陌生區(qū)域時會怎么做？可以利用現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)中的地圖去查找，讓學生去百度地圖中查找自己所在學校的位置，而在百度地圖中現(xiàn)在有一個功能是非常實用的，那就是衛(wèi)星功能和全景功能，讓學生自己利用這兩個功能去觀察自己想要找到的地方，特別是全景功能可以看到要找的地方的全景，這樣的地圖非常生動和形象。通過這個簡單的情境設置，讓學生體會到學習知識很重要，學會應用知識更加重要。這樣在生活化的基礎上，讓學生解放思想，大膽想象，勇敢嘗試。在這種與生活零距離的情境中，學生主動探索，增強了應用的能力，也讓學生的思維得到了發(fā)展。

此外，在信息技術教學中，為營造生活化的課堂氛圍，教師也可以選取典型的生活事例，幫助學生養(yǎng)成良好的生活及行為習慣，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以便于讓學生在將來的工作學習中正確地、有效地應用學到的信息技術知識和操作。

總之，教師要認識到生活化方法在信息技術教學中的重要性，通過采用生活化教學內(nèi)容、創(chuàng)設生活化教學情境以及營造生活化教學氛圍等操作策略，將生活化方法應用到日常的信息技術教學中去，讓信息技術課堂充滿生機與活力，也讓學生體驗將知識應用到生活中的樂趣，感受到學習信息技術的價值，使學生產(chǎn)生對信息技術課程學習的欲望和熱情。此外，信息技術課程學習的過程，也是學生提高實踐能力、形成完善人格的過程。教師對這一過程進行指導，從而促進學生的全面發(fā)展，為適應信息社會的學習工作和生活打下必要的基礎。

參考文獻：

[1]甘海軍.小學信息技術課堂教學生活化的設計[J].信息技術與教學，2013年第10期.

[2]張舒馳.小學信息技術教學中生活化教學模式初探[J].教學與教育信息化，2015年第6期.