自主學(xué)習(xí)及其教學(xué)策略初探

鄧紅霞

【摘要】在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0051-01

引言

“人的認(rèn)識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的?！边@是建構(gòu)主義教學(xué)論的靈魂。因此，注重培育和提高學(xué)生的主體性，承認(rèn)和尊重受教育者的主體地位和主體價(jià)值，應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)，以人為本、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才應(yīng)成為當(dāng)代教育的價(jià)值取向。這就要求教育者在教學(xué)中要注意選擇合適的實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、自主性學(xué)習(xí)的概念

自主性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識(shí)、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強(qiáng)等自我意識(shí)以及自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)的能力等，充分體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。

“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”而言的。在以往的課堂里，教師處于中心地位，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答，教師出題學(xué)生做。學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，完全處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)。這種情況目前雖然有所改變，但仍不如人意。如果我們稍加留心，還不時(shí)能聽(tīng)到課堂里老師這樣的指令：“這個(gè)句子誰(shuí)來(lái)讀給我聽(tīng)聽(tīng)？”“這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)回答我？”“我再給你們3分鐘……”看來(lái)，有些老師“主宰”或“駕馭”課堂的欲望還是十分強(qiáng)烈。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！薄皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！边@些命題，較之我們以往常說(shuō)的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵可以通俗地概括為“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“能學(xué)”。

二、教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，確立主體性意識(shí)和主體性思維方式

為實(shí)現(xiàn)“主體回歸”，必須克服教學(xué)觀念上的障礙，確立素質(zhì)教育觀念的現(xiàn)代教學(xué)觀：

（1）能動(dòng)觀 學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，對(duì)知識(shí)的接納是能動(dòng)的主動(dòng)同化，在接受外來(lái)信息時(shí)，必定要進(jìn)行主觀能動(dòng)地加工和重建，獲取新理解，進(jìn)行新的思考。因此，教師應(yīng)有效“激活”學(xué)生內(nèi)化過(guò)程。

（2）自主觀 學(xué)生具有獨(dú)立的主體意識(shí)，能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，教師應(yīng)尊重和保護(hù)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)與發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)深入了解和研究學(xué)生，掌握他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程最優(yōu)化。

（3）創(chuàng)新觀 創(chuàng)新應(yīng)是師生共同追求的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、標(biāo)新立異、敢持已見(jiàn)，善于利用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中遇到的各種問(wèn)題及喜歡小發(fā)明、小制作、小設(shè)計(jì)等，著重培養(yǎng)其思維的多向性、批判性，并促使其外化為各種創(chuàng)新能力。

（4）個(gè)性觀 個(gè)體差異是一種資源。教師在教學(xué)中必須善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的別才別趣別志，尊重其特智特能特才，為發(fā)展其獨(dú)特性和豐富性創(chuàng)設(shè)必備的教育氛圍，讓學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展。

（5）效益觀 課堂教學(xué)效益是“會(huì)學(xué)”、是“活化”，而非簡(jiǎn)單的“花最少的時(shí)間講最多的內(nèi)容”。通過(guò)教學(xué)，啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解、創(chuàng)造的本領(lǐng)，使學(xué)生離開(kāi)了學(xué)校仍能持續(xù)發(fā)展。這種教學(xué)才既有即時(shí)效益，又有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展效益。

（6）民主觀 主體性教育主要不是一種單一的知識(shí)傳授活動(dòng)，而是一種人與人之間平等的精神交流。教師教學(xué)要有意識(shí)滲透民主意識(shí)，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性；應(yīng)營(yíng)造民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、批評(píng)、爭(zhēng)辨，提高其民主參與能力。

學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)（而非教學(xué)目標(biāo)）。關(guān)注、尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)才能進(jìn)入學(xué)生的世界，為學(xué)生所理解。觀念轉(zhuǎn)換是實(shí)施主體教學(xué)的前提，離開(kāi)這一前提，將難以改革傳統(tǒng)的教師主宰課堂的模式，主體性教學(xué)將難以實(shí)現(xiàn)。

2.以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式

在教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，需要一個(gè)合適的環(huán)境。老師一方面要為學(xué)生提供展開(kāi)思維的素材或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，另一方面又要為學(xué)生提供充分思考、討論、研究的時(shí)間、機(jī)會(huì)，讓他們的手、腦、口都動(dòng)起來(lái)。

如：小組討論、課本劇表演、小型辯論會(huì)、演講、個(gè)性展示、播放音像等都是學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該讓這些學(xué)習(xí)方式在課堂上靈活應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如：我在教學(xué)完《將相和》一課后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事進(jìn)行劇本再創(chuàng)造，并進(jìn)行課本劇表演。不僅僅涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的小演員，更涌現(xiàn)了許多小小劇作家，孩子們?cè)诒磉_(dá)、寫(xiě)作、表演、理解課文等方面都得到巨大提升。又如，在教完《敦煌壁畫(huà)》《編鐘》課文后，我開(kāi)展了“我是小小導(dǎo)游”的活動(dòng)，讓孩子們當(dāng)一回神州大地的旅游大使。孩子們可樂(lè)開(kāi)了花，紛紛查找資料、制作PPT、小組練說(shuō)，站在講臺(tái)上儼然就是一個(gè)個(gè)出色的小導(dǎo)游，和大3.借助開(kāi)放的多媒體環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)。

發(fā)展性學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)迅速發(fā)展的未來(lái)需要所必須具備的自我持續(xù)發(fā)展的態(tài)度、能力與知識(shí)的結(jié)合，包括終身學(xué)習(xí)的觀念、不斷進(jìn)取的精神、克服困難的毅力、主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和生存能力，并包括具有作為發(fā)展能力載體價(jià)值的再生性強(qiáng)的知識(shí)。

媒體是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的中介，多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)有效地提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)由于能夠提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能以超文本、超鏈接方式組織、管理各種知識(shí)信息，不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造。例如：我在教學(xué)完《飛天夢(mèng)圓》后，借助多媒體開(kāi)展了題為“探秘月球”的實(shí)踐活動(dòng)，從“月球的發(fā)現(xiàn)”“月球上的生存環(huán)境”“月球與地球的關(guān)系”“我國(guó)探月過(guò)程”“月球的未來(lái)”等不同主題，要求學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組、選擇研究主題、上網(wǎng)搜索資料、制作手抄報(bào)和自己的網(wǎng)頁(yè)。

我還和電腦老師商量把優(yōu)秀的作品發(fā)送到我們的校園網(wǎng)站上。學(xué)生熱情高漲，自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)活動(dòng)中逐漸成為學(xué)習(xí)的主人——知道學(xué)習(xí)什么、從哪里學(xué)和怎樣學(xué)，能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)人機(jī)交互去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、思考，從而有效地建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造和超越。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培養(yǎng)學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，將使學(xué)生獲益終身。