創(chuàng)設(shè)情境，靈動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

曹東梅

【摘 要】在素質(zhì)教育大力發(fā)展的今天，教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是要培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力。為了能夠促進(jìn)小學(xué)生朝著更高的目標(biāo)不斷努力，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。情境教學(xué)法，就是當(dāng)前教學(xué)模式下運(yùn)用較為廣泛的一種教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富精彩的教學(xué)情境，能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂中去，發(fā)揮出自己最大限度的潛能，主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中的方式有很多種，只要能夠符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，就能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加靈動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)與我們的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。因此，教師在利用情境教學(xué)法開展教學(xué)的時(shí)候，可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┥钤兀@樣一來(lái)，既能夠貼近小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，又能夠讓教學(xué)課堂變得更加平易近人。將需要解決的新的知識(shí)鑲嵌到一個(gè)具體的生活情境當(dāng)中，能夠讓學(xué)生有意識(shí)的了解的這些知識(shí)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)。這樣做能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的熱情和意識(shí)。值得注意的是，在創(chuàng)設(shè)生活情境的時(shí)候，要盡可能的讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，爭(zhēng)取將課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化，形成學(xué)生自身的技能。除此之外，在選擇生活情境的時(shí)候也要考慮學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和接受程度。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生自然而然地接受這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，我選擇創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課的基本內(nèi)容。在課堂的開端，我利用多媒體向大家展示了一些校園的美景，比如說(shuō)櫻花樹、柳樹、月季花等等。這些圖片很快便吸引了學(xué)生的注意力，此時(shí)我恰當(dāng)?shù)貟伋隽艘粋€(gè)問(wèn)題：根據(jù)老師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校一共有23棵櫻花樹，19棵柳樹，還有50棵月季花，那么，根據(jù)這些信息，你能夠提出一些問(wèn)題嗎？屆時(shí)，有些學(xué)生提出的問(wèn)題不是加法的，于是我引導(dǎo)學(xué)生利用加法來(lái)提出計(jì)算問(wèn)題，由此開展兩位數(shù)加法的教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

眾所周知，小學(xué)生年齡幼小，他們活潑好動(dòng)，天真愛玩，總是對(duì)于游戲沒有太大的抵抗力。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以在開展教學(xué)的過(guò)程中引入一些有趣的游戲元素。相信每一個(gè)小學(xué)生都會(huì)愛上這種課堂中的小游戲，不僅可以得到快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以在游戲的過(guò)程中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。除此之外，教師在創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境的時(shí)候，要注重引導(dǎo)學(xué)生全員參與，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，讓學(xué)生不斷地提高自己的靈活性和靈敏性。有一些游戲是需要學(xué)生自己完成獲取勝利的，這種游戲能夠鍛煉學(xué)生積極進(jìn)取的精神；還有一些游戲是需要學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成的，這類游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

比如說(shuō)我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的時(shí)候，為了能夠讓小學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)分水果的游戲。在上課之前，我讓學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備一些水果，并且在游戲的過(guò)程中讓小組的組長(zhǎng)打開水果箱，將自己組里的水果每人分兩個(gè)。在學(xué)生進(jìn)行了實(shí)際操作之后發(fā)現(xiàn)，第一小組準(zhǔn)備了6個(gè)蘋果，一人兩個(gè)可以分給三個(gè)人；第二小組準(zhǔn)備了13顆草莓，一人兩個(gè)可以分給六個(gè)人，還可以剩余1顆；第三小組準(zhǔn)備了17個(gè)香蕉，每人兩個(gè)可以分給八個(gè)人，還剩余1個(gè)……每個(gè)小組的水果都分完之后，大家發(fā)現(xiàn)這些水果在分類的時(shí)候有時(shí)沒有剩余，有時(shí)會(huì)多出一個(gè)，有時(shí)會(huì)多出2個(gè)或3個(gè)，于是大家對(duì)這個(gè)游戲結(jié)果進(jìn)行了熱烈的討論，我順勢(shì)向?qū)W生介紹余數(shù)，讓學(xué)生在操作中理解知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境

故事，一直以來(lái)都是一種有效的教學(xué)載體。故事側(cè)重于事件過(guò)程的描述，包含了一些豐富生動(dòng)的情節(jié)，并且適合用于口頭講述。故事的這些特點(diǎn)，決定了它適合運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中。對(duì)于小學(xué)生而言，情節(jié)豐富有趣，內(nèi)容詼諧幽默的故事是非常有意思的東西，因此教師在開展情境教學(xué)的時(shí)候，可以利用一些有趣的小故事來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，在故事的內(nèi)容中穿插一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，能夠讓學(xué)生沉迷于故事情節(jié)的同時(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。對(duì)于低年級(jí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以童話故事為載體，加入數(shù)學(xué)元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。對(duì)于中高年級(jí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些類型廣泛的故事來(lái)配合教學(xué)，以達(dá)到靈動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的效果。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)加減法的時(shí)候，我在課堂上向大家講述了一個(gè)兒歌比賽的故事，故事以動(dòng)物學(xué)校為背景，小動(dòng)物們要舉辦朗誦比賽。在這個(gè)故事里，我將一些加減法的技巧以兒歌的形式展現(xiàn)在了故事之中，比如說(shuō)小猴子的朗誦內(nèi)容是：進(jìn)位加法我會(huì)算，數(shù)位對(duì)齊才能加。個(gè)位對(duì)齊個(gè)位加，滿十要向十位進(jìn)。十位相加再加一，得數(shù)算得快又準(zhǔn)。小鴨子的朗誦內(nèi)容是：退位減法并不難，數(shù)位對(duì)齊才能減。個(gè)位數(shù)小不夠減，要向十位借個(gè)一。十位退一是一十，退了以后少個(gè)一。十位數(shù)字怎么減，十位退一再去減。精彩生動(dòng)的故事往往能夠讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容留下更加深刻的印象，這樣一來(lái)便可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)法有多種多樣的方式，這也是情境教學(xué)法的一大優(yōu)勢(shì)。無(wú)論采用哪種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，都能夠讓課堂變得更加靈動(dòng)，學(xué)生沉浸在這樣輕松和諧、愉悅有趣的環(huán)境之中，學(xué)習(xí)效率能夠大大增加。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到有效的保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張華.注重?cái)?shù)學(xué)情境教學(xué) 點(diǎn)燃學(xué)生求知火花[A].基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃上卷（三）[C].2005

[2]周錫榮.運(yùn)用數(shù)學(xué)情境 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[A].2016年6月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].2016