習(xí)慣養(yǎng)成，助力成長(zhǎng)

劉漢秋

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么其數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)將是事半功倍的，進(jìn)而打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。所以，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為主題，從培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)真傾聽(tīng)數(shù)學(xué)知識(shí)、自主探究的能力和在實(shí)際生活中熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生們逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；自主探究

隨著教育事業(yè)的不斷改革，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和提高逐漸重視。學(xué)生們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不只是對(duì)一門(mén)課程的學(xué)習(xí)有幫助，而是對(duì)整個(gè)人生的發(fā)展都具有一定的推動(dòng)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們正處于知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要途徑。教師們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)了解的程度和技能掌握之下，還要加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率。

一、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)數(shù)學(xué)的習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取主要來(lái)源于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，所以，首先要培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)真傾聽(tīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，抓住數(shù)學(xué)課堂的四十五分鐘，提高數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。另外，傾聽(tīng)是人際交往過(guò)程中必不可少的一部分，教師們引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，從師生之間的交流中，了解到學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，便于開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)。下面對(duì)認(rèn)真傾聽(tīng)的良好的習(xí)慣做詳細(xì)的分析。第一，將傾聽(tīng)與思考相結(jié)合。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如果學(xué)生們只是去聽(tīng)教師們的講解，左耳朵進(jìn)右耳朵出，不對(duì)所聽(tīng)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和記憶，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率將是事倍功半的，不能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的了解和熟練的運(yùn)用。所以教師們可以采用相應(yīng)的教學(xué)方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，使用提出問(wèn)題與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合的方法。比如在講解平行四邊形和三角形的面積求解公式時(shí)，可以提出這樣的問(wèn)題，“自己生活的周?chē)切┪矬w的形狀是平行四邊形還是三角形呢？”通過(guò)問(wèn)題的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，學(xué)生們通過(guò)對(duì)周?chē)h(huán)境的觀察和思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)電風(fēng)扇的扇葉是近似與平行四邊形的，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)概念進(jìn)一步的了解。第二，將傾聽(tīng)與做筆記相結(jié)合。對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們的智力還處于發(fā)展階段，并且根據(jù)研究表明一個(gè)人的記憶是有限的，隨著時(shí)間的推移不斷遺忘。所以教師們要培養(yǎng)學(xué)生們?cè)趦A聽(tīng)的過(guò)程中，對(duì)自己不了解的數(shù)學(xué)知識(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)，形成一個(gè)做筆記的良好習(xí)慣。數(shù)學(xué)知識(shí)雜而多，而且有很多相似的數(shù)學(xué)概念，比如素?cái)?shù)、自然數(shù)、質(zhì)數(shù)等對(duì)數(shù)字分類(lèi)的概念，學(xué)生們知識(shí)進(jìn)行傾聽(tīng)記憶很容易進(jìn)行混淆。所以，教師們培養(yǎng)學(xué)生們將傾聽(tīng)、思考、做筆記相結(jié)合，形成一個(gè)認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)自主探究數(shù)學(xué)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷探究的過(guò)程，但是當(dāng)學(xué)生們對(duì)教師們的講解產(chǎn)生一定依賴(lài)性的時(shí)候，就會(huì)忽視自主探究能力的培養(yǎng)和提高，進(jìn)而對(duì)教師們所講解之外的數(shù)學(xué)知識(shí)一無(wú)所知。所以，教師們要避免學(xué)生們對(duì)其產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)依賴(lài)性，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們自主探究能力的培養(yǎng)，逐漸形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師們?cè)跀?shù)學(xué)課堂講解之前，可以讓學(xué)生們對(duì)所要講解的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課本的過(guò)程中，根據(jù)自己所不能理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師們對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，教導(dǎo)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的方法或者途徑，不斷提高學(xué)生們自主探究能力。比如，在三角形面積求解公式的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)其面積公式的推導(dǎo)是根據(jù)平行四邊形的面積求解公式來(lái)的，進(jìn)而難免會(huì)提出疑問(wèn)，不同形狀的圖形為什么會(huì)有一定的關(guān)聯(lián)呢？教師們可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)手工做出平面圖形的形式，來(lái)驗(yàn)證推導(dǎo)的正確性，并且在過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)其性質(zhì)的了解程度和熟練運(yùn)用的能力。讓學(xué)生們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不斷的探索，不斷形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生們之后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

在實(shí)際生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師們要加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)周?chē)h(huán)境的觀察能力，發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷形成實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的題目，求解做出一個(gè)長(zhǎng)為20厘米，寬為15厘米，高為10厘米的魚(yú)缸需要多少玻璃。對(duì)于大部分的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，對(duì)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有足夠的了解，只是將題目中所給的數(shù)學(xué)條件帶入到長(zhǎng)方體表面積求解的公式中，進(jìn)而忽略了魚(yú)缸并不需要做上面的那個(gè)面的問(wèn)題，出現(xiàn)解題的錯(cuò)誤。所以，要加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)生活中所運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如提出這樣的問(wèn)題，“學(xué)校操場(chǎng)的周長(zhǎng)和面積怎么進(jìn)行大致的計(jì)算？”讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的生活中不斷的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并探究解決問(wèn)題，逐漸形成在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

總而言之，學(xué)生們一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)之后的學(xué)習(xí)具有很大的推動(dòng)作用。所以，教師們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們的成長(zhǎng)，進(jìn)而打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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