論微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢及應(yīng)用策略

王瓊

【摘要】微課在目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果還是比較高的，其有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的問題和不足，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情得到不斷的提升，讓小學(xué)美術(shù)的課堂效率以及信息反饋時效性得到了提升，因此在具體的教學(xué)過程中，要利用微課將教學(xué)內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來，要利用微課提高小學(xué)生們的繪畫技巧，要利用微課教學(xué)提高學(xué)生們的審美積極性，從而提升美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?；诖吮疚姆治隽宋⒄n在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢及應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 優(yōu)勢 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0283-01

一、微課的概念分析

隨著新課標(biāo)的改革，微課的教學(xué)作用已經(jīng)得到了現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)教師們的重視。所謂微課教學(xué)指的是利用PPT和視頻作為教學(xué)補(bǔ)充資料，讓美術(shù)教學(xué)可以呈現(xiàn)出情境教學(xué)的效果。這種教學(xué)方式在美術(shù)教學(xué)中運用是能夠讓小學(xué)生們對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的。而且微課教學(xué)可以讓美術(shù)教學(xué)變得多元化，可以詳細(xì)地講解美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)難點和教學(xué)重點，從而讓小學(xué)生們可以吸收美術(shù)教學(xué)知識。

二、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

小學(xué)美術(shù)微課教學(xué)屬于一種新型教學(xué)模式，綜合了多種優(yōu)勢以及先進(jìn)的信息技術(shù)，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，濃縮了美術(shù)課程的精華，同時富有強(qiáng)烈的趣味性，能夠讓小學(xué)美術(shù)課堂煥發(fā)生機(jī)。以往的美術(shù)教育中，教師往往會耗費不少時問，講解枯燥的理論知識，并指導(dǎo)學(xué)生模仿；但是，在應(yīng)用微課之后，這一問題得到明顯改觀，目前主要具有以下優(yōu)勢：

1.針對性強(qiáng)

微課的目標(biāo)十分集中，主要是針對某一知識點和教學(xué)要點進(jìn)行深入展開，微課的時間在幾分鐘左右，著重從一方面或者幾方面出發(fā)，將獨立的知識穿插起來。由此可見微課教學(xué)的針對性極強(qiáng)，對于著重提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重點、難點學(xué)習(xí)具有重要意義。

2.整合能力出眾

微課具有極強(qiáng)的整合能力，錄制微課的教師可以通過備課，來豐富資源的獲取渠道。這時要注意的是，學(xué)習(xí)資料的獲取并不僅僅局限于教材，教師可以廣泛整合網(wǎng)絡(luò)資源和電子資源，來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)角度和視野。這樣不僅可以拓展小學(xué)生的視覺發(fā)展空間，還可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審辨能力，對于發(fā)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有重要意義。

3.靈活性高

傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅局限于課堂上的有限時間，而學(xué)生一旦出現(xiàn)思想溜號的現(xiàn)象，就有可能錯過課堂教學(xué)的重點。微課教學(xué)的引入正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的這種不足。由于微課是錄制好的視頻，可以存放在儲存卡、手機(jī)內(nèi)，可以幫助學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)效率。

三、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用策略

1.利用微課教學(xué)提高學(xué)生們的審美積極性

小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中相當(dāng)重要的組成部分，當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教師們應(yīng)當(dāng)要意識到這一點。在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師們可以利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集一些經(jīng)典的美術(shù)作品給學(xué)生們觀看，讓他們通過觀看美術(shù)作品來提高自身的審美能力。除此之外，小學(xué)美術(shù)教師們也可以使用微視頻進(jìn)行美術(shù)作品的講解，這種視頻配合口述的講解方式可以讓小學(xué)生們的美術(shù)理解能力得到大幅度的提升，進(jìn)而培養(yǎng)他們的美術(shù)審美能力，使他們成為契合時代要求的美術(shù)人才。

2.利用微課提高小學(xué)生們的繪畫技巧

微課是基于計算機(jī)技術(shù)誕生的美術(shù)教學(xué)方式，這種美術(shù)教學(xué)方式與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式相比可以讓小學(xué)生們更好地領(lǐng)略到美術(shù)繪畫技巧。在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師們可以將繪畫的要點等等錄制成視頻，讓學(xué)生們通過觀看視頻來學(xué)習(xí)繪畫方式，從而提升學(xué)生們的繪畫技巧。除此之外，小學(xué)美術(shù)教師們也可以給學(xué)生們展示一些有趣的美術(shù)繪畫，讓學(xué)生們可以感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂感，讓學(xué)生們能夠擁有繪畫的積極性，從而提升自身的繪畫技術(shù)。

3.實現(xiàn)課堂知識與生活實踐的融合

受固有教育理念的束縛，一些小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中重理論、輕實踐，如此一來，不但難以調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，而且與當(dāng)前的教學(xué)需求不符。微課技術(shù)的應(yīng)用能夠增強(qiáng)教學(xué)有效性。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，借助圖片、聲音、實物等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的情境，以此激起學(xué)生探究美術(shù)作品的欲望，激發(fā)學(xué)生思考問題，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)體驗，并使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。如，在上四年級美術(shù)上冊《多姿多彩的靠墊》一課時，教師可以為學(xué)生展示幾張生活中常見的靠墊圖片，借助實物的形狀、紋樣、色彩，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖案藝術(shù)與我們生活之間的聯(lián)系。接著，教師展示課件范圖，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)、分析靠墊骨架樣式、紋樣類型，找出軸對稱、中心對稱、自由式各自不同的特點，概括出靠墊圖案設(shè)計的特點，并讓學(xué)生通過觀察了解到生活中什么地方會用到靠墊、它有什么作用。微課可將課堂知識與生活實踐相結(jié)合，有助于學(xué)生從中了解靠墊設(shè)計的藝術(shù)特色，并學(xué)會如何設(shè)計簡單的紋樣圖案，從而提升小學(xué)生的抽象構(gòu)成能力，促進(jìn)小學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.提高小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的科學(xué)性

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，一般會涉及到一些較多的重復(fù)操作示范工作，例如水墨畫和鉛筆畫的教學(xué)上，因為本身小學(xué)美術(shù)的課上時間就比較緊湊，在加之教師的重復(fù)示范工作，使得學(xué)生們的自主動手和實踐思考的不斷的被擠壓。嚴(yán)重的影響了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時間科學(xué)性。而采用微課之后，教師只需要保障示范視頻重復(fù)的放映，然后自己在學(xué)生的周圍進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，從而使得課堂的時間利用率大幅的提升。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)主體，而在微課下教師則轉(zhuǎn)向了引導(dǎo)者的身份，這樣有助于提高課堂的時間分配和師生關(guān)系建設(shè)水平。一個小小的微課課件將濃縮了大量關(guān)于美術(shù)的操作要點和重難點，也能夠避免教師因為遺忘帶來的知識點傳遞缺失的問題。

總之，微課的引入豐富了學(xué)生的課堂生活，將教學(xué)色彩多元化，呈現(xiàn)給學(xué)生以視覺的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔助，提高教學(xué)水平，進(jìn)一步加強(qiáng)研究非常有必要。

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