小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀教學(xué)有效性策略探究

李麗潔

【摘要】閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之母，它是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力，提高小學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平有著重要的意義。只有具備了科學(xué)的課堂目標(biāo)才能實(shí)行科學(xué)有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的具體情況，合理整合小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)既能指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，又是制定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，還是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要核心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 閱讀教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0197-02

一、在課外拓展閱讀，鞏固閱讀以及寫作能力

在課堂上的引導(dǎo)閱讀是必不可少的教學(xué)手段，但是在課堂上的教學(xué)時(shí)間畢竟有限，課外的拓展閱讀也要充分做好閱讀的銜接，才能豐富學(xué)生們的閱讀內(nèi)容和知識(shí)層面，才可以鞏固和提高學(xué)生們的閱讀能力、寫作能力，積累更多的語(yǔ)言素材。

推薦學(xué)生閱讀《十五少年飄流記》《假如給我三天光明》《童年》等等等，大量閱讀多種課外書可以極大地提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬他們認(rèn)知的視野。

二、閱讀積累，經(jīng)常運(yùn)用

閱讀積累，做好讀書筆記是一個(gè)很好的辦法，而日記，則要教會(huì)學(xué)生如何去運(yùn)用。老師們能參與在學(xué)生們的成長(zhǎng)日記中，就會(huì)使得學(xué)生們能更好更快地培養(yǎng)出愛讀愛寫的良好習(xí)慣。也可以在學(xué)生們的日記中寫上幾句話，與學(xué)生們通過(guò)日記做到心與心的交流。也會(huì)有些學(xué)生們喜歡在日記本上與老師交談，如課堂上沒(méi)有消化到的疑問(wèn)、對(duì)日常生活中不同的看法、想法、每天不同的心情、班級(jí)里的大大小小的事情……這些學(xué)生們親身體會(huì)到的事情都喜歡在日記里用他們最喜歡的語(yǔ)言方式表達(dá)出來(lái)。因此能讓學(xué)生們寫日記寫得更勤了。在教學(xué)之余，找點(diǎn)清閑時(shí)刻，看著這些可愛的孩子們逐漸成長(zhǎng)的足跡，確實(shí)不失為工作中的趣事之一。因?yàn)橛辛诉@些孩子們的帶動(dòng)，加上這些孩子們都有想與老師做朋友的積極性，整個(gè)班級(jí)就培養(yǎng)出了愛讀書愛寫日記的良好氣氛。

總之，教師不僅要靈活還要有目的性地指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)要求學(xué)生在大量閱讀的實(shí)踐中學(xué)會(huì)合理運(yùn)用。學(xué)生們一旦掌握一定的閱讀方法，就說(shuō)明已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，他們就會(huì)讀更多的書，吸收更多的語(yǔ)言精華，閱讀能力由此得到進(jìn)一步的提高，也能提高寫作能力，能在寫作中運(yùn)用越來(lái)越準(zhǔn)確優(yōu)美的句子。

三、以讀寫結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，提高語(yǔ)文的寫作能力

讀、寫結(jié)合是以文章為承載體，從文章的中心出發(fā)，設(shè)計(jì)出與之相關(guān)聯(lián)的“寫”的訓(xùn)練，訓(xùn)練出其閱讀能力、寫作能力、思維能力三者融為一體，通過(guò)一邊閱讀一些邊寫、以寫促進(jìn)閱讀的語(yǔ)文閱讀寫作訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能得到充分發(fā)展，語(yǔ)文的閱讀能力也得到一定提高。因此閱讀和寫作相結(jié)合的訓(xùn)練在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中為重中之重。

小學(xué)的語(yǔ)文教材中選編了許多優(yōu)秀的敘事性文章，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生們閱讀和語(yǔ)言的運(yùn)用能力。因此，在教學(xué)敘事性文章的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確理解語(yǔ)言文字，同時(shí)積累語(yǔ)言的素材，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。讓學(xué)生在模仿語(yǔ)言中積累比較語(yǔ)言、品其味，在轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的練習(xí)表達(dá)中體會(huì)寫作方法。

例如可以從教學(xué)教材的《萬(wàn)年牢》這一課文的課題下手，讓學(xué)生先談一談?wù)n題后的疑問(wèn)，此時(shí)學(xué)生會(huì)有很大的興趣，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己心中所想：有的說(shuō)：“萬(wàn)年牢”是說(shuō)某種東西特別牢固、耐用；有的說(shuō)可能是有人犯了錯(cuò)誤，要坐一萬(wàn)年的監(jiān)牢，就叫“萬(wàn)年牢”……同學(xué)們聽著伙伴們的回答都把好奇的目光看向我。面對(duì)個(gè)個(gè)純真開朗、求知欲很強(qiáng)的孩子們，可以因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō)：“你們剛才的想法都很好很。那么課文中的‘萬(wàn)年牢又是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文后就知道了?！碑?dāng)學(xué)生第一次閱讀完整片文章，還沒(méi)有找到明顯的答案時(shí)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有些低落，教師又可以向?qū)W生提出：“‘萬(wàn)年牢這個(gè)詞語(yǔ)在文章中出現(xiàn)過(guò)多少次？它們都是在怎樣的情況下出現(xiàn)的呢？”面對(duì)這些易解的問(wèn)題，學(xué)生們的興趣又一次的到達(dá)高漲，很快地找出答案。然后提出更有難度的問(wèn)題：根據(jù)課文內(nèi)容理解“萬(wàn)年牢”的不同含義，每個(gè)小組內(nèi)交流之后在班級(jí)上匯報(bào)出來(lái)。最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地交流體會(huì)三處“萬(wàn)年牢”它們之間的相互聯(lián)系，揭示了文章的中心。通過(guò)以上例子可以看出，讓學(xué)生通過(guò)閱讀代替教師的講，能更好地達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的小主人。這是對(duì)課文內(nèi)容的合理想象和拓展延伸。

通過(guò)閱讀、寫作結(jié)合認(rèn)識(shí)，可以總結(jié)出閱讀和寫作結(jié)合的方法。讀，更多的是強(qiáng)調(diào)通過(guò)朗讀書本、朗讀古詩(shī)、來(lái)學(xué)習(xí)和積累知識(shí)，而寫便是強(qiáng)調(diào)練習(xí)和嘗試合并使用。讀寫結(jié)合旨在并行推進(jìn)，雙效結(jié)合達(dá)到事半功倍的作用。運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，讀寫結(jié)合可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一種高效學(xué)習(xí)方法，也是中國(guó)幾千年來(lái)的教育精華。高年段敘事性課文的編寫是多元化的、豐富的、扎實(shí)的、生動(dòng)而新穎的。因此，教師可以按照“應(yīng)該寫什么、怎樣去寫、為什么要寫、應(yīng)該寫得怎么樣、怎樣去學(xué)寫”的思路讓學(xué)生進(jìn)行自我摸索，充分發(fā)揮自己的才華，準(zhǔn)確而又富有創(chuàng)新性地使用書本教材，充分挖掘和利用各種資源，可以有效地促進(jìn)學(xué)生們的閱讀能力發(fā)展。

四、提高閱讀教學(xué)的根本是選擇合適的教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教師是否可以很好地選擇教學(xué)方法，直接會(huì)影響語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教師課前應(yīng)該精心備課，選擇適合學(xué)生的最科學(xué)有效的教學(xué)方法，提升語(yǔ)文課堂的效率。小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)方案的時(shí)候，需要根據(jù)自身的實(shí)際情況，在教材中找出自身的特點(diǎn)與特色，同時(shí)也要向更優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。然而，一些教學(xué)方法要求語(yǔ)文教師具備更高的讀寫能力和文化素養(yǎng)，還要能夠深入的理解文章和同時(shí)具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，如談話教學(xué)法或發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。如果教師不具備這些功底，很有可能使語(yǔ)文課堂失控，在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上，教師不可能只憑借著單一的教學(xué)方法，就能使學(xué)生掌握新的知識(shí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，使智力得到發(fā)展等，也就是說(shuō)，只有多種教學(xué)方法相結(jié)合，取其精華棄其糟粕，才能達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，只有具有多樣化的教學(xué)方法，才會(huì)發(fā)展到有其多樣性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師在解讀文章時(shí)，分別需要從作者、教師和學(xué)生們的角度這三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行解讀，使得學(xué)生們可以真正地理解文章所蘊(yùn)含的道理。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是一門具有很深學(xué)問(wèn)的，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性的課程。為了可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師必須以教學(xué)理論作為指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，巧妙熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性的策略，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探索，才能夠不斷地提高學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀能力水平。

參考文獻(xiàn)：

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