小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的有效探析

陳楓楓

【摘要】語(yǔ)文是我國(guó)最基礎(chǔ)的教學(xué)科目，在學(xué)習(xí)中貫穿了整個(gè)教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生一生的影響也是巨大的。在語(yǔ)文教學(xué)中，最為重要的一個(gè)方面就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握閱讀技能是學(xué)習(xí)語(yǔ)文所必要的。在教育中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以提升和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章或者題目的意思，讓學(xué)生可以全面性地提升自身各方面的成績(jī)和綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0191-02

一、提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重要性分析

提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力主要具有以下幾方面的意義：一方面，語(yǔ)文閱讀能力的提升，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)能夠有自己的想法，良好的認(rèn)知和理解力是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的前提保障，在培養(yǎng)閱讀能力時(shí)，學(xué)生對(duì)排列句式、詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)等方面都有自己的想法，進(jìn)而能夠有效的提升小學(xué)生的語(yǔ)文思維能力；另一方面，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也能相應(yīng)的得到提升。在語(yǔ)文的教學(xué)中，語(yǔ)文表達(dá)能力主要包括了寫作和口語(yǔ)兩方面，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，老師對(duì)一些重要的詞語(yǔ)和句式進(jìn)行解釋，加深了學(xué)生的了解，也有效的提升了小學(xué)生的閱讀能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的有效措施

1.營(yíng)造教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

濃厚的閱讀興趣是有效培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的條件與保障。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容等因素，有針對(duì)性地營(yíng)造出新奇、有趣、真實(shí)的教學(xué)情境，使得學(xué)生都能在和諧、輕松的教學(xué)氣氛中產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，以便觸動(dòng)他們的心靈，從而顯著提高教學(xué)效率。在二、三年級(jí)的閱讀課程教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)借助實(shí)體情境啟發(fā)學(xué)生深入觀察，讓他們更加深刻地掌握教材內(nèi)容。特別是在閱讀一些常識(shí)性的篇目的時(shí)候，教師應(yīng)主動(dòng)營(yíng)造出逼真的閱讀情境以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)《找春天》及三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》這兩篇課文的時(shí)候，教師就可為學(xué)生創(chuàng)造條件讓他們親自到大自然中體會(huì)課文情境，借著真實(shí)而有趣的體驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與閱讀課程的興趣。相信有過(guò)這樣的親身體驗(yàn)與觀察經(jīng)歷之后，學(xué)生再閱讀課文的話，就會(huì)將自己的真情實(shí)感融到閱讀過(guò)程中，有利于對(duì)教材內(nèi)容的透徹理解。另一方面，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上，教師應(yīng)把新課改理念當(dāng)成指導(dǎo)思想，充分彰顯自身的教學(xué)指導(dǎo)價(jià)值，用聲情并茂的語(yǔ)言為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)的閱讀課情境，讓學(xué)生可將全部注意力集中到閱讀過(guò)程中來(lái)。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)娃娃》這篇閱讀課文的時(shí)候，教師就可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放課文內(nèi)容對(duì)應(yīng)的影像，利用有感情的、形象化的語(yǔ)言對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行描述：“瞧！這就是我們好心而又有點(diǎn)兒傻氣的風(fēng)娃娃，它有一副熱心腸，而有時(shí)會(huì)因好心辦了壞事情，那么風(fēng)娃娃怎么做才能愿望成真呢？”借助教師設(shè)置的這一懸念，及其學(xué)生強(qiáng)烈的獲得問(wèn)題大膽的好奇心，從而使得他們都能更加積極地參與到課文閱讀活動(dòng)中。

2.教授閱讀技巧

語(yǔ)文閱讀當(dāng)中有些文章需要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行具體分析，但某些文章只需知道其中大概即可，這在教材中精讀、略讀課文的分類中也有相應(yīng)體現(xiàn)。略讀即是對(duì)文章進(jìn)行快速閱讀，通過(guò)大致梳理文章脈絡(luò)，掌握文章的大致內(nèi)容以及文章的基本框架結(jié)構(gòu)，了解故事的主線以及具體背景與文章主題思想。而精讀文章不僅需要把握文意、理清文章思路、建立整體框架，還需要結(jié)合文章語(yǔ)境進(jìn)行全面分析，對(duì)文章進(jìn)行分段總結(jié)，分別了解各個(gè)段落所表達(dá)的具體思想情感，教師還可指導(dǎo)學(xué)生摘錄精彩片段并撰寫讀書報(bào)告來(lái)加深學(xué)生對(duì)于文章的理解。在閱讀文章時(shí)，教師需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)研讀，例如，教師在教學(xué)《草蟲的村落》一課時(shí)，要緊抓教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生略讀文章了解大體脈絡(luò)，精讀文章精彩片段，通過(guò)精讀與略讀結(jié)合的方式，使文章內(nèi)容更加清晰，從而更加深入地理解全文。在這一課中，可沿文章思路進(jìn)行略讀，首先找到“草蟲的村落”在哪兒，然后再緊跟作者思路發(fā)現(xiàn)在草蟲的村落存在的事物進(jìn)入文章所描繪的意境；然后再進(jìn)行精讀，通過(guò)“歸來(lái)的游俠”體會(huì)草蟲村落的悠然之感來(lái)感受文章的精彩片段。學(xué)生通過(guò)此類閱讀技巧的訓(xùn)練，閱讀能力便會(huì)得到大幅度的提高，閱讀效率也會(huì)取得相應(yīng)的效果。

3.加強(qiáng)課外閱讀

小學(xué)課本所收錄的文章不過(guò)百篇，即使加上平時(shí)考試試卷上的文章，學(xué)生的閱讀量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到相應(yīng)要求。對(duì)于學(xué)生而言，這樣的閱讀量絕不可能滿足閱讀能力及學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的需要。教師需要搜集優(yōu)秀課外文章推薦給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野。有了充足的閱讀量之后，學(xué)生對(duì)文字的敏感程度會(huì)大大提升，同時(shí)也能在閱讀中積累詞匯、掌握不同的表達(dá)方式。教師可在教室后面設(shè)置圖書角，學(xué)生可把自己的讀物放到圖書角分享給其他同學(xué)，教師也可拿出適合小學(xué)生閱讀的圖書添加在圖書角當(dāng)中，使學(xué)生在課間或放學(xué)后仍然可以沉浸在書海之中感受文字的魅力。另外，教師還可向?qū)W校申請(qǐng)專門開辟閱讀課，可每周舉行一次，專門用于讀書感悟、經(jīng)驗(yàn)的分享。學(xué)生可在課堂之中向大家推薦自己讀到的好書并介紹其主要內(nèi)容，在分享結(jié)束之后，再根據(jù)自身閱讀情況撰寫讀書報(bào)告，實(shí)現(xiàn)對(duì)作品更深層次的理解。最后，教師還可將課文教學(xué)與課外閱讀相聯(lián)系來(lái)指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀水平，例如，教師在教學(xué)《少年閏土》一課時(shí)，僅僅學(xué)習(xí)這一片段并不能體會(huì)到閏土完整的人物性格，也不能感受到當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，這時(shí)教師便可向?qū)W生推薦閱讀《故鄉(xiāng)》一文，從而使學(xué)生對(duì)于閏土有全新的理解。

4.生活化教學(xué)，增加學(xué)生的閱讀理解能力

每一篇課文講述的都是與人類相關(guān)的事情，只是有的文章可能離人類的生活沒(méi)有那么親切，可能會(huì)讓學(xué)生在理解上存在一定的問(wèn)題，為了解決這個(gè)方面的問(wèn)題，老師在教學(xué)中可以開展生活化的教學(xué)方式。生活化的教學(xué)方式可以給學(xué)生一種親切感，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，這樣不但可以幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀理解能力，還可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)中通過(guò)生活化的教學(xué)，可以加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，然而我們學(xué)習(xí)的最大目的和作用就是將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活，然而生活化的教學(xué)方法就是一個(gè)很好的學(xué)以致用的教學(xué)方式，所以，老師在教學(xué)課堂中也可以合理地開展這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣不但可以培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，而且也提升了老師的課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生閱讀能力的提高和其他各方面能力的提高一樣，都不是一蹴而就的事情，需要教師在日常的閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)刻督促、不斷提醒，通過(guò)內(nèi)外因的充分結(jié)合來(lái)完成提升學(xué)生閱讀能力的這一教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾麗華.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（11）：220.