融舞蹈與繪畫的幼兒美育活動研究

張媛艷

【摘要】在科技發(fā)展迅速的時代，人類的進步和各國之間的競爭越來越體現(xiàn)在教育的重要性上。越來越多的研究證明3-6歲的教育在人的一生的教育中起著很重要的作用。本文所指的幼兒（下同）主要指的是3-6歲的幼兒。素質教育能夠培養(yǎng)全面的新一代，良好的藝術教育對兒童乃至其畢生發(fā)展都有著極其重要的意義。藝術的眾多學科或多或少都能與的與其他學科相聯(lián)系，本文主要研究以藝術教育為主要手段的3-6歲幼兒的綜合美育活動，通過舞蹈與繪畫相結合的方式，發(fā)展幼兒的綜合能力。

【關鍵詞】幼兒美育 舞蹈 繪畫

【基金項目】本論文是福建省中青年教師教育科研項目（中小學美育專項）資助

【中圖分類號】G613.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0269-01

藝術教育可以作為美育的主要途徑和手段，在蔡元培先生當年的藝術教育改革中，提出了“美感教育”。他相信通過美育可以有效地實施世界觀教育，由此可見藝術教育在美育中的重要作用。

對于幼兒來說適當?shù)乃囆g教育能促進幼兒的茁壯成長。這個年齡階段的幼兒主要有觀察力籠統(tǒng)放散、注意力不穩(wěn)定、隨興趣轉移、發(fā)散性思維等特點。但在這個時期幼兒的各種能力會飛速發(fā)展，他們會迸發(fā)出驚人的力量去學習與探究外界事物，幼兒學習方式的特點是觀察模仿學習、操作學習、交往中學習、通過調動幼兒的好奇心引發(fā)幼兒的學習主動性與積極性等。如何把握住兒童的這個黃金發(fā)展時期進行良好的教育，為兒童的發(fā)展奠定良好的基礎，讓孩子更全面的發(fā)展則是這個時期教育的重點。

幼兒美育是指培養(yǎng)幼兒認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力教育。通過美育可以促進幼兒的全面發(fā)展。眾多的研究表明藝術教育對幼兒時期有著重要的影響，藝術到底有何魅力能夠在幼兒的成長中起到大作用呢？幼兒的身體、心理以及大腦都處在蓬勃發(fā)展的階段，藝術教育能發(fā)展幼兒不同的能力，根據(jù)幼兒的身心特點，制定適合這個年齡階段的藝術活動，能有效的實施幼兒美育教育。因為藝術可以融合在我們所有的教育中，以美國為例，美國把藝術教育加入到了十大核心基礎課程之一的教育中，建立《美國藝術教育國家課程標準》，在這個標準中藝術教育中分為視覺藝術、戲劇、舞蹈和音樂四大學科，四門藝術學科相互融合，相互補充。

舞蹈與繪畫同屬于藝術范疇，是藝術的重要構成部分，舞蹈與繪畫可以是獨立的學科，給人的感覺是一靜一動，但是真正的了解與分析舞蹈與繪畫藝術后，不難發(fā)現(xiàn)舞蹈藝術與繪畫藝術有著緊密的鏈接與相通之處。在幼兒的藝術教育中，通過繪畫與舞蹈的結合活動實踐，研究綜合性藝術對幼兒各方面能力的發(fā)展。

一、舞蹈與繪畫結合發(fā)展幼兒的表達能力

舞蹈與繪畫同是人類非語言之外的表達，幼兒的這兩種表達都不可缺少，孩子們在沒有經過感受的過程要將看到的東西描述清楚這是很難的，因此他們需要這種表達。而且人的語言表達也是在這兩種表達之后才完善與發(fā)展的。一歲的孩子還不會說話，卻能夠用肢體表達自己的高興與不高興，兩歲的孩子說話還不是很流暢，但是能用畫筆表達出他的情感，同樣在幼兒中，不識字的幼兒更習慣于用繪畫來表達自己想要描述的故事。舞蹈與繪畫在幼兒的表達中，有很多的相通之處，舞蹈與繪畫都是“點與線”的關系，舞蹈可以是繪畫中的造型，繪畫可以是流動的舞蹈。幼兒在活動中可以通過肢體表達，也可以通過繪畫表達。綜合活動沒有限定孩子的表達形式，能夠讓幼兒在更輕松更自然的狀態(tài)下進行思考與表達。

二、舞蹈與繪畫結合發(fā)展幼兒空間感知能力

空間是舞蹈的要素之一，繪畫同樣需要空間因素?？梢哉f舞蹈是在整個空間中的身體繪畫，繪畫是在平面上的舞蹈。在舞蹈的過程中，可以在空間中體現(xiàn)斜線、曲線等立體構圖。因為舞蹈是當下的一種瞬間藝術，幼兒對瞬間的空間感知以及動作空間流動瞬間捕捉能力弱，所以在舞蹈結合繪畫能夠再現(xiàn)當時的一些動作軌跡，通過繪畫可以留住瞬間的線條，讓幼兒更好的感受空間與線條提升幼兒的空間感知能力。這樣的形式可以分為自己舞蹈繪畫和繪畫舞蹈的人，無論哪一種形式，對線條和空間的理解都是有促進作用的。舞蹈的幼兒通過繪畫更直觀的理解空間，畫舞者的幼兒通過欣賞舞者的舞姿和感受舞者的動作產生共情與共同創(chuàng)作。

三、舞蹈結合繪畫發(fā)展幼兒的身體運用能力

舞蹈能幫助孩子認識自己的身體，促進幼兒肢體協(xié)調及能力如：平衡、控制、力量的運用等，因此幼兒在舞蹈的過程中，增加幼兒的身體控制能力與平衡感，在動作的控制能力還體現(xiàn)在力量的控制上。傳統(tǒng)的繪畫藝術主要以手部繪畫為主，從肢體的角度來說主要發(fā)展幼兒的精細肌肉動作，手部的控制能力。舞蹈與繪畫結合正好彌補了肢體繪畫的局限性，可以運用全身進行繪畫，發(fā)展幼兒全身的肢體能力。美國加利福尼亞的藝術家Tony Orrico、新奧爾良表演藝術家Heather Hansen，他們都喜歡用身體作畫，通過流暢的舞蹈帶來流動的線條等，在創(chuàng)作也是在舞蹈。

四、舞蹈與繪畫結合提升幼兒思維及審美能力

《教育大辭典》中美育也叫“審美教育”，是使學生掌握審美基礎知識、形成一定的審美能力。培養(yǎng)正確的審美觀點，美化其心靈、行為、語言、體態(tài)，提高道德與智慧水平的教育。教育就是一種思維。如Wallace在演講中說到：教育的目的不是學會知識，而是學習一種思維方式。幼兒具體形象思維開始占主要地位，思維能力以形象為主，幼兒學習批判性的獨立思考的能力為終身學習打下基礎。這個時期的幼兒在審美的觀察力上比較籠統(tǒng)，即整體和局部不能兼顧，通過活動的引導，孩子的觀察才能走向細微。因此，在舞蹈與繪畫的活動中增加欣賞與交流的環(huán)節(jié)可以提升幼兒的思考與欣賞能力。

五、舞蹈與繪畫結合保護幼兒的想象力以及創(chuàng)造力

舞蹈與繪畫在幼兒時期的影響還在于對幼兒的想象力與創(chuàng)造力的保護。想象力是創(chuàng)造力的基石，幼兒是人一生中的想象力與創(chuàng)造力的巔峰，想象力飛速發(fā)展，同時也是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的最佳時期，他們的想象過程是在無意中進行的，過分干預會扼殺孩子的想象力與創(chuàng)造力。因此在舞蹈與繪畫的活動中，教師提供充分的材料與條件，讓幼兒在安靜和尊重的環(huán)境下自由展開想象。

總而言之，幼兒注意力不穩(wěn)定，注意力個人的需要和興趣為轉移，單一的活動持續(xù)性長容易引起幼兒產生乏味的感覺。舞蹈與繪畫藝術相結合，沒有學科以及方向的限定，實行綜合的幼兒藝術美育教育，不再追求單一學科和技能教育的美育，結合各學科的優(yōu)勢增強孩子對藝術的感受力。在幼兒健康全面的發(fā)展的終極目標上，綜合的藝術活動將是藝術美育活動的新趨勢。

參考文獻：

[1]呂藝生.舞蹈教育學[M].上海：上海音樂出版社，2000：266.

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