高職語文教學(xué)的德育功能分析

【摘要】德育是高職素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是高職各學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容之一。而語文教學(xué)作為德育教育的主要途徑，其能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想道德與素質(zhì)的教育，并提升學(xué)生的思想價值觀與文化素養(yǎng)。本文主要探討高職語文教學(xué)的德育功能，通過分析高職語文教學(xué)中存在的德育價值，提出高職語文教學(xué)德育功能的挖掘與展現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高職語文 教學(xué) 德育 功能

【中圖分類號】H193 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0245-01

前言

高職語文教學(xué)是想學(xué)生傳授語文知識的教學(xué)，也是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的教學(xué)。高職語文教學(xué)中存在著大量的德育內(nèi)容，如何對這些德育內(nèi)容進(jìn)行挖掘與呈現(xiàn)，成為語文教育教學(xué)關(guān)注的重點。因此本文從高職語文教學(xué)的德育功能著手，來探討通過語文教學(xué)進(jìn)行德育內(nèi)容呈現(xiàn)的方式。

一、高職語文教學(xué)中的德育教育

德育指的是教育者通過一定的教育教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的思想政治教育，以幫助學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知與行為模式。而不同德育教育內(nèi)容、教學(xué)方式的運(yùn)用，能夠培養(yǎng)出不同層次與思想道德觀念的學(xué)生。因此高職語文教學(xué)對學(xué)生的德育教育，是對學(xué)生思想價值觀與品德的教育活動，主要為培養(yǎng)具有高尚品質(zhì)的學(xué)生。高職語文教學(xué)中的德育教育，主要包括思想政治、語文知識、心理態(tài)度與情感等的教育，是對學(xué)生心理與人格發(fā)展的綜合教育。

其中思想政治觀念、情感是人心理活動的外在表現(xiàn)，是人追求客觀事物的一種內(nèi)心感受，反映學(xué)生與客觀事物之間的關(guān)系。所以教師在高職語文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行德育內(nèi)容的教育，需要關(guān)注學(xué)生的外在表現(xiàn)與內(nèi)心感受。根據(jù)不同學(xué)生的思想政治認(rèn)知、心理活動等，進(jìn)行針對性的德育內(nèi)容教育，以構(gòu)建師生良好的交流關(guān)系。同時教師要將語文教學(xué)的內(nèi)容，與學(xué)生德育教育進(jìn)行有效結(jié)合，挖掘語文教學(xué)中的德育功能，來完成對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)。高職語文教學(xué)中課文教材，是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要資源。因此高職語文教學(xué)中的德育教育，主要通過優(yōu)秀語文課文內(nèi)容的講授，來完成德育內(nèi)容與思想價值觀念的傳達(dá)。高職語文教師需要發(fā)掘語文教學(xué)中的德育內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知與道德觀念，從而完成對學(xué)生的德育教育，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

二、高職語文教學(xué)中德育功能的實現(xiàn)

1.借助語文教學(xué)文本完成德育功能的實現(xiàn)

高職語文教學(xué)中德育功能的實現(xiàn)，需要通過對語文教學(xué)文本的挖掘來完成。在高職語文教學(xué)課程中，包含著大量的德育內(nèi)容與教育觀念，教師可以通過對這些德育可課文的講解，來培養(yǎng)學(xué)生的思想道德認(rèn)知與德育素養(yǎng)。例如：教師可以通過《論語》、《勸學(xué)》等傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)的講授，樹立學(xué)生正確的思想價值觀念與道德認(rèn)知，從而提升學(xué)生的人文關(guān)懷與思想境界。《論語》中的“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”、“人而無信，不知其可也”、“己所不欲，勿施于人”等內(nèi)容，就是對學(xué)生謙虛、誠信、好學(xué)、自省等德育內(nèi)容的教育?！秳駥W(xué)》中“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”、“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”等名句，則是對學(xué)生進(jìn)行堅持不懈、堅持自我等德育內(nèi)容的教育。因此通過對語文教學(xué)文本的挖掘，能夠完成對學(xué)生的德育教學(xué)，并深化學(xué)生對德育功能的理解。

2.多種語文教學(xué)方式的運(yùn)用完成德育功能實現(xiàn)

高職德育教育功能實現(xiàn)的另一種方式，是通過引入多種語文教學(xué)模式，來影響學(xué)生的思想道德與價值觀念。教師可以通過課程引入、情境創(chuàng)設(shè)、課堂討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，從而完成對學(xué)生的德育教育。例如：在高職語文教學(xué)的課程引入環(huán)節(jié)，教師可以介紹相應(yīng)的歷史人物與歷史事件，強(qiáng)化學(xué)生的德育思想?！吨T葛亮舌戰(zhàn)群儒》是高職語文的課文，教師在《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》一課的課程引入環(huán)節(jié)，能夠向?qū)W生講解諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的故事，以形成學(xué)生忠誠、勇敢、堅強(qiáng)的德育思想。之后在高職語文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方面，教師可以根據(jù)語文教育的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同角色的扮演，從而深化學(xué)生對德育教學(xué)內(nèi)容的理解。最后教師在完成高職語文內(nèi)容的教學(xué)后，可以就某些問題與學(xué)生課堂討論與交流，通過互相啟發(fā)、互相引導(dǎo)的交流方式，來增強(qiáng)學(xué)生對是非的判斷能力，提高學(xué)生的思想價值觀念與德育素養(yǎng)。因此高職語文教學(xué)通過多樣化的教學(xué)方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生智商、情商的快速發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，以幫助學(xué)生形成符合社會利益的價值取向。

3.師生之間課堂互動來完成德育功能的實現(xiàn)

德育功能在高職語文教學(xué)中的實現(xiàn)，需要通過師生之間的課堂互動來完成。首先教師作為高職語文教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的德育觀念，之后再通過課堂中的互動交流，來幫助學(xué)生樹立正確的德育觀念。而學(xué)生作為高職語文教學(xué)的“主體”，也應(yīng)該發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性與主導(dǎo)作用，對課文中的思想價值、道德觀念進(jìn)行獨(dú)立思考，從而完成高職語文的自主閱讀與學(xué)習(xí)。而在師生之間的課堂互動方面，教師要通過課程內(nèi)容、課外內(nèi)容的講授，來與學(xué)生展開某一德育內(nèi)容的深入交流，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行激烈的辯論。同時教師要尊重學(xué)生的思想觀念與思維模式，并指出其中存在的問題，以提高學(xué)生的價值理念與德育素養(yǎng)。

三、結(jié)語

高職語文教學(xué)中的德育功能的實現(xiàn)，需要對語文課程中的德育內(nèi)容進(jìn)行挖掘，并通過多種教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的滲透傳達(dá)。因此高職教師對學(xué)生的語文教學(xué)，需要從語文教學(xué)文本、教學(xué)方式、課堂互動等方面著手，來完成學(xué)生的德育教育，并培養(yǎng)學(xué)生正確的思想認(rèn)知與德育素養(yǎng)。所以通過多種方式的高職語文教學(xué)實踐，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來完成德育功能的實現(xiàn)。

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作者簡介：

彭曉麗（1969—），女，土家族，湖南省吉首市人，本科，湖南湘西自治州民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：語文教學(xué)。