促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展問題的研究

劉曉云

【摘要】由于科技信息化的沖擊，經(jīng)濟(jì)全球化的要求，對于“培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些核心知識、能力、情感態(tài)度，才能成功融入未來社會，才能在滿足個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)需要的同時(shí)推動(dòng)社會發(fā)展”的問題一直備受關(guān)注。在這一問題的追溯下，各國意識到核心素養(yǎng)是個(gè)人素質(zhì)發(fā)展重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要抓手，由此提出以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為著眼點(diǎn)來培養(yǎng)新時(shí)代人才。2014年3月，教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》明確提出核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的基本目標(biāo)，是實(shí)行素質(zhì)教育的重要措施。而學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要依靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)要發(fā)揮好發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的作用就必須開展有效的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 課堂教育 校園文化

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18- 0242-01

一、培育學(xué)生核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)的關(guān)系

長期以來，學(xué)校教育以學(xué)科教學(xué)為本位，學(xué)科教學(xué)以傳授知識為本位。學(xué)校教育與家庭教育均把提升學(xué)生的智育水平為目標(biāo)，社會道德、身體健康等方面的問題日益突出，學(xué)生的健康成長與社會發(fā)展受到了嚴(yán)重的制約。核心素養(yǎng)的提出明確了“培養(yǎng)什么樣的人”，“怎樣培養(yǎng)人”的問題。它聚焦教育中“育人”的短板為學(xué)校教育和家庭教育指明了方向，為學(xué)生全面健康成長提供了基本的、具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。培育學(xué)生核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等的發(fā)展，而這種能力的發(fā)展需要通過學(xué)校、家庭以及社會“三位一體”的教育來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，學(xué)校教育對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的貢獻(xiàn)可達(dá)到70%左右。因?yàn)榕c之相對的家庭和社會教育，學(xué)校教育更具有專業(yè)化、系統(tǒng)化，更能有效傳播人類優(yōu)秀的文化結(jié)晶、培育學(xué)生的道德素養(yǎng)、提升學(xué)生適應(yīng)社會與改造社會的能力。因此，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)需要通過學(xué)校教育的方式來實(shí)現(xiàn)，而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要場所，它為師生的活動(dòng)提供了空間條件，而教學(xué)通過師生、生生的互動(dòng)與交往，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和品格的變化。核心素養(yǎng)的本質(zhì)是育人，一方面，它能夠指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射課程教學(xué)，彰顯課程教學(xué)的價(jià)值，使之自覺為人的終身發(fā)展服務(wù)，使“教學(xué)”升華為“教育”，另一方面，依賴課堂教學(xué)育人功能的發(fā)揮、魅力的發(fā)掘，只有乘上富有活力的課堂教學(xué)之筏，才能順利抵達(dá)核心素養(yǎng)的彼岸。而有效的課堂教學(xué)為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供最佳路徑選擇。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

1.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好而有效的閱讀習(xí)慣能夠幫助學(xué)生形成善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，厚實(shí)其人文積淀，陶冶其人文情懷，使其成為一個(gè)有人文底蘊(yùn)的人。但是，現(xiàn)在小學(xué)生閱讀普遍存在淺閱讀、只看漫畫書、閱讀時(shí)囫圇吞棗等問題。為有針對性地矯正這些不良的閱讀習(xí)慣，開展全校統(tǒng)一的“書香校園”讀書節(jié)活動(dòng)和每個(gè)班各自開展閱讀活動(dòng)十分必要。全校性的“書香校園”讀書節(jié)活動(dòng)每學(xué)期舉行一次，為學(xué)生提供符合其興趣的書單，矯正了學(xué)生只讀漫畫書的習(xí)慣，從而厚實(shí)了學(xué)生的人文積淀。在班上開展的閱讀活動(dòng)則注重精細(xì)化，例如，每個(gè)學(xué)生精讀一本30頁以內(nèi)的書籍或故事（低年級精讀一個(gè)故事），教師具體設(shè)定思考的問題或方向，在精讀中培養(yǎng)孩子邊閱讀邊思考的習(xí)慣，最后以讀書小報(bào)或讀后感匯報(bào)的形式展示，這樣可以矯正學(xué)生淺閱讀和閱讀時(shí)囫圇吞棗的習(xí)慣，陶冶學(xué)生的人文情懷。

2.課外的合作實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)在的課外實(shí)踐活動(dòng)雖然多種多樣，但許多活動(dòng)仍只以學(xué)生課外自行學(xué)習(xí)為主，缺少合作性的實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生缺乏在社會中相互合作的經(jīng)驗(yàn)。對此，筆者認(rèn)為，開展合作性的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會合作學(xué)習(xí)能力，使之成為有社會責(zé)任感的人，迫在眉睫。合作性的課外實(shí)踐活動(dòng)既可以有公益類的活動(dòng)，也可以有學(xué)習(xí)類的活動(dòng)。比如公益類的活動(dòng)可以和社區(qū)聯(lián)合開展，中秋節(jié)可帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)幼兒園和幼兒一起做月餅，重陽節(jié)可到社區(qū)敬老院進(jìn)行小型文藝演出。這樣讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會敬老愛幼。學(xué)習(xí)類的活動(dòng)則以調(diào)查研究為主，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與“體驗(yàn)粵文化”“珠江水資源調(diào)查”等活動(dòng)，培養(yǎng)其愛國情懷和社會責(zé)任感。這些活動(dòng)穿插于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，極大豐富了學(xué)生的合作體驗(yàn)。

3.提升校園文化建設(shè)的境界

首先，要淡化校園文化的功利色彩，提升校園文化育人價(jià)值。校園文化的功利化傾向?qū)е聦W(xué)生過于崇尚分?jǐn)?shù)而忽視自身核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，去功利化應(yīng)當(dāng)是校園文化建設(shè)工作的當(dāng)務(wù)之急。有研究者指出：素養(yǎng)=（知識+技能）態(tài)度。因此，學(xué)校要建立“成其為人”的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)由“功利性目標(biāo)”向“人本性目標(biāo)”的轉(zhuǎn)變，不能一味地強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，要重視學(xué)生對知識的吸收、各方面能力的培養(yǎng)以及態(tài)度的提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面核心素養(yǎng)的發(fā)展。

其次，校園文化建設(shè)要保持娛樂性與思想性并存。藝術(shù)理論家豪澤爾說：“娛樂、放松、無目的的玩耍是生活中不可或缺的一部分，從心理學(xué)生理學(xué)角度來說，是煥發(fā)和保持旺盛的精力，刺激和加強(qiáng)活動(dòng)能力所必需的?！币虼?，在校園文化建設(shè)中引入適當(dāng)?shù)膴蕵吩厥怯斜匾模梢哉{(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生保持健康的身體、充沛的精力和樂觀向上的人生態(tài)度。但校園文化建設(shè)不能僅停留在追求娛樂的層次上，而應(yīng)保持娛樂性與思想性并存，做到娛樂中蘊(yùn)含著知識與技能、娛樂中蘊(yùn)含著情感與價(jià)值觀，娛樂中蘊(yùn)含著核心素養(yǎng)，達(dá)到寓教于樂的效果。

再次，要將高雅藝術(shù)引進(jìn)校園，提升校園文化境界。校園的庸俗文化已經(jīng)成為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的主要阻力，學(xué)校應(yīng)將高雅藝術(shù)引進(jìn)校園，不給庸俗文化留下任何空間，讓校園真正成為一方凈土。學(xué)?？梢匝垏壹?、省級文藝團(tuán)體進(jìn)校園演出，邀請藝術(shù)教育專家講學(xué)團(tuán)舉辦講座，通過高雅藝術(shù)的潛移默化的作用，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)語

“習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”，好的習(xí)慣成就美好的人生，而壞的習(xí)慣同樣可以“致命”。針對學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們要防微杜漸，克服它、消滅它，從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從懶于思考走向善于思考，從不懂合作走向樂于合作，從而成為一個(gè)具有全面核心素養(yǎng)的人，讓人生格局不斷拓寬，人生之路越走越廣。

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