淺談小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作

李慧

【摘要】小學(xué)班主任作為學(xué)生在小學(xué)時期最先接觸到的角色，對于學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。小學(xué)班主任作為一個班級中的組織者、教育者，其工作的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的塑造。小學(xué)班主任應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展潮流，探索教育方法，將傳統(tǒng)的管理學(xué)生轉(zhuǎn)化為服務(wù)學(xué)生。特別是小學(xué)教育過程中，班主任作為班級最重要的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生成長過程中的引路人，班主任的管理工作的成敗已經(jīng)成為影響班級發(fā)展的重要因素。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 班主任教學(xué) 管理工作

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0230-02

小學(xué)班主任作為學(xué)生在小學(xué)時期最先接觸到的角色，對于學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。班級是學(xué)校教書育人和組織管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和秩序保證。班級管理是學(xué)校以班級為單位的一切教育活動及作為班主任的一切職責(zé)的總稱、是學(xué)校管理的重要組成部分，它對實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，完成育人任務(wù)，起著極其重要作用。小學(xué)班主任作為一個班級中的組織者、教育者，其工作的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的塑造。班級管理的成敗，決定一個班級的命運。要把班級管理搞好，就需要做大量深入細(xì)致的工作。

一、因材施教，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展

小學(xué)是人生成長的重要教育階段，小學(xué)班主任對學(xué)生未來發(fā)展的走向有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)班主任，要密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)特征，要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況建立相應(yīng)的檔案袋，要注意不同學(xué)生的家庭情況、身體狀況、興趣愛好等，并在此過程中與孩子們建立一種民主、平等的關(guān)系，通過贏得他們的信任，使他們覺得班主任是可親、可信的存在。只有這樣，才會客觀、全面的了解學(xué)生的整體情況和個性特征，才能更好的開展班級管理工作。同時，在提倡素質(zhì)教育的今天，社會需要越來越多高素質(zhì)的綜合性人才，小學(xué)班主任要在整體把握學(xué)生的興趣愛好后，全面發(fā)展孩子們的個性特征和創(chuàng)造能力。班主任要努力發(fā)掘孩子們的潛質(zhì)，使每個學(xué)生的發(fā)展能力都得到充分的展現(xiàn)。由于多方面原因，孩子們的能力都不盡相同，因此，班主任要積極挖掘?qū)W生在各自能力范圍內(nèi)的潛力，使他們的創(chuàng)造能力得到有效加強和進(jìn)一步提高。

二、循序漸進(jìn)，推動學(xué)生進(jìn)步

由于小學(xué)生心智不成熟，各方面認(rèn)知不完全，此時就需要班主任站在學(xué)生的角度考慮問題、分析問題，這樣就可以為師生之間的有效溝通奠定堅實的基礎(chǔ)，切不可一蹴而就。班主任在日常工作中，更重要的是深入班級與所有學(xué)生接觸，將每一名學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，與其進(jìn)行更多的溝通，這樣就能夠及時了解其學(xué)習(xí)情況與生活狀況并做出相應(yīng)的措施。班主任在日常管理中，需要給予學(xué)生更多的關(guān)心與呵護(hù)，這意味著班主任在日常管理工作中不僅需要充分關(guān)注學(xué)優(yōu)生，對于學(xué)困生也需要給予細(xì)致的關(guān)懷，因為相比較而言，學(xué)困生更需要班主任的鼓勵與指導(dǎo)。因此，小學(xué)班主任需要在班級日常管理中貫穿“愛”的理念，用心呵護(hù)學(xué)生的成長。值得一提的是，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，班主任需要充分利用自身人格魅力與語言魅力，做到為人師表，行之有道，言談舉止、道德修養(yǎng)等都要得體，因為此時學(xué)生具有較強的模仿力，如果班主任任何一個環(huán)節(jié)存在疏漏，都會對學(xué)生未來的發(fā)展造成較大的影響。另外，對學(xué)生需要給予更多的語言鼓勵，使他們具有足夠的自信心，逐步完善自己，獨立自主的完成每一項活動內(nèi)容。

三、以人為本，建立成長體系

傳統(tǒng)的教育以學(xué)習(xí)為重，學(xué)生被關(guān)在一個封閉的環(huán)境內(nèi)，“兩耳不聞窗外事”，這樣不利于學(xué)生的多元化發(fā)展，培養(yǎng)出的都是只會讀書的學(xué)生，這樣的學(xué)生將來在現(xiàn)代社會上難以應(yīng)對日益激烈的人才競爭，這也不是教育的本質(zhì)理念。小學(xué)班主任可以通過開展多樣的實踐活動，去培養(yǎng)學(xué)生的開放學(xué)習(xí)思維，也能夠使師生關(guān)系和諧融洽。比如，組織讓學(xué)生展現(xiàn)個性的班會，讓學(xué)生自己選擇感興趣的話題，自己主持，主動參與，班主任則主要負(fù)責(zé)資料的準(zhǔn)備和整理，以參與者而非組織者，融入到班集體中，成為學(xué)生們的好朋友，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。小學(xué)班主任，應(yīng)該多扮演服務(wù)者的角色，這個服務(wù)者不同于其他服務(wù)者，服務(wù)的對象是被稱為祖國的花朵的孩子，這關(guān)系到社會的未來發(fā)展，關(guān)系到每一個個體的命運前途。小學(xué)班主任應(yīng)該樹立起以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生的管理理念，真正做到以人為本，真正服務(wù)于學(xué)生。這不僅求教師要有高水平的科學(xué)文化知識，還要具有樂于為教育奉獻(xiàn)的精神，當(dāng)好伯樂，認(rèn)真負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在小學(xué)班主任管理中的以人為本理念已經(jīng)被越來越多的教育工作者所提倡和采用，這也是當(dāng)前小學(xué)教育改革的一大趨勢。在小學(xué)班主任管理中，真正落實以人為本，就要求小學(xué)班主任認(rèn)識到學(xué)生的主體地位和個性發(fā)展，構(gòu)建起融洽的師生關(guān)系，梳理為學(xué)生服務(wù)的理念，積極融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，同時，提升學(xué)生自己的主體意識，通過師生的共同努力，在以人為本的理念下，使得教師能夠更好地進(jìn)行班級管理，學(xué)生能夠更好地成長進(jìn)步。

四、全面激發(fā)，促進(jìn)健康成長

隨著當(dāng)前社會競爭氛圍的不斷激烈，社會的各個角落都會充滿競爭，面對當(dāng)前的競爭局面，通常是“適者生存”。為了讓小學(xué)生在以后的人生中能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展，要求班主任必須從小培養(yǎng)起公平競爭的心態(tài)。而班主任在培養(yǎng)的過程中，可以結(jié)合班干部的任用制度。比如，小學(xué)三年級在選班干部時，教師可以在開學(xué)初積極動員大家報名，每人試用一天，讓班里其他同學(xué)對候選人的各個方面進(jìn)行綜合考察。在兩周試用結(jié)束后，由候選人自己工作進(jìn)行演講，班主任負(fù)責(zé)組織公開投票。班干部在上崗后，班主任應(yīng)對其給予相應(yīng)的支持與指導(dǎo)，若在工作的過程中發(fā)現(xiàn)班干部不能以身作則，應(yīng)及時地與其溝通聯(lián)系，幫助其改正錯誤。在一個學(xué)期結(jié)束后，班主任應(yīng)積極組織大家對班級的工作進(jìn)行評價，若是評價很好的話，下學(xué)期可以繼續(xù)留任；若評價不好，下學(xué)期則以同樣的方式進(jìn)行選拔。

綜上，小學(xué)班主任作為班級活動的管理者與組織者，可以通過使用完善的管理模式，促進(jìn)學(xué)生今后的全面成長，同時還關(guān)系著班級學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。所以作為班主任不僅平時要留意了解學(xué)生，更要捕捉學(xué)生的閃光點，因材施教，使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長，取得盡可能多的進(jìn)步。面對現(xiàn)代教育制度的不斷完善，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)班級的管理需要，由此就需要班主任在原有教育基礎(chǔ)上，結(jié)合我國教育制度的相關(guān)規(guī)定及學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r，對班級管理進(jìn)行創(chuàng)新，在提高班級管理質(zhì)量的同時，還能為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。