小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展路徑分析

藍(lán)雪萍

【摘要】教師專業(yè)化發(fā)展中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展是重要的組成部分，在我國小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)在教學(xué)科目中占有較為重要的地位。目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展在發(fā)展過程中面臨一定的問題，其中最主要的問題為大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)較差、教學(xué)思維較為落后、傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等，針對(duì)以上幾種問題的出現(xiàn)，我國教育部門對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出更高要求，使其能夠?yàn)槲覈囵B(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。本文基于此對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行討論，最終提出小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展路徑，以此來提升國家對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展重視程度，還能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平，從而促進(jìn)我國小學(xué)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教師專業(yè)化 發(fā)展路徑

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0278-01

引言

目前，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)行快速發(fā)展，人們生活水平不斷提升，從而對(duì)于教育事業(yè)尤為關(guān)注，要想促進(jìn)我國教育事業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就要促進(jìn)我國教師進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展，以此來提升我國教育質(zhì)量。在教育過程中，小學(xué)階段教育尤為重要，但現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師普遍職業(yè)素養(yǎng)較差、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)較為落后，難以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)的數(shù)學(xué)教育，使我國小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)難以進(jìn)行提升，針對(duì)此種教育現(xiàn)狀，我國對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行素質(zhì)教育，使其能夠逐漸向?qū)I(yè)化發(fā)展，以此來滿足我國教育事業(yè)對(duì)高素質(zhì)教師的要求。本文基于以上觀點(diǎn)，首先分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)，其次表明現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題，最終提出小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展有效路徑，以此來提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化水平，使其能夠?qū)ξ覈W(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)化的數(shù)學(xué)教育，滿足我國教育部門對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)教學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該掌握專業(yè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并將自身教授的課程進(jìn)行深入的了解，將要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)提前進(jìn)行整理，要保證能夠完整的系統(tǒng)的掌握數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，在對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行整理時(shí)要深入淺出，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)應(yīng)注意激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其能夠掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將教學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，從而能夠使小學(xué)生學(xué)習(xí)過后在生活實(shí)際中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，達(dá)到數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)教學(xué)技能

小學(xué)數(shù)學(xué)教師除掌握數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)突出自身的專業(yè)教學(xué)技能。數(shù)學(xué)專業(yè)技能主要體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師邏輯思維能力，在教學(xué)過程中能夠根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況了解其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力，從而能夠?qū)πW(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)，以此來引導(dǎo)小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉小學(xué)生的思維能力，同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還能夠根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況調(diào)整自身教學(xué)方式，以此進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)教學(xué)情操

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)情操主要是指教師對(duì)于自身職業(yè)的熱愛，并能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)的教育，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育過程中感受職業(yè)責(zé)任感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師面對(duì)的是年紀(jì)較小的小學(xué)生，因此在教育過程中要更加注意自身的職業(yè)情操，避免自身的不良道德品質(zhì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生心理影響。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題

（一）對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展未曾全面了解

現(xiàn)階段，我國社會(huì)大部分人群對(duì)于教師專業(yè)化發(fā)展尤為關(guān)注，但對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生一定疑問，其主要認(rèn)為小學(xué)教師掌握專業(yè)知識(shí)技能較少，工作門檻較低，與初中以及高中教師相比不僅學(xué)歷低，專業(yè)知識(shí)水平也較低。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)較差

目前，我國大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)較差，主要原因有兩個(gè)方面，首先是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在就職前受教育程度較低，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在80到90年代從事教育工作，在入職前是初中畢業(yè)或者高中畢業(yè)，入職后才去進(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)，取得中師文憑和大學(xué)文憑，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師難以進(jìn)行專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)訓(xùn)練，從而無法形成良好的職業(yè)素養(yǎng)；最后，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師在就職時(shí)未曾對(duì)其進(jìn)行專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育，難以提升道德素養(yǎng)。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)思維頑固

目前，我國大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)依舊存在頑固的思維，受到我國應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致其在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)更加注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，忽略對(duì)其進(jìn)行思維能力的鍛煉，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)運(yùn)用大人的思維進(jìn)行考慮，未曾注意小學(xué)生的心理活動(dòng)以及情感，從而導(dǎo)致我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師難以進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解其中的知識(shí)點(diǎn)，并且，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的深層了解，難以從小學(xué)生的角度思考問題，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠有效的將自身的專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授，難以對(duì)我國小學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)數(shù)學(xué)教育。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展有效路徑

（一）提升社會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展認(rèn)識(shí)度

數(shù)學(xué)教育工作者要具有一定的專業(yè)性，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行全面的培訓(xùn)，使其能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)的數(shù)學(xué)教育，基于此，應(yīng)向社會(huì)充分傳播小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性，使其全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的必要性，以此來提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師社會(huì)地位，從而促進(jìn)其進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展。

（二）培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)教學(xué)知識(shí)

在新課改的背景下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨巨大的挑戰(zhàn)，因此在小學(xué)教育中應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行全面培養(yǎng)，使其創(chuàng)造全新的教育環(huán)境，將數(shù)學(xué)教材知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷學(xué)習(xí)全新的數(shù)學(xué)知識(shí)理論，從而能夠加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的知識(shí)層面，能夠促進(jìn)其向?qū)I(yè)化進(jìn)行發(fā)展。

（三）提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)教學(xué)技能

小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升專業(yè)教學(xué)技能主要對(duì)小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活進(jìn)行了解，并按照小學(xué)數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將小學(xué)生看做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體，以此來增加小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)自身職業(yè)的責(zé)任感以及使命感，使其能夠不斷鉆研全新的教學(xué)方式，提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

四、結(jié)語

綜上所述，我國目前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在發(fā)展過程中不能夠進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展，主要原因是由于社會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展未曾全面了解、小學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)較差等原因，因此針對(duì)此種發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)提升社會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展認(rèn)識(shí)度，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)教學(xué)知識(shí)、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)教學(xué)技能以及培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)，以此來促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

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