基于微課的中職數(shù)學教學分析

張犁

【摘要】現(xiàn)代社會的互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展，在教育事業(yè)中也發(fā)揮著重要的作用，微課作為現(xiàn)在比較新興的一種教學模式，已經(jīng)在中職的數(shù)學教學中占據(jù)著重要的地位，是一種比較常見的方式，教師需要就微課的應用方式予以深入研究，讓微課與中職數(shù)學教學有效結(jié)合，讓學生通過微課的應用真正達到高效、高職的教學目的，讓學生的學習興趣因為微課的融入而越來越高。基于此本文分析了微課的中職數(shù)學教學。

【關鍵詞】微課 中職數(shù)學 教學

【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0176-01

一、微課教學模式的定義

微課教學模式指的是，將簡短的在線視頻作為教學內(nèi)容一種展現(xiàn)方式，重點圍繞課程教學中的重點、難點知識進行深入講解，主要包括：知識點、例題、疑難題型等講解，并將其與有關的教學資源進行相應的整合.微課教學模式的核心內(nèi)容主要是教學視頻，也包含相應的教學課件、教學設計、試題測驗、教學反思等.微課教學模式的實施，重點為學生解決一些實際問題，對于課題、學習中存在的問題、學習策略等，可以通過網(wǎng)絡在線的方式，為學生解決各種教學問題。

二、微課教學對中職數(shù)學教學的作用

1.激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的教學活動中，課堂教學都是45分鐘左右，但是長時間的教學并不能提高學生的教學質(zhì)量，更多的會造成學生因課程時間過長而產(chǎn)生厭煩情緒，而且長時間的課堂教學都是在對普遍性的內(nèi)容進行講解，這就會使得教學內(nèi)容更加枯燥，學生往往都缺少學習的興趣。但是微課不同，微課的教學時間比較短，只有幾分鐘，這短短的幾分鐘很容易吸引學生的集中力和注意力，而且教學的內(nèi)容主題性和針對性都比較強，更容易吸引學生的注意力，也能夠激起學生的學習興趣，對于教學的質(zhì)量和效率有重要的作用。

2.促進中職數(shù)學教學模式

優(yōu)化微課是一種互聯(lián)網(wǎng)技術與教學相結(jié)合的新型教學方式，這種教學模擬中，是以視頻為教學的形式和載體，通過視頻的形式和網(wǎng)絡平臺讓學生能夠?qū)W習中遇到的問題進行及時的解決，能夠為學生提供一個隨時進行學習的機會，這對于學習模式的優(yōu)化有重要的意義。

3.幫助學生掌握學習內(nèi)容的重難點

微課與傳統(tǒng)的教學方式最大的不同在于教學的內(nèi)容上，普通的教學內(nèi)容是普遍性的，但是在微課中，教學的內(nèi)容是學生在學習中的重難點知識，是對學生的學習內(nèi)容進行整理后得到的，對于學生學習中面臨的問題能夠及時解決，這樣就可以更好地提高學生的學習質(zhì)量。

三、微課教學模式在中職數(shù)學課程教學中的運用策略

1.利用微課教學模式做好課前知識傳遞

中職數(shù)學教師為學生講解知識點時，需要按照具體的教學目標、教學內(nèi)容來展開相應的微課教學，并充分明確微課的教學內(nèi)容、教學模式、教學重點.中職數(shù)學課程中概念、知識點較多，學生學習過程中記憶、理解起來并不容易，而通過在課堂教學中設計微課教學模式，可大大降低學習的難度.在具體的教學中，教師通過微視頻播放的方式，將所要講解的知識點、內(nèi)容直接展現(xiàn)給學生，學生可通過手機、電腦直接觀看微課視頻，同時可以提前做好課前預習。而且，中職數(shù)學教師也可使用微信公眾平臺，將所要講解的知識點或課前設計好的數(shù)學課程微課教學視頻通過微信公眾平臺進行發(fā)布，實現(xiàn)學習資源的共享.需要注意的是，中職數(shù)學教師在設計微課時，需保證設計思路清晰，對所要講解的知識點做相應的梳理，讓學生能夠直觀地看出需要預習的知識點，理清學生的預習思路，從而促進中職數(shù)學課程教學工作的高效開展。

2.利用微課創(chuàng)設問題式教學情境，激發(fā)學生探索力

中職數(shù)學教學中，“問題”是教學的核心。注重學生求知的需求與學習問題之間的有效聯(lián)系，借助問題化的視角來創(chuàng)設微課，運用信息化的手段來指引學生對問題進行思考、探索和釋疑，激發(fā)他們研究問題、解決問題的“微動力”，提高數(shù)學學習的效率。同時，結(jié)合專業(yè)課程，利用微課創(chuàng)設問題式的教學情境是激發(fā)學生學習興趣和探索力的另一個有效途徑。例如，教師可以創(chuàng)設一段微課程情境，專門針對汽車應用與維修專業(yè)的學生學習數(shù)學中的“任意角”概念，并提出“沖程發(fā)動機完成一個工作循環(huán)，它的曲軸需要轉(zhuǎn)多少度”的問題，激發(fā)本專業(yè)學生在專業(yè)知識范疇對數(shù)學問題探究的興趣和理論指導實踐的探索力和動手能力。這不僅拓展學生學習邊界，幫助其提高數(shù)學原理在實踐中的應用能力，更讓他們深刻體會到學數(shù)學、用數(shù)學的重要性的意義。

3.在課后復習中的運用

在數(shù)學知識的學習過程中，包括新課講授、知識理解與鞏固、復習指導等多個學習環(huán)節(jié)。在進行總復習的過程中，常常會面對許多問題，例如，學生基礎水平層次不一、復習時間比較緊張、復習內(nèi)容繁瑣復雜等等。要想使全體學生通過復習成績有所提高，許多教師會選擇題海戰(zhàn)術，但是效果不佳。許多中職生數(shù)學基礎差，也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。根據(jù)這種情況，教師可以將知識點歸納的視頻與易、中、難習題等幾個典型習題的解題思路的微視頻進行提前錄制，讓學生依據(jù)自身的實際情況，對視頻觀看時間進行合理分配，并完成相關的知識結(jié)構(gòu)圖與復習題。視頻觀看結(jié)束之后，還可以開展小組合作，互相對作業(yè)做出點評，并提出相關問題。

4.作業(yè)預習

對于學生來說，每一次的作業(yè)都是本節(jié)課的延伸，也是對本節(jié)課的拓展，它不僅可以幫助學生回顧知識點，同時又能讓學生加強對知識的記憶，但是學生的學習能力不同，記憶知識、掌握知識的水平也有高有低，這就容易造成教師在布置作業(yè)的時候無法很好的把握住作業(yè)的難易程度，布置簡單了對學習較好的學生沒有提升的空間，布置偏難了又容易對學習較弱的學生產(chǎn)生打擊感，兩邊很難取舍。利用微課，在布置作業(yè)的時候就可以把作業(yè)按照學生的學習和掌握情況進行分層，對于學習較好的學生在布置完關于重難點知識的習題后，可以有選擇的進行拔高。讓學生在考慮自己掌握知識的前提下自由選擇自己要完成的作業(yè)，這樣既滿足了學習較好學生的需求同時又照顧到了學習較弱學生的心情，一舉兩得。

總之，微課給中等職業(yè)學校數(shù)學教學提供了新的方法，帶來了活力，給學生帶來了全新的學習體驗。微課教學將成為提高中等職業(yè)學校教育教學效果的一種重要方法，需要重點加強研究。

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