生活情境法在小學數(shù)學教學中的運用

牛杉杉

【摘要】小學數(shù)學教學中引入生活情境法，不僅可以優(yōu)化課堂教學效果，而且可以全面提升小學生學習積極性，促進小學生自主學習能力提升。教師創(chuàng)建生活情境過程中，要結(jié)合學生認知規(guī)律和認知特點，合理選擇情境創(chuàng)建方法，能夠?qū)⑸钆c課程知識緊密整合，幫助小學生建立數(shù)學應(yīng)用意識和完整的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，以夯實小學生數(shù)學基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 生活情境 原則

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0155-01

數(shù)學知識具有一定的抽象性，小學生在學習數(shù)學的過程中，往往會覺得深奧難懂，此時教師如果能夠借助生活情境法，則可以實現(xiàn)數(shù)學知識從抽象到直觀的轉(zhuǎn)化，這樣一來學生學習和記憶會更加高效、更加便捷。下文就以生活情境法為例，對其在小學數(shù)學教學中的運用進行具體分析。

一、生活情境創(chuàng)設(shè)盡可能輕松化

輕松的情境可以使小學生放開緊繃的精神，以更加投入的狀態(tài)去學習數(shù)學知識，這樣的狀態(tài)下學生學習效率會更高。小學數(shù)學教師首先要明確學生主體地位，一切教學活動都要圍繞學生來開展。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，盡可能營造輕松的氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學課堂模式壓抑、枯燥的模式，在輕松、愉快的氛圍中，學生的數(shù)學學習積極性會更高。

比如：在進行有關(guān)照“圖形”相關(guān)知識教學時，會涉及一些軸對稱圖形的講解，此時教師可以借助生活情境教學法來實現(xiàn)。將生活中的軸對稱圖形引入課堂之中，以圖片或者視頻播放的方式，為學生創(chuàng)建生活情境，如：對開門冰箱、剪刀、蝴蝶等，使用多媒體設(shè)備播放這些事物，并讓學生思考，這些物體如果將其看作平面圖形，那么它們之間存在什么共同點呢？接著在教師的引導下，導入“軸對稱圖形”教學。這樣的設(shè)計可以幫助學生在新知識學習前，對新知識的性質(zhì)有初步認知，在這個基礎(chǔ)上教學，學生的學習效率更高。同時播放多媒體課件可以緩解課堂枯燥的氛圍，學生的興趣更加容易被激發(fā)。

二、生活情境創(chuàng)設(shè)要能夠提高學習積極性

小學數(shù)學教學過程中，為提高學生的學習興趣，就要能采取多種方式激發(fā)學生的學習積極性。在生活情境的創(chuàng)設(shè)過程中，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，把生活內(nèi)容和數(shù)學知識教學進行融合，這樣就能有助于提高學生的學習積極性。對生活情境的科學化創(chuàng)設(shè)調(diào)動學生好奇心以及求知欲，在老師的引導下來促進學生的學習能力提高。

在教學“能被3整除數(shù)的特征”時，我設(shè)計了如下情景：

師：同學們，今天讓大家來做小老師，都來考考我。（學生感到十分新鮮，習慣上都是老師考我們，今天我們來考老師）

生：好—（高聲，興奮）

師：大家隨便報一個自然數(shù)，老師就會知道這個數(shù)能不能被3整除，如不能整除，我會知道余幾。

同學們爭先恐后地報出一連串數(shù)，老師都能準確無誤地作出判斷。這時一名頑皮的學生報一個五位數(shù)“45369”讓老師判斷。老師不但準備判斷出“45369”能被3整除，而且說“54369、69354、43659、36945…都能被3整除”。

這時學生覺得自己的老師太了不起了，太神奇了，特想知道老師有什么魔法來判斷的。

師：老師沒什么魔法，更沒有特異功能，只是老師比你們先掌握了被3整除的特征，今天我們一起來探討這個規(guī)律好不好？

生：（異口同聲）好！

又如：數(shù)學教學當中在講述到“除法”的內(nèi)容時，老師就可將生活中的情境在課堂上進行創(chuàng)設(shè)。小明的媽媽從超市買來8個蘋果，小明的家里有4口人，怎樣分蘋果才比較公平呢？讓學生能對生活中的熟悉場景來進入到數(shù)學知識的探究當中，在老師的引導下，來調(diào)動學生對數(shù)學問題的思考，激發(fā)學生的主動積極性。這樣對學生的學習能力培養(yǎng)也比較有利。

三、充分重視生活情境的科學設(shè)計

數(shù)學教學過程中對生活情境的創(chuàng)設(shè)，要充分重視設(shè)計的科學性，從而讓學生能循序漸進的對數(shù)學問題進行探究。在對生活情境的設(shè)計過程中，要注重問題的層次性，讓學生在情境中對數(shù)學問題的探究能充滿信心。老師要注意將數(shù)學問題的答案和生活中的常識能進行結(jié)合，幫助學生對數(shù)學問題的理解，只有在這些基礎(chǔ)層面得到了加強，才能有助于提高學生的學習積極性，對學生的數(shù)學知識學習能力的培養(yǎng)也比較有利。

比如：進行《圓的認識》教學。多媒體出示各種圓形實物圖片，創(chuàng)生生活情境

師：這些圖片有什么相同之處呢？（都是圓形物體）

揭示課題：圓讓我們的世界如此美麗，今天這節(jié)課我們就一起去探尋圓的奧秘。（板書課題）學生舉例鞏固認識。在我們的生活中，圓無處不在，你還知道哪些物體的形狀是圓形的？

通過這樣的設(shè)計，學生的思維更有針對性，對圓形的認知會更加深刻。

四、結(jié)合學生身邊事物進行生活情境創(chuàng)設(shè)

小學階段的學生思維還不完善，對于很多抽象的問題和知識還不能很好的消化和理解，而對于比較具體的，熟悉的事物和問題掌握的很迅速。所以教師要利用小學生的這一生理特點，并且有效的運用到課堂教學中，把一些抽象的、難懂的數(shù)學問題同小學生熟悉的實際生活事情聯(lián)系起來，讓學生更容易理解，更喜歡研究數(shù)學問題。這樣課堂教學也給教師減輕了壓力，給學生帶來了樂趣。

比如：學習“方位”的時候，最好利用學生熟悉的場地進行講解。最簡單就是以學生的家、附近的超市、商場、公園為基礎(chǔ)，讓學生學會辨別東西南北、前后左右等方位。因為這個熟悉的地點在日常生活中一定聽家長說過，一些簡單的方位名次學生已經(jīng)掌握，這樣在規(guī)范到書本上的專有名次的時候，學生能更快的理解記住，反過來也能更加正確的運用到實際生活中去。

總之，生活情境在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，是小學數(shù)學突破單一教學模式，回歸學生課堂學習主體地位的有效對策，也是當前教學改革背景下，提高小學數(shù)學課堂教學實效的關(guān)鍵舉措，小學數(shù)學教師應(yīng)該充分利用生活情境法，能夠?qū)⑸钆c數(shù)學知識建立聯(lián)系，幫助學生小學生認識到學習數(shù)學的重要性，進而更加喜歡數(shù)學，熱愛數(shù)學。

參考文獻：

[1]楊天學.小學數(shù)學教學生活情境創(chuàng)設(shè)分析[J].學周刊，2017（04）：116-117.

[2]周錄利.探究新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究[J].才智，2015（27）：64.