淺談涼山雷波農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)之素質(zhì)教育

陳孝洪

【摘要】素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題.素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上決定于學(xué)科教學(xué)的落實(shí).語文學(xué)科，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)和能力乃至學(xué)生各種素質(zhì)上起著重要的作用，因此發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，探討學(xué)生素質(zhì)在語文學(xué)科教學(xué)的”導(dǎo)、學(xué)”機(jī)制的滲透是很有必要的。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū) 小學(xué)語文 素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0114-02

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題.素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上決定于學(xué)科教學(xué)的落實(shí).語文學(xué)科，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)和能力乃至學(xué)生各種素質(zhì)上起著重要的作用，因此發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，探討學(xué)生素質(zhì)在語文學(xué)科教學(xué)的"導(dǎo)、學(xué)"機(jī)制的滲透是很有必要的.以下我就從從在的問題及解決的措施做一些粗淺的分析。

一、當(dāng)前涼山農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法與素質(zhì)教育理念不符

從本人從教15年的語文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得知，在我們涼山雷波農(nóng)村地區(qū)，教師仍是課堂的主宰，學(xué)生按部就班跟隨教師的講課思路聽講，教師的“一言堂”教學(xué)方式，教師強(qiáng)調(diào)以教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為主，缺少師生之間的互動(dòng)。這顯然是應(yīng)試教育產(chǎn)生的必然結(jié)果，“填鴨式”教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，往往是事倍功半。

2.對(duì)語文學(xué)科的基本把握不夠

我們這些地區(qū)，教師的流動(dòng)性大，特別是語文教師，所以長期都有新教師在執(zhí)教我們學(xué)校的語文課，新教師甚至個(gè)別老教師在語文教學(xué)中不能夠很好地處理教學(xué)目標(biāo)之間存在的三個(gè)維度的關(guān)系，將語文作為科學(xué)的工具與人文性對(duì)立起來，知識(shí)與能力不能相容。語文學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科，具有人文的性質(zhì)，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。部分教師沒有將語文學(xué)科的工具性和人文性融合起來，而是看做語文學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面，從而忽視了語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。

3.農(nóng)村地區(qū)教師閱讀教學(xué)設(shè)置不符合農(nóng)村地區(qū)孩子

現(xiàn)行的人教版小學(xué)語文閱讀在涼山雷波農(nóng)村地區(qū)語文教師的腦海中沒有形成正確教學(xué)理念和思路。往往都是按照傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法，教師給出閱讀的思路，讓學(xué)生找出文章的字詞，劃分段落大意，總結(jié)中心思想，講述課文的主要內(nèi)容。這種教學(xué)方式犯了“只見樹木，而不見森林”的錯(cuò)誤，沒有遵循“整體—局部—整體”的閱讀教學(xué)規(guī)律。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，對(duì)課文只是形成片面地理解，無法總覽課文的全局。

4.小學(xué)語文教學(xué)盲目以考試為中心，阻礙素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施

素質(zhì)教育在很多年前就已經(jīng)提出來了，但是考試成績依然是衡量教師語文教學(xué)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也成為年底評(píng)優(yōu)教師晉級(jí)的依據(jù)。在應(yīng)試教育為中心的背景下，教師的教學(xué)依然圍繞教學(xué)大綱開展，對(duì)課外的知識(shí)只是輕輕點(diǎn)水，忽略不提。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生以“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，缺少新穎的觀點(diǎn)，這就阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng)新培養(yǎng)，從而阻礙語文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、實(shí)施涼山雷波農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)之素質(zhì)教育的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)必須做到：一是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的落實(shí)。當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)受到升學(xué)壓力的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全為了考試。因此，涼山雷波農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教師應(yīng)該做好素質(zhì)教育和創(chuàng)新型教育相結(jié)合，改變教學(xué)觀念，樹立素質(zhì)教育教學(xué)理念。二是改變落后教學(xué)模式，積極探索新的語文教學(xué)模式。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、樂于思考和善于思考能力，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多提問和敢質(zhì)疑的求學(xué)精神，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。三是建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，學(xué)生可以對(duì)教師的授課提出疑問，提出自己的觀點(diǎn)和建議，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

2.提高涼山雷波農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)

語文教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高有利于發(fā)揚(yáng)教師教書育人的傳統(tǒng)美德，有助于出色地完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)合現(xiàn)在的國培教育，以及一師一優(yōu)課上呈現(xiàn)的眾多優(yōu)秀教師教學(xué)的公開課視頻，我們這些地區(qū)教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，不斷吸收新知識(shí)，不斷地提高個(gè)人的專業(yè)修養(yǎng)。由于受到地理位置和交通條件的限制，我們這些學(xué)校的教師很少有機(jī)會(huì)參與各種教學(xué)研討，同時(shí)，學(xué)校對(duì)農(nóng)村地區(qū)語文教師的交流與學(xué)習(xí)不夠重視，也缺少資金的支持，這些都制約了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師要克服困難，必須要利用好現(xiàn)有的資源，在工作之余充分利用網(wǎng)絡(luò)和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)修養(yǎng)。

3.語文課程改革，重視人文品質(zhì)的培養(yǎng)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，注重語文學(xué)習(xí)的人文精神修養(yǎng)，將文化的學(xué)習(xí)與語文知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，相互滲透，通過學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的思想道德水平。教師在教學(xué)的過程中，要選取一些優(yōu)秀的課文作為課外學(xué)習(xí)材料，更多地將體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化的文章與學(xué)生分享，潛移默化地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生深刻理解文章的內(nèi)涵和哲理。

4.建立新型的語文教與學(xué)觀念

教師要建立以聽、說、讀、寫立體化的語文教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)的閱讀教學(xué)觀主要包括：一是改變過去平面的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立師生同參與的立體化網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式，在教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過案例教學(xué)法、情境教學(xué)法使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、做事、合作及生存；二是采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)中感受到實(shí)踐中存在的事物，從實(shí)踐中感受教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。

5.積極開展課外活動(dòng)

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中要積極開展課外活動(dòng)，提高教學(xué)效率。課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)同實(shí)踐相結(jié)合的途徑，能夠開拓眼界，增長知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。農(nóng)村教師可以舉辦形式多樣的課外活動(dòng)，如詩歌朗誦、讀書會(huì)、知識(shí)競賽、手抄報(bào)、故事會(huì)等。教師要幫助學(xué)生樹立大語文觀念，讓學(xué)生們懂得語文源于生活，生活有多廣闊，語文就有多廣闊的道理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勤寫生活隨筆、日記，努力把語文學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活天地。

總之，涼山雷波農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)和緩慢的過程，需要廣大的農(nóng)村地區(qū)語文教育工作者長期不懈的努力。提高涼山雷波農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，各地區(qū)、各學(xué)校和各位老師可以根據(jù)自身的實(shí)際情況及現(xiàn)有資源，因地制宜，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)思路、改革課程體系等。只要付諸具體行動(dòng)，持之以恒，涼山雷波地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變定能實(shí)現(xiàn)。