“教學反思”在中職外科護理教學中應用

楊鑫

【摘要】中職的學生普遍學習興趣不濃、參與性不強，我們教師需要應用多種教學方法、多種教學手段來提高學生的學習興趣。從而達到為社會輸送合格人才的目的。

【關(guān)鍵詞】教學反思 中職

【中圖分類號】G434；R47-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0058-02

從事教學十四載，從一名青澀的教師，成長為如今的講師。一路上，我參加遼寧省職業(yè)教育師資骨干教師培訓、遼寧省中高職院校骨干教師教改背景下微課制作與教學應用等多項培訓來提高自己的理論知識水平；到沈陽醫(yī)學院附屬第二醫(yī)院進修提高自己的臨床實踐技能；同時作為撫順市紅十字會的急救講師團成員在撫順市普及急救知識等；各種角色的鍛煉，已經(jīng)讓我成長為一名合格的“戰(zhàn)士”。我不斷的探討并反省，取其精華；從而不斷前行。下面是我個人在外科護理教學中的反思，希望與大家分享：

一、大膽展示自己，讓學生更加自信

中職的學生在學習中不主動、普遍缺乏參與感。所以我們的教學不只是單純的教師講授，學生傾聽，更多的應該是學生的體驗、感悟。并且在教學中應該給學生足夠的舞臺、足夠的空間、足夠的平臺。例如，在某個班級上課時，對于枯燥的醫(yī)學理論講解，學生普遍關(guān)注度不高，聽課興趣不夠濃厚。這樣適時的讓他們討論一個在以后工作中可能遇到的問題：靜脈輸液，初起，正常排氣、回血等。二十分鐘后手“鼓包”了，問問都有哪些可能性？學生頓時都精神抖擻，有努力查找原因的，也有想知道答案的，“可能是患者手亂動了？”、“可能是護士技術(shù)不過關(guān)？”、“可能是？”，頓時學生們的小眼神一個個都看向我，那種期待，那種求知欲，終生難忘。然后等學生討論結(jié)束后，給出答案：本輸液器的末端針尖處有個針尖大小的小突起，在進針時損傷血管，造成“鼓包”；給出答案后大家恍然大悟，還可以出現(xiàn)這樣情況嗎？概率很小，但是如果你是當時的責任護士，你能正確的處理嗎？同時也留給學生一個思考?？吹綄W生認真的參與，積極的狀態(tài)，日后的課程中我都會準備一些有沒有答案、讓學生腦洞打開的小問題來討論。最后學生勇敢參與討論的，不管對錯，都給予鼓勵肯定。這樣既提高學生的專注力、又活躍了課堂。同時也充實了他們的“小宇宙”。

二、注重實踐能力的培養(yǎng)

中等職業(yè)技術(shù)學校，培養(yǎng)出來的學生非常大的一部分都要走進衛(wèi)生服務行業(yè)的一線去工作，所以對動手能力的要求很高。這就要求我們平時一切工作的出發(fā)點和落腳點就都圍繞學生的實踐、動手能力的提高上來。并且，只有在實踐中，學生的學習能力才能不斷的鞏固、提高。所以在教學實踐中，我們教師會經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料、去醫(yī)院進修學習、案例分享等多渠道收集資料，上課時分享給學生。同時也鼓勵學生多關(guān)注生活，或者通過布置作業(yè)等形式讓學生了解疾病，體會疾病。相關(guān)的病例也會讓學生在課上分享，對學生組織語言、提高表達能力也是一種鍛煉。在實驗課的教學實踐中，我們更是注重學生動手能力的培養(yǎng)。在實驗課上，我們教師多指導，學生重復操作，教師手把手指導，并且通過講授——指導——練習——指導——考試——復習等方式鞏固學生所學，不斷的提高學生的綜合素質(zhì)。

三、引導學生自主學習

教師作為引導者，應指導學生主動參與意識，充分調(diào)動學生的學習欲望，發(fā)揮學習的主動性。以下是我常用的一些方法：

（1）分組學習討論

例如在上外科心肺復蘇的實驗課之前，先把學生分組，確定組長，讓學生先預習相關(guān)內(nèi)容，然后用小紙板把預習的內(nèi)容畫出來或者用簡潔的語言表述出來。在下節(jié)課上課的時候分別派代表分組展示，其他的同學負責糾錯，挑毛病，最后教師對每組的作品進行點評并總結(jié)。這樣能充分調(diào)動學生的積極性，課堂氛圍非常好。每組根據(jù)表現(xiàn)分別加分，最后分數(shù)最高的組的成員會在平時成績里加分。盡管這種方法，不適合所有的學科，不適合這門學科的所有章節(jié)，但是我們教師依然要不斷的探索，積極的努力。這樣既能培養(yǎng)了學生自主學習的能力，同時學生的學習能力也提高了，學習興趣就更濃了。

（2）激發(fā)學生的“小宇宙”

現(xiàn)在特別流行的一個詞就是“圈粉”，如果讓學生成為教師忠實的粉絲，那課堂就容易并有趣的多了。所以我們要通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)并充實他們的“小宇宙”。我們或許通過直觀演示、或病例分析、或分組討論等多種形式，激發(fā)他們學習的欲望。比如在學習急性化膿性腹膜炎之前，我都會問的一個問題：請問在日常生活中，哪些你看到、聽到、搜到的疾病會“肚子疼”呢？下面的學生特別熱情，答案也是腦洞大開——“女生的痛經(jīng)”、“腸炎”、“闌尾炎”、“胃炎”、“肝癌”等等，學生當時真是太可愛了，有時候他們也會反駁別人的答案?？傊灰愕膯栴}“接地氣”，學生的可愛之處，認真學習的勁頭馬上就會顯現(xiàn)。這種方法極大的調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。在學生的心理都有一個能量庫，等待大家去開發(fā)。

四、多種教學手段的聯(lián)合應用

一節(jié)課四十分鐘的時間，單一的教學法會讓學生陷入枯燥的情緒，所以我們一定要多種教學手段的聯(lián)合應用。例如講授止血章節(jié)時，我首先讓學生看一些自然災害或外傷的視頻以及圖片，借助多媒體的方式讓學生有感官的認識，并意識到止血的重要性。然后借助教具——橡膠止血帶，在老師示教止血帶止血的過程中，學生認真學習，然后學生之間相互操作；在這過程中教師手把手指導。操作結(jié)束后，教師指出出血部位，讓學生實際操作止血、教師點評。結(jié)束后放微課——學姐應用止血帶的操作視頻，讓學生查找差距，并認清努力的方向?？傊褪亲寣W生在各種教學手段的變化中記憶更牢固。

以上是多年的教學反思，希望和大家批評指正。