如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂

王彩燕

【摘要】課堂是教學(xué)的主陣地，而高效的課堂是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要保障之一。基于此，本文從打開學(xué)生想象力、創(chuàng)設(shè)故事情境、為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)等方面來(lái)闡述如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 18-0114-02

一、打開想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師慣于采用“灌輸”的教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識(shí)，并命令他們把所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)死記硬背過(guò)。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了許多消極影響。針對(duì)這一問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)積極主動(dòng)地為班里的每一位小學(xué)生插上想象的翅膀，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情。

比如：在開展《望廬山瀑布》這首古詩(shī)的講授時(shí)，首先，教師向?qū)W生介紹“廬山瀑布”的有關(guān)信息；其次，教師需要引導(dǎo)他們對(duì)詩(shī)句進(jìn)行翻譯。首聯(lián)：就登廬山所見，以高度的藝術(shù)概括力，把香爐峰一片煙霧繚繞的景象熔鑄在七個(gè)字里。頷聯(lián)：詩(shī)人放眼望去，又看到了更為雄渾壯觀的瀑布之景。頸聯(lián)：詩(shī)人來(lái)到廬山瀑布的前面，抬頭一看，巨大的水流從山頂洶涌地直奔下來(lái)。緊接著，又用一比喻句為廬山瀑布增添了奇幻的色彩，與此同時(shí)，給讀者提供了想象的空間。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生的眼前中浮現(xiàn)出了一幅幅有關(guān)廬山瀑布的圖景。此時(shí)，我讓學(xué)生張開想象的翅膀用自己的話說(shuō)一說(shuō)廬山瀑布的景色，并根據(jù)自己的理解把所想到的景色在本子上畫一畫。在《廬山瀑布》這首古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程中，我積極主動(dòng)地引導(dǎo)全班學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在讓他們“說(shuō)廬山瀑布”的同時(shí)，還要他們“畫廬山瀑布”，這不僅有利于加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解、記憶，還有利于他們感受詩(shī)人的思想感情。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境與教學(xué)的關(guān)系，好似茶葉與沸水的關(guān)系。只有把茶葉浸入沸水，我們才能品味到淡淡的清香；同樣，只有把情境融入教學(xué)，課堂才會(huì)變得鮮活。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)某種情境，從而營(yíng)造出適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，進(jìn)而使學(xué)生處于一種興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在開展人教版部編本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中第17課《要是你在野外迷了路》這篇課文的講授時(shí)，我就以創(chuàng)設(shè)故事情境的方式導(dǎo)入對(duì)本課的學(xué)習(xí)。首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，想必你們已經(jīng)看過(guò)和聽過(guò)許多有趣的小故事，下面，老師給你們講一個(gè)有關(guān)小白兔迷路的故事?！币惶岬街v故事，學(xué)生們上課的精神勁兒就更足了。故事是這樣的：冬天過(guò)后，一縷春風(fēng)送來(lái)了美麗的春天。此時(shí)，森林里可熱鬧呢，一天早上，小白兔到樹林里去采蘑菇。它一邊走路，一邊唱歌，快樂(lè)之情從心窩里飛出來(lái)了。可是，它突然迷路了，找了半天，也找不到回家的方向，下面，你們能不能幫助小兔子找出辨別方向的方法呢？”我這么一說(shuō)，學(xué)生樂(lè)于助人的情感立即被激發(fā)了出來(lái)。接下來(lái)，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說(shuō)：“看樹葉的稀疏情況，樹葉密集的一端，是向陽(yáng)面?！边€有的學(xué)生說(shuō)……這樣的教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生盡快地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

三、搭建平臺(tái)，給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

在教學(xué)活動(dòng)中，雖然教師起著不可忽視的作用，但是，教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)具備鮮明個(gè)性和綜合素質(zhì)的人。說(shuō)到底，學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主地探究新知，從而使他們感受語(yǔ)文知識(shí)的美妙，進(jìn)而使他們相信：我能行，我也能憑借自身的努力解決一些問(wèn)題?；诖耍谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要給予學(xué)生更多的展示自我的時(shí)間與空間，為他們提供更多的張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。

例如：在開展人教版部編本小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元第17課《難忘的潑水節(jié)》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們看一看《難忘的潑水節(jié)》這個(gè)題目，根據(jù)這個(gè)題目，你們可以提出哪些問(wèn)題呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“難忘在這里有什么特殊的含義嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“潑水節(jié)是漢族的節(jié)日嗎？如果不是，那它是哪個(gè)民族的？”還有的學(xué)生說(shuō)：“本文介紹了潑水節(jié)哪些方面的知識(shí)？”接下來(lái)，我對(duì)他們說(shuō)：“你們提的這些問(wèn)題很好，現(xiàn)在，你們認(rèn)真地閱讀課文，看看能不能在文中找到答案呢？”然后，學(xué)生一邊認(rèn)真地閱讀《難忘的潑水節(jié)》這篇課文，一邊在文中找尋問(wèn)題的答案。當(dāng)學(xué)生讀完這篇課文后，我對(duì)他們說(shuō)：“黑板上這些問(wèn)題的答案，你們?cè)陂喿x課文的過(guò)程中找到了嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“潑水節(jié)是一個(gè)十分熱鬧的節(jié)日，整個(gè)節(jié)日以水為中心，使大家在玩水、潑水的過(guò)程中，增進(jìn)感情。”；有的學(xué)生說(shuō)：“在潑水節(jié)的時(shí)候，我可以看到精彩的表演以及華麗的服飾”。在這節(jié)課的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生通過(guò)《難忘的潑水節(jié)》這個(gè)題目提出自己的疑問(wèn)，還引導(dǎo)學(xué)生自己解決這些問(wèn)題，如此一來(lái)，這使得給學(xué)生獲得了更多的主動(dòng)權(quán)與話語(yǔ)權(quán)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生插上想象的翅膀調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，還可以創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，與此同時(shí)，還要為學(xué)生提供更多的展現(xiàn)自我的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，從而構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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