在寫字中培養(yǎng)孩子的審美情趣

杜德靜

【摘要】語文課程標準也指出：語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的審美情趣。在重視素質(zhì)教育的今天，教師在寫字教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，發(fā)揮漢字書寫的審美功能，從而促進書寫能力的提高。學(xué)習(xí)語文從識字開始，祖國的漢語言文字本身就是很好的美育教材，它在象形文字的基礎(chǔ)上發(fā)展演變起而來，在文本中象形字、形聲字俯首皆是。

【關(guān)鍵詞】精講多練是審美價值 審美享受

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0109-01

審美情趣是人們對審美對象抱有的情感和興趣，漢字書寫作為一種集教育、訓(xùn)練、藝術(shù)和審美實踐為一體的活動，歷來被作為陶冶性情的手段之一，語文課程標準也指出：語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的審美情趣。在重視素質(zhì)教育的今天，教師在寫字教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，發(fā)揮漢字書寫的審美功能，從而促進書寫能力的提高。

一、課前創(chuàng)造環(huán)境，課上精講多練，課外齊心協(xié)力，促進寫字教學(xué)有序進行

寫字課一般每周只有一節(jié)課，要在較短的時間完成教學(xué)任務(wù)，課前應(yīng)創(chuàng)造一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生逐步養(yǎng)成心靜的良好習(xí)慣，教師應(yīng)有的放矢地進行講解，做到精講多練，因材施教。對于成績較好、完成作業(yè)速度較快和質(zhì)量高的學(xué)生，讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法，讓學(xué)生在寫的過程中動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，不但會增加學(xué)生的知識面，更會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，還應(yīng)將習(xí)字由課內(nèi)向生活延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。

二、觀察漢字字形，展示審美價值，參觀書法展覽，激發(fā)學(xué)習(xí)寫字的興趣

學(xué)習(xí)語文從識字開始，祖國的漢語言文字本身就是很好的美育教材，它在象形文字的基礎(chǔ)上發(fā)展演變起而來，在文本中象形字、形聲字俯首皆是。在識字教學(xué)中，教師要是根據(jù)中國漢字形體的特點：它橫平豎直、撇捺舒展、鋒芒畢露、間架勻稱、字體挺拔的特點，給初學(xué)漢字的孩子留下剛勁有力的美好印象。所以教師在板書時一定要一筆一畫規(guī)范地寫好每一個板書字，盡情展示漢字的美好形象，給學(xué)生做出典型的示范引領(lǐng)；還要教會學(xué)生書寫漢字的筆畫、筆順。學(xué)生練習(xí)寫字時教師要引導(dǎo)學(xué)生準確把握漢字的間架結(jié)構(gòu)如：如像“把、作”等字要寫的左窄右寬；像“利、彩”等字要寫的左寬右窄；還有“肯、貴”要寫的上短下長；有的要寫的上長下短，如：“懇、想”等；寫字時注意它們形體特點。在五年級上冊課本中還專門安排《有趣的漢字》綜合實踐單元，更深入引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國漢字的演變過程，有趣的造字傳說及書法藝術(shù)殿堂中形態(tài)各異的書法瑰寶，在這里學(xué)生充分欣賞到書法藝術(shù)家創(chuàng)造精妙絕倫的書法藝術(shù)，還了解書法家創(chuàng)造美的艱辛之旅，并被這個過程中他們的人格魅力所震撼。通過觀察實物、圖像等，感受漢字的美。如“傘”字，展示實物，讓學(xué)生看到上面的“人”就是傘面，寫的時候要舒展；“豎”是傘柄，要寫直；手扶下巴就是“把”。學(xué)生可以從感官上領(lǐng)悟到，這就是一種只可意會不可言傳的認識美的過程。

三、糾正書寫姿勢，掌握握筆方法體會審美享受，培養(yǎng)審美構(gòu)想能力

培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成保持正確的讀書寫字姿勢的良好習(xí)慣慣，是當(dāng)前語文教學(xué)突出的薄弱環(huán)節(jié)，語文教師應(yīng)從實施素質(zhì)教育的高度，從培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和相關(guān)的意志品質(zhì)等非智力因素的高度，把指導(dǎo)要求學(xué)生保持正確的姿勢當(dāng)作語文教學(xué)不可推卸的任務(wù)，課文讀錯了可以重讀，字寫錯了可以重寫，而不良姿勢一但定型卻是難改變的，1.保持正確的書寫姿勢。正確的書寫姿勢包括“頭正、身正、臂開、足安”?！邦^正”，頭要端正，稍稍向前；“身正”，身子要端正，兩肩齊平，腰部挺直，胸部自然張開；“臂開”，右手執(zhí)筆，左手按紙，兩臂自然撐開；“足安”，兩腳自然地踏穩(wěn)在地上。這既能使學(xué)生具備正確的書寫姿勢，盡快進入書寫狀態(tài)，又集中了學(xué)生的注意力，振奮了精神。2.筆法是寫好字的基本功，教師應(yīng)使學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆、用筆方法，懂得筆在紙上或開或降（即用筆的提、按、頓、蹲）或縱橫運動（即用筆的過、挫、回、扭、轉(zhuǎn)、折）等運筆方法，使所寫的字筆畫方圓兼?zhèn)?，隨心所欲。3.培養(yǎng)學(xué)生具有對漢字形體的審美構(gòu)想能力。如，寫“休”字時，可讓學(xué)生想象人依靠大樹林休息的情景，“人”要寫得窄小些，“木”要寫得高大些。又如，在寫“神”、“何”、“廓”等字時要內(nèi)收外放，主筆適當(dāng)舒展，打破由平衡而造成的平板缺陷，寫出的字顯得生動活潑而又不失平衡，富有姿態(tài)又不失氣勢。如此進行審美構(gòu)想，不光能使學(xué)生對每個字的間架結(jié)構(gòu)及部件搭配形成清晰而又美好的表象，而且想象越生動活潑，激起的感情也就更強烈。

四、通過多種評價，掌握審美方法，學(xué)會欣賞美、鑒賞美

學(xué)生的審美能力是在生活實踐中逐漸形成的。要想讓學(xué)生感受到漢字書寫的藝術(shù)美，就需要教給學(xué)生一些審美的方法。

1.自我評價法。學(xué)生平時習(xí)慣于教師來評價他們寫的字，如果能讓他們評價自己寫的字，他們自然會有一份欣喜。可以從書寫姿勢和執(zhí)筆方法，字的整潔、正確、勻稱、有筆鋒等幾個方面指導(dǎo)學(xué)生自評。學(xué)生在自評中學(xué)會認真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力。

2.互動評價法。新課程倡導(dǎo)師生、生生之間的平等對話，評價應(yīng)建立在互動的基礎(chǔ)上。學(xué)生往往能很快發(fā)現(xiàn)他人的不足，而忽視自己的缺陷。在寫字教學(xué)中，互動性評價不但能有意識地培養(yǎng)學(xué)生以欣賞的眼光看待他人，而且能從中學(xué)習(xí)審美的方法。讓學(xué)生同桌互評，人人動腦、互幫互學(xué)，逐步提高他們的觀察力和鑒別力。評議后，學(xué)生自己再糾正，加深體會，提高練寫質(zhì)量。

3.展示評價法。自我評價和互動評價在發(fā)揮學(xué)生主動性、掌握審美方法上有很大作用，但是參與面有限。那么，展示評價就能很好地起到這一補充作用。展示評價可以讓寫字作業(yè)的評價公開、公平、公正，讓學(xué)生既看到自己的進步，又看到自己的不足，同時也是對學(xué)到的審美方法的實踐運用。

寫字藝術(shù)是中華民族具有悠久歷史，有著豐富的審美內(nèi)涵的文化。寫字教學(xué)中的美育功能不言而喻。在寫字教學(xué)中，我們要利用教學(xué)中的美育功能，讓學(xué)生規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，具備熟練書寫技能，具有初步的書法欣賞能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)將會是一項長期且復(fù)雜的工程，我們?nèi)w語文教育工作者要不斷強化自身及學(xué)生的審美意識，讓他們能夠時時刻刻感受美，并接受美的熏陶。不斷地提高學(xué)生的審美情趣，最終讓他們能夠在較高的層次和境界欣賞美語文教材中美育的因素?zé)o處不在。

參考文獻：

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