情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究

李少賢

【摘要】情感教育在我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，已經(jīng)逐漸形成了一系列完善體系的教學(xué)模式。初中語(yǔ)文教學(xué)老師更要抓住時(shí)代發(fā)展的潮流，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和再教育，不斷完善課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用情感教育的教學(xué)模式，豐富學(xué)生們的情感世界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情感教育 初中語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用 探究

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 18-0108-01

引言

情感教育的發(fā)展逐漸加快，并不斷成為教育中的重要方法，而當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展也逐漸促使情感教育受到人們的廣泛關(guān)注。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用情感教育的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生重要影響。與其他學(xué)科相比較，語(yǔ)文學(xué)科更加具有人性化特點(diǎn)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要對(duì)情感教育的教學(xué)方式加以研究和分析，不斷促使情感教育能夠取得更好的效果。

一、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

初中階段是學(xué)生的成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)期也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的重要階段。在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育能夠促使學(xué)生形成完善的人格。在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育有助于學(xué)生對(duì)教材的理解以及師生之間的溝通，以此更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中階段的學(xué)生對(duì)人、事都比較好奇，學(xué)生的情感也不夠穩(wěn)定，學(xué)生的興趣愛(ài)好會(huì)隨著環(huán)境的變化而變化。初中語(yǔ)文教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以便取得較好的教學(xué)效果。

二、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感

語(yǔ)文教育不僅僅是傳授學(xué)生理論知識(shí)，更是教會(huì)學(xué)生做人、做事，樹(shù)立正確三觀的重要學(xué)科，我們要通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)，讓學(xué)生懂得親情、友情、愛(ài)情，以及愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)的情感。教育部門在編制教材的時(shí)候，選取了有代表性的文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)。初中生大都是十幾歲的年級(jí)，處于人生的起步階段，也是樹(shù)立正確三觀的階段，我們要通過(guò)優(yōu)秀的文章，通過(guò)作者的表述，傳達(dá)出正能量的情感，陶冶學(xué)生的情操，震撼學(xué)生的心靈，幫助他們成長(zhǎng)。所以，進(jìn)行情感教育的關(guān)鍵，就是教師要對(duì)學(xué)生積極的引導(dǎo)，讓他們與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣，才能讓他們真正的融入到文章當(dāng)中，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。例如，我們?cè)谥v到朱自清的《背影》一文時(shí)，現(xiàn)代的學(xué)生可能很難準(zhǔn)確而深刻的理解作者的情感，這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，或者是講講自己與父親發(fā)生過(guò)的事情，以此為引子，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好的氛圍當(dāng)中，此時(shí)，再讓學(xué)生深層次的閱讀課文，品讀著作者與父親發(fā)生的故事，結(jié)合自己在生活中與父親之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以與作者產(chǎn)生深刻的共鳴，從而體會(huì)到父親為自己所做的一切是多么的不容易，真正的體會(huì)到了什么叫做父愛(ài)如山。通過(guò)讀者和作者產(chǎn)生的情感共鳴，可以更好的將學(xué)生帶入到文章當(dāng)中，此時(shí)的情感教育效果是最為顯著的，同時(shí)，情感教育幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的三觀，培養(yǎng)了健康、樂(lè)觀、向上的性格，有助于他們?cè)谝院蟮娜松飞显阶咴胶谩?/p>

2.教師以情感化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶

想要達(dá)到升華學(xué)生情感的目的，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其走進(jìn)作品情境之中，與作者感同身受，產(chǎn)生情感上的共鳴，陶冶情操，使心靈得到凈化。其次，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將課文和生活中的真實(shí)情境相聯(lián)系，用情對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化，從而更好地實(shí)施情感教育。使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中得到更豐富的情感體驗(yàn)，從而對(duì)教材知識(shí)的感受更為深刻。學(xué)生在領(lǐng)悟課文中表達(dá)的哲理時(shí)，也對(duì)心靈進(jìn)行了洗禮。例如，《父母的心》主要針對(duì)父母對(duì)孩子的愛(ài)進(jìn)行了表達(dá)。在教學(xué)之前，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其對(duì)課文中所表達(dá)的感情進(jìn)行體會(huì)，感受到親情的偉大，使其和自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，并就自己的親身感受進(jìn)行討論。在這一過(guò)程中，教師也可與參與進(jìn)來(lái)，和學(xué)生一起討論，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在自己身上的事。父母對(duì)子女的愛(ài)雖然沒(méi)有用言語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，但是卻可以感受到。通過(guò)對(duì)文章的情感進(jìn)行體會(huì)，然后再教育學(xué)生，不僅可以提高教學(xué)效果，同時(shí)還能借助文章使學(xué)生體會(huì)到父母的愛(ài)，懂得感恩，并更加珍惜這份難得的親情。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感

當(dāng)前信息技術(shù)正飛速發(fā)展，多媒體與網(wǎng)絡(luò)逐漸滲透到了各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，教育也不例外。因此教師在教學(xué)時(shí)可以利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使得教學(xué)內(nèi)容能夠更為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，升華情感教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《鄭人買履》一課時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)播放鄭人買履的圖片、聲音、視頻等，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，要求學(xué)生回答如果自己是文中的主人公，遇到這種問(wèn)題應(yīng)該怎樣處理。通過(guò)觀看多媒體，并結(jié)合自己的思考，學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，從而對(duì)作者情感有更深入的理解。創(chuàng)設(shè)情景還能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最大化提升教師情感教育效果。

4.采用生動(dòng)形象的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的情感

教學(xué)應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，允許采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)，如果僅是采用單一的教學(xué)方式，不僅課堂模式僵化，而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)以及教學(xué)效果的提升將無(wú)多大益處。所以，老師在備課時(shí)要投入自己的情感，揣摩學(xué)生的心理，潛心研究學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式來(lái)完成授課。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都情感豐富，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有著不同的理解，如果教師能夠從旁加以引導(dǎo)，那么學(xué)生的情感一下子能夠得到釋放，豐富其想象力。

5.開(kāi)展多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的情感

情感來(lái)自于實(shí)踐。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，課文占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，但實(shí)踐的作用也不能被忽視。利用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，教師總是局限于課堂，忽視實(shí)踐豐富學(xué)生情感、提高學(xué)生思想水平的作用，從而使學(xué)生產(chǎn)生“眼高手低”的現(xiàn)象。在情感教育中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前實(shí)踐不足的問(wèn)題，加強(qiáng)社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通，給學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)《春》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生郊游；在教學(xué)《背影》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生到敬老院為老人服務(wù)，讓學(xué)生對(duì)作者的思想感情有更深入的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

情感教育對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，我們要將情感教育融入到課文中，融入到活動(dòng)中，融入到日常的生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的是，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]李章民.情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用與探究[J].中學(xué)語(yǔ)文.2015（30）.

[2]厲靜.探究情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].教師.2013（33）.