基于核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)以聽促說(shuō)教學(xué)模式的探析與實(shí)踐

張紅

【摘要】隨著教學(xué)改革的逐漸深入，越來(lái)越要求教師進(jìn)行全面性教學(xué)，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。對(duì)于語(yǔ)言類的教學(xué)來(lái)說(shuō)，整合語(yǔ)言的聽說(shuō)讀寫能力，便變得尤為重要。就傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，聽說(shuō)讀寫等各項(xiàng)能力相對(duì)分散，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成啞巴英語(yǔ)，聽得懂卻說(shuō)不出來(lái)。所以說(shuō)，教師如何利用聽來(lái)促進(jìn)學(xué)生的說(shuō)，已經(jīng)成為了擺在教師面前的一道挑戰(zhàn)。本主要從目前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及基于核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)以聽促說(shuō)教學(xué)模式的措施，這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中英語(yǔ) 以聽促說(shuō) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0024-02

在新課改的推動(dòng)下，大家越來(lái)越重視教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性，不在單純的關(guān)注在這堂課程中教學(xué)內(nèi)容，而在于學(xué)生的參與程度，學(xué)生是否在這個(gè)過(guò)程中得到了鍛煉。以聽促說(shuō)，能夠讓英語(yǔ)課堂上真正的發(fā)揮溝通的作用。以聽促說(shuō)，在實(shí)踐鍛煉中，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。

一、目前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）口語(yǔ)訓(xùn)練不夠集中

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，聽說(shuō)讀寫四種能力缺一不可，其中聽說(shuō)聯(lián)系的尤為緊密。在目前的教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生的聽力的訓(xùn)練，基本上是和說(shuō)，割裂開來(lái)的。很多時(shí)候，學(xué)生的聽力的訓(xùn)練停留在練習(xí)題中以及教師的授課當(dāng)中，而說(shuō)的能力停留在課文的朗讀上。口語(yǔ)的訓(xùn)練比較單一，造成了學(xué)生在日常的溝通交流中的語(yǔ)言組織、語(yǔ)言邏輯得不到有效的鍛煉。長(zhǎng)期下去這樣的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升是極為不利的。能聽懂對(duì)方話語(yǔ)中的單詞，未能在大腦中及時(shí)組織語(yǔ)言進(jìn)行反饋，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)便是失去了原本的意義。

（二）教學(xué)方式的單一化

就目前的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)將課堂歸還給學(xué)生。但是就目前的教學(xué)來(lái)說(shuō)，特別是英語(yǔ)課堂，由于學(xué)生自身語(yǔ)言能力的限制，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)更是難上加難。所以，教師的教學(xué)方式也是相對(duì)單一的，基本上就是教師的講述，學(xué)生們記筆記。在后期互動(dòng)中，學(xué)生難以開口，造成了聽、說(shuō)兩種能力的割裂。學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)臺(tái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及能力的提升形成了一定的阻礙。當(dāng)然了，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師對(duì)學(xué)生的了解也會(huì)偏弱，難以及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)以聽促說(shuō)教學(xué)模式的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先培養(yǎng)的都應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)這門科目感興趣了，才有了接下來(lái)的更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。首先，教師可以舉辦一些情景劇，進(jìn)行角色扮演，當(dāng)然這對(duì)學(xué)生所達(dá)到英語(yǔ)水平有著一定的要求。教師所找的題材盡可能處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。其次，教師可以適當(dāng)布置一些小的口語(yǔ)作業(yè)，通過(guò)朗讀不斷積累學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)定期組織小型的口語(yǔ)比賽，讓學(xué)生在你追我趕的學(xué)生氛圍中不斷提升英語(yǔ)的綜合能力。最后，教師也可以利用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)去講述外國(guó)人的一些語(yǔ)言習(xí)慣等，讓學(xué)生了解英語(yǔ)的精妙之處。比方說(shuō)國(guó)外聊天喜歡利用天氣打開話題。更好的理解英語(yǔ)的文化氛圍，才能夠在實(shí)踐中更好的運(yùn)用。

（二）課堂中的溝通交流活動(dòng)

以聽促說(shuō)教學(xué)，需要的便是形成一定的互動(dòng)，有聽，有說(shuō)。教師要抓住課堂中的溝通交流活動(dòng)，充分發(fā)揮以聽促說(shuō)教學(xué)模式。教師可以讓學(xué)生先聽文章內(nèi)容，讓學(xué)生大體上對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)了解。讓后再次播放錄音文本，讓學(xué)生在大致理解的基礎(chǔ)捕捉重要的關(guān)鍵詞，建立自己的思維導(dǎo)圖，為后面的文章內(nèi)容的講述理清脈絡(luò)。通過(guò)兩次播放的錄音，讓學(xué)生建立起自己的語(yǔ)言邏輯，然后通過(guò)最終的文本內(nèi)容的講述，來(lái)達(dá)到鍛煉口語(yǔ)的目的。當(dāng)然了，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，特別是一些同學(xué)在建立自己思維導(dǎo)圖的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生了解情況進(jìn)行分段播放，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最終透過(guò)對(duì)學(xué)生聽力訓(xùn)練，達(dá)到口語(yǔ)的練習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)該引入一些貼近學(xué)生生活的話題，比方說(shuō)一些節(jié)假日溝通練習(xí)。一方面節(jié)假日話題的引入，學(xué)生樂(lè)于共同交流。其次，節(jié)假日的學(xué)習(xí)，也是一種文化的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在溝通交流中理解文化之間的差異。課堂中的溝通交流活動(dòng)，是一個(gè)很好的聽說(shuō)能力的訓(xùn)練時(shí)機(jī)，教師創(chuàng)設(shè)有利于口語(yǔ)交流的情境，延伸英語(yǔ)課堂教學(xué)。

（三）適當(dāng)引入多媒體教學(xué)方式

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一門綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)的不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)，更是背后的文化含義。了解國(guó)家之間的文化差異，充分理解和尊重各個(gè)國(guó)家的文化風(fēng)俗習(xí)慣，才能在交流中更好利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)信息交流的目的。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，能夠在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，教師通過(guò)一些視頻的播放幫助學(xué)生獲得更加生動(dòng)具體的文化知識(shí)和語(yǔ)言習(xí)慣。比方說(shuō)原音小故事播放的時(shí)候，盡量不要出現(xiàn)字幕，防止學(xué)生依賴字幕或只顧看電影忘了聽，盡可能讓學(xué)生通過(guò)聲音以及圖片去理解這個(gè)故事。然后通過(guò)圖片的印象，去描述這個(gè)簡(jiǎn)單的故事，不需要原文講述，但無(wú)比思維邏輯清楚。通過(guò)長(zhǎng)期的這種小故事的聽說(shuō)練習(xí)，不斷提升學(xué)生語(yǔ)言邏輯和語(yǔ)言意識(shí)的能力。

三、總結(jié)

聽說(shuō)這兩種能力是英語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分，是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師如何利用以聽促說(shuō)教學(xué)模式，讓聽和說(shuō)形成良好的互動(dòng)，需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到在課堂中來(lái)。初中英語(yǔ)的教學(xué)中，加強(qiáng)聽說(shuō)課程的實(shí)踐鍛煉，能夠更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，從而全面提高初中學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力，適應(yīng)時(shí)代的需要，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王旭，楊冬青.如何利用信息技術(shù)增強(qiáng)初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)效果[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，（07）.

[2]劉曉龍.淺談初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的整合模式[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，（02）.

[3]曹泗賢.初中英語(yǔ)教學(xué)聽說(shuō)訓(xùn)練的策略探究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2015，（40）.