構(gòu)建小學(xué)英語“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實踐研究

張麗華

【摘要】小組合作式教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，將學(xué)生引入到教學(xué)情境中來，不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠通過小組的形式彌補自身學(xué)習(xí)的遺漏等，以及能夠創(chuàng)造很好的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)起來也會比較集中注意力。因此，對小學(xué)課堂中小組合作式學(xué)習(xí)方法的研究會為課堂的發(fā)展開啟新的篇章，學(xué)生們將會受到更好的教育。本文主要闡述了構(gòu)建小學(xué)英語“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實踐研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 小組合作學(xué)習(xí) 實踐研究

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0021-01

引言

在小組合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師需要克服的難點就是要學(xué)會把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，小學(xué)英語課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分重要的。在小組合作式的學(xué)習(xí)上，學(xué)生會在一起談?wù)搯栴}，在討論問題的過程中，如果氣氛過于活躍，學(xué)生可能會一起探索一些其它的東西，因為年齡相仿的學(xué)生總是有很多的話題在一起討論，容易轉(zhuǎn)移注意力，老師如果能夠克服這個問題，就會在很大程度上提高小學(xué)生對的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)英語課堂現(xiàn)狀

在我國傳統(tǒng)教育的影響下，教師的教學(xué)方法過于單調(diào)，一般都是教師在課堂上講課，學(xué)生在下邊聽，課堂中很少有互動，即使有互動，也是教師問“同學(xué)們明白了嗎？”學(xué)生不管有沒有聽懂都會給出肯定的答案。教師不能讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生提不起興趣就會使學(xué)習(xí)效率降低。在小學(xué)英語課堂當(dāng)中，教師的英語教學(xué)過于古板，古板的教學(xué)會讓學(xué)生因為學(xué)習(xí)的艱難而止步不前，久而久之，學(xué)生就會越來越聽不懂教師講的課程，在課堂上寧愿看漫畫，說悄悄話，也不愿意聽英語老師講課。在小學(xué)的英語課堂上，教師沒有對自己的職業(yè)做一個更好的定位，認(rèn)為自己是高高在上的，這就造成了教師與學(xué)生之間的距離越來越遠(yuǎn)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，不愿意向教師求助，教師也不會主動去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在老師布置完作業(yè)以后，學(xué)生抄完交上，教師也不能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。課堂教學(xué)古板、教學(xué)方式單調(diào)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣與信心。小學(xué)生的思維能力還比較弱，需要老師詳盡的對其進(jìn)行引導(dǎo)，但是很多教師為了按時完成自己的教學(xué)任務(wù)，加快進(jìn)度，不會考慮學(xué)生的感受。學(xué)生可能在一開始能夠跟上老師的節(jié)奏，當(dāng)教師講到重點和難點的時候，學(xué)生的理解能力可能跟不上老師的節(jié)奏，但是這時候老師依然按照自己的講課速度進(jìn)行，不會對學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生就很容易跟不上老師講課的進(jìn)度，久而久之，學(xué)生可能會越落越多，容易失去學(xué)習(xí)的信心，甚至?xí)a(chǎn)生自卑的心理，這樣的教學(xué)方式十分不適合小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建小學(xué)英語“小組合作學(xué)習(xí)”的策略

1.通過游戲的方式引入小組合作式教學(xué)

活躍的課堂氛圍更能夠激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入到小組合作式的學(xué)習(xí)中來，死板的氛圍不能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想讓課堂氛圍活躍起來，就要采取一定的方式，例如利用游戲?qū)W(xué)生充分的融入到小組合作式的學(xué)習(xí)中來，在課堂上積極踴躍的發(fā)言，將課堂活躍起來，還有助于老師進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，從而改善自己的教學(xué)方式，為學(xué)生帶來更好的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也會及時將自己不懂的方向老師提問，及時解決自己在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師需要創(chuàng)新自己教學(xué)方式，最重要的一點就是為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的輕松課堂氛圍。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識點的時候，可以先讓學(xué)生對知識點進(jìn)行熟悉，然后讓學(xué)生每兩個小組之間進(jìn)行對決，其中一個小組負(fù)責(zé)對另一個小組問問題，問問題的時候教師應(yīng)該將小組合作式上的知識點最小化，然后一個小組討論過后派出一個代表對另一組的同學(xué)進(jìn)行提問，回答問題一組的學(xué)生可以進(jìn)行搶答，但是如果三次都沒有答對就要扣一分，然后再換角色進(jìn)行第二輪提問，答對一個問題小組加一分，最后得分高的小組獲勝，得分高的小組可以要求得分低的小組合唱一首歌曲。在小組在進(jìn)行比賽的過程中學(xué)生會充分的融入到游戲情境中來，在這個過程中學(xué)生會收獲很多的知識，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，長期下來還能夠提高學(xué)生的素養(yǎng)。游戲的方式能夠加強小組合作式學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)教師一輪一共出十個問題。學(xué)生寫完之后由教師判斷對錯，答對一個題則小組加一分，答錯不減分。一輪學(xué)生答完以后換另一輪學(xué)生，最后分?jǐn)?shù)最高的小組可以指定分手最低的小組表演一個節(jié)目。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。在這個過程中學(xué)生會體驗到學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語的樂趣，長期下來還能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.通過問題情境創(chuàng)設(shè)來引入小組合作式教學(xué)

通過問題情境來加強小組合作式學(xué)習(xí)能夠吸引學(xué)生的注意力，充分的融入到小組合作的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在課堂上集中精神，充分調(diào)動學(xué)生的英語思維能力，突破重點和難點。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生獨立思考和積極討論的能力，在對待一些比較抽象的知識的時候，應(yīng)該給學(xué)生一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生與老師之間的溝通效率，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，最終培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)生的英語思維能力還不夠發(fā)達(dá)，教師在對其進(jìn)行教學(xué)的時候，要充分考慮學(xué)生的心理因素，找到最適合學(xué)生的教學(xué)，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠增加課堂教學(xué)質(zhì)量。在我國從前的課堂中，教師總是作為主體存在，教師在講臺上講課，學(xué)生在下邊玩，這樣的英語課堂將學(xué)生和教師分為了兩個主體，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)是很不利的。我國新課改下要求教師將學(xué)生作為英語課堂的主體，教師在課堂中起輔助作用，將學(xué)生引入到教學(xué)情境中來，這樣才能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生與課堂融為一體，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受到課堂的樂趣，實現(xiàn)全面發(fā)展。但是在課堂中的具體教學(xué)方法還需要經(jīng)過深入的探討。小組合作式教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的開展不僅能夠讓小學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)情境中來，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，樹立正確的競爭意識，對小學(xué)生未來的發(fā)展有很大的好處，符合我國當(dāng)代社會的素質(zhì)教育觀念，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。

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