小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的幾點思考

盧巧英

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，德育不僅是新時期素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是學(xué)生個人健康成長和全面發(fā)展的需要。在實際教學(xué)中，教師要注重去發(fā)掘潛在的德育教學(xué)資源，并將其滲透到英語教學(xué)的方方面面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，能夠獲得人格和道德品質(zhì)上的成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué) 德育

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0019-02

引言

小學(xué)英語教師要善于挖掘具有教育意義的內(nèi)容，將德育滲透在我們的日常教學(xué)中，樹立學(xué)生正確地人生觀、價值觀、世界觀，使學(xué)生更容易融入社會當(dāng)中，做個對社會有用的人。

一、小學(xué)英語教學(xué)滲透德育的重要性

德育在素質(zhì)教育中占有重要的地位，能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，且有助于學(xué)生形成正確健康積極的人生觀、價值觀和世界觀。樹立明確的是非觀，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)外語的目的，培養(yǎng)學(xué)生正確的家國情懷，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生克服困難和挑戰(zhàn)的勇氣，受到良好的思想啟迪，為培養(yǎng)出“國家認(rèn)同，國際理解”具有跨文化意識的人才奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的措施

1.創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，加深學(xué)生的理解和感悟

德育是一個比較抽象的概念，以小學(xué)生的心智水平理解起來還是比較困難的。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分把握學(xué)生的理解能力和心理特點，采取合適的方式來讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識和感悟到德育的價值。在教學(xué)過程中，教師可以改進(jìn)傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，在課前充分領(lǐng)悟教材中德育的體現(xiàn)，然后設(shè)計具體的教學(xué)情境將教材內(nèi)容中所體現(xiàn)出來的德育內(nèi)容展示出來，做到理論聯(lián)系實際，使學(xué)生在理解了德育的同時，學(xué)會在現(xiàn)實生活中該如何去做。比如，在學(xué)習(xí)最基本的英語問候、禮貌用語這一方面的內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，讓學(xué)生從最基本的“Hello”、“Nice to meet you”、“MayI use it ？”等練習(xí)起來，逐漸熟悉其西方的語言習(xí)慣和表達(dá)方式，了解不同情境下的語言風(fēng)格和表達(dá)方式的選擇。同時，還可以將英語學(xué)習(xí)同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。在講述交通規(guī)則的英語內(nèi)容時，教師可以將交通等三種不同的顏色向?qū)W生進(jìn)行說明，并在課堂上模擬交通燈的不同情況，讓學(xué)生根據(jù)交通燈不同的顏色做出選擇。這樣的情境教學(xué)方式可以加深學(xué)生對現(xiàn)實生活的理解，逐步讓學(xué)生在感受社會生活的方方面面的同時能夠培養(yǎng)起一些基本的社會常識，掌握社會生活的能力，促進(jìn)學(xué)生在社會生活中健康成長。

2.營造和諧的校園文化環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)在小學(xué)階段進(jìn)行英語教育，除了進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教育之外，為學(xué)生營造一個和諧的校園文化環(huán)境十分重要。教師在英語教學(xué)中進(jìn)行德育教育，要采取引導(dǎo)的方法，不能強(qiáng)制性的對學(xué)生進(jìn)行德育教育。教師在英語課堂中進(jìn)行德育教育，一方面是要在教育的同時，為學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在文明的課堂中學(xué)習(xí)知識。另外，在教師進(jìn)行英語教育的同時，要與學(xué)生及時進(jìn)行互動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位，讓課堂始終保持一種娛樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的同時，不要把自己當(dāng)做課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而是要在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行平等相處，同時教師也要作為進(jìn)行德育教育的主體，為學(xué)生樹立榜樣，在教學(xué)的同時，給學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助。

由于小學(xué)階段的學(xué)生在語言、德育觀念的樹立上還處于養(yǎng)成時期，因此，周圍環(huán)境的影響對小學(xué)生來說十分重要。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的同時，也要時刻注意自己的言行是否能夠?qū)W(xué)生的德育素養(yǎng)造成影響，例如教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，不注意自己的言行，在交流的過程中出現(xiàn)一些不雅詞語，讓學(xué)生聽到并進(jìn)行模仿，例如“shit”“damn”等不雅詞語。因此，教師在進(jìn)行英語教育的同時，要具備教育者的基本素質(zhì)，對小學(xué)生要有寬容心，在教育的同時對學(xué)生的德育素質(zhì)進(jìn)行耳濡目染的滲透。例如，教師在講解單詞發(fā)音的過程中，要對單詞發(fā)音的方式以及技巧進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)。比如單詞“thank”，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確發(fā)音，將舌頭位于上排牙齒和下排牙齒之間，然后送氣，從而進(jìn)行正確的發(fā)音。通過詳細(xì)的教導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語、進(jìn)行正確英語發(fā)音的自信心，在學(xué)習(xí)英語的過程中，進(jìn)行學(xué)生的德育教育，對學(xué)生的道德素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)。

3.強(qiáng)化教師的道德素養(yǎng)

教師是人類靈魂的工程師，是傳道、授業(yè)、解惑的執(zhí)行者，因此，在小學(xué)英語的德育滲透中，教師不僅要將基本的英文知識教授給學(xué)生，還要注意對他們道德修養(yǎng)和品格的塑造。英語教師本身的道德水平和修養(yǎng)，都有著很強(qiáng)的感染力，為給學(xué)生帶來非常深遠(yuǎn)的影響，好的修養(yǎng)會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，不好的則會給學(xué)生帶來更深遠(yuǎn)的影響。俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格是教育工作中的一切”。小學(xué)生處在人格塑造的初級階段，可塑性非常的強(qiáng)，因而很容易受到老師的影響，主要指“教育者與受教育者直接接觸，受教育者直接模仿，具有較強(qiáng)的可信性、感染性，受教育者在其學(xué)習(xí)、生活中耳濡目染，受到潛移默化的影響”。教師的教學(xué)行為每天都在重復(fù)，就會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，不僅影響學(xué)生的道德水平和文化修養(yǎng)，對學(xué)生更深層次的人格都有著深刻和長遠(yuǎn)的影響。例如，在英語教學(xué)過程中，通過創(chuàng)建情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，理解蘊含的道理。在課堂中設(shè)置一個“正常的家庭晚餐”的情境，讓學(xué)生通過自己掌握的英語基礎(chǔ)知識，對其進(jìn)行角色演繹，表述自己的真實想法。通過這種教學(xué)形式教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生要熱愛家人，享受生活。在教學(xué)的最后，教師也可以給學(xué)生布置任務(wù)，如讓學(xué)生給家人制作祝?？ㄆ?，勇敢地表達(dá)對家人的愛意，從而將德育教育滲透到英語教學(xué)中。教師決定學(xué)生接收信息范圍，對學(xué)生的接受能力與掌握程度，有著至關(guān)重要的作用。因此，教師伴隨著同學(xué)們整個學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)最基礎(chǔ)的是提高教師的素質(zhì)。在日常英語教學(xué)中，教師應(yīng)將德育作為重要內(nèi)容教授。教師是引導(dǎo)學(xué)生建立良好的價值觀、人生觀的導(dǎo)向，在學(xué)生形成的道德修養(yǎng)和人格中發(fā)揮著不可替代的作用。

三、結(jié)束語

英語是全世界最普及的語言，全世界都在廣泛使用，因而在我國的小學(xué)教育階段也受到了重視。之所以教小學(xué)生英語，是為了讓學(xué)生從小就多掌握一門語言，并且，在教授英語的同時，也能讓小學(xué)生從小就能了解到西方文化。但是，在如今的小學(xué)英語教授階段，還只是針對英語基本語言和知識，對傳統(tǒng)文化等德育教育方面還有很大的提升空間。

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