小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的探究

黃新霞

【摘要】從前的英語教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)在小學(xué)英語課堂的教學(xué)，在新課改實行以后，教師們都要改變英語教學(xué)方法，選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，但是到目前為止，還沒有取得很大的成果，因此就需要人們對新課改下提高小學(xué)英語教學(xué)效率的方法做出一定的研究。小組合作式學(xué)習(xí)是一種新型的英語教學(xué)方式，這種英語教學(xué)法能夠為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。小組合作學(xué)習(xí)就是將班內(nèi)的小學(xué)生分為幾個小組，每個小組內(nèi)的組員共同完成老師布置的任務(wù)，這樣能夠提高學(xué)習(xí)效率，小組合作式的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生們提起對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上這門課程，并且在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，這種英語教學(xué)方式符合我國培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的要求，對學(xué)生未來的生活和發(fā)展也會起到很大的積極作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 合作學(xué)習(xí) 研究策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0012-01

引言

在如今社會，國際化的形式越來越明顯，各國之間的往來越來越密切，國家與國家之間的交流也變得越來越多，教育的發(fā)展能夠為我國的未來帶來更多的可能性，小學(xué)是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，要想培養(yǎng)對國家有用的人才，就要實行素質(zhì)教育，讓小學(xué)生能夠擔(dān)當(dāng)起國家的棟梁。學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)越來越受到重視，從前的英語教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)。小學(xué)小組合作式學(xué)習(xí)方法能夠為小學(xué)英語教學(xué)注入新的力量。因此，教育工作者應(yīng)該對新課改下小組合作式英語教學(xué)的有效性進行充分的研究，從而提高學(xué)生的英語水平，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展型人才，為我國的創(chuàng)造更好的未來，在國際中站穩(wěn)腳跟。

一、小學(xué)課堂現(xiàn)狀

我國現(xiàn)在的小學(xué)生大部分都是“00”后，并且大部分都是獨生子女，在家中每個人都是嬌生慣養(yǎng)，他們不喜歡的事情沒有人能夠強迫，想要的都能夠得到最大程度的滿足，在這樣的成長環(huán)境中，學(xué)生很容易養(yǎng)成很多的壞習(xí)慣。首先是沒有團隊意識：在學(xué)習(xí)上和在生活中，與他人合作都是十分重要的，很多的事情需要團隊來完成，一個人無法單獨完成。但是這些小學(xué)生的團結(jié)意識不夠強，總是希望所有人都聽自己的，自己起主導(dǎo)作用，希望所有的人都服從自己的指揮，但是這些人在一起就會產(chǎn)生摩擦，每個人的個性都過強誰也不愿意聽別人的，沒有人愿意妥協(xié)，團隊合作起來效率就會非常低。缺乏敬業(yè)精神也是小學(xué)生的一個特點，小學(xué)生在對待學(xué)習(xí)的問題上沒有敬業(yè)精神，如果老師布置作業(yè)，會寫的就寫，不會寫的就抄別人的，大部分時間都用來跟同學(xué)玩游戲，由于小學(xué)生對待學(xué)習(xí)沒有一個認真的態(tài)度，對生活中的角色也沒有一個正確的認識。小學(xué)生還有一個典型的特點就是適應(yīng)能力差，由于小學(xué)生的個性很強，他們對待學(xué)習(xí)和生活中的事物都會有自己的看法并且不容易被老師動搖，有些學(xué)生在對待一些問題的時候有自己的看法，當(dāng)教師或者別人的看法與自己沖突的時候，小學(xué)生不能夠明白為什么自己是不對的，而教師的解釋他們往往都聽不進去，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活中的事物并不像自己想象的那樣，就會產(chǎn)生消極的心理，不能夠自己調(diào)節(jié)，這樣的情況不僅對小學(xué)生的生活和發(fā)展產(chǎn)生一定的負面影響，嚴(yán)重的時候還會影響小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的研究策略

1.增強課堂的趣味性

在小學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)該采取多樣化的課堂設(shè)計，從而增強課堂的趣味性。教師可以采用多種方式將小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的方式引入到課堂中來，學(xué)生也會提起學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該充分研究小學(xué)生的心理，選擇最適合小學(xué)生小組合作式學(xué)習(xí)的方式，為小學(xué)生帶來更好的英語教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)英語課文的時候，教師可以運用小組合作式的教學(xué)方式，小組合作內(nèi)的成員可以先閱讀課文，然后小組內(nèi)進行討論，討論課文的重點內(nèi)容和不懂的地方。在課堂開始的時候，教師可以將英語課文的部分問題放映在多媒體上，然后讓小組內(nèi)的成員共同討論，從而解決部分課后習(xí)題，然后勾畫出文中的重點句子并做出一定的分析，最后由教師對課文進行講解。在教師進行講解的過程中，可以先讓小組排除一個代表，講講每個小組對于這篇文章的討論發(fā)現(xiàn)的知識點，進行教學(xué)演示。教師還可以通過講故事的方式來活躍課堂氛圍，學(xué)生都喜歡聽故事，將故事與英語知識結(jié)合起來，很容易將學(xué)生引入到教學(xué)情境中來，學(xué)生在探索故事的過程中會將自己當(dāng)作故事中的主人公，并且學(xué)習(xí)到更多的英語知識，在教師講故事的時候，可以利用小組合作式為學(xué)生放映與故事有關(guān)的圖片，讓學(xué)生更容易進入到故事情境中來?，F(xiàn)在的小學(xué)生大部分都是 “00后”，這些人群生活在新時代，都有自己的個性，所以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不適用這些人，要想讓這些人對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就要充分研究他們的心理。每個人都是一個不同的個體，他們分到了一個小組中，不僅希望能夠為小組帶來一定的榮譽，他們也希望讓別人看到自己的能力，教師就可以利用學(xué)生的這種心理，針對同一班內(nèi)不同個性、不同層次、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教學(xué)設(shè)計以多角度、多難度、適應(yīng)性去充分考慮學(xué)生的差異性和多樣性。

2.利用英語繪本引入小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)

利用英語繪本引入小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)也是一種很好的策略，能夠讓小學(xué)生在小組合作式學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多的知識。例如在閱讀《From Head to toe》這個繪本的時候，可以先給學(xué)生一些時間讓學(xué)生對繪本的內(nèi)容進行充分的理解。然后將學(xué)生分為幾個小組，每個小組大約五個人到六個人，每個小組在做好準(zhǔn)備要上臺表演，表演的內(nèi)容是繪本中的內(nèi)容。《From Head to toe》這個繪本主要講的是“I am a and I can ”小學(xué)生先說自己是什么動物然后說自己會做什么，再做出相應(yīng)的動作。例如一個同學(xué)可以說“I am a monkey and I can put my hand.”邊說邊做出相應(yīng)的動作，就是拍手，小學(xué)生在表演的時候要脫離繪本，可以表演繪本上的內(nèi)容，也可以表演自己想到的動物和動作。最后一個同學(xué)表演成功加一分，表演失敗不扣分，最后看哪一個小組的分數(shù)高，分數(shù)最高的小組可以讓分數(shù)最低的小組表演一個節(jié)目。這樣的方式可以讓小學(xué)生體會到繪本閱讀的樂趣，還能夠增進小組學(xué)生的默契程度，從而更加熱愛小學(xué)英語。

三、結(jié)束語

小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)在很大程度上提高了小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教師的教學(xué)效率，教師在利用小組合作學(xué)習(xí)方法的時候需要充分研究小學(xué)生的心理，了解小學(xué)生需要什么樣的教學(xué)，從而更好的完善自己的方式，將學(xué)生帶入到小組學(xué)習(xí)的情境中來，完善我國的小學(xué)教育。

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