初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

王正強(qiáng)

【摘 要】新課標(biāo)改革的推進(jìn)，意味著教育理念和教學(xué)模式的不斷革新。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)試教育理念顯然已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今社會對于初中生全民培養(yǎng)和素質(zhì)教育的要求。我們需要在課堂教學(xué)中明確學(xué)生個人發(fā)展和數(shù)學(xué)思維能力提升的意義并在課堂教學(xué)中加以改革，讓學(xué)生可以更好的通過新形勢下的初中數(shù)學(xué)課堂得到多樣化的自主探究學(xué)習(xí)機(jī)會，進(jìn)而獲得個人綜合實踐能力以及思維能力的提升。本文主要闡述了在新課標(biāo)改革推進(jìn)的背景下，初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的意義分析和具體實施的策略分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；思維能力；自主探究；新課標(biāo)改革；課堂教學(xué)

在新課標(biāo)改革的規(guī)章中，我們可以明確看出新時代下唯分?jǐn)?shù)論已經(jīng)不適合初中教育。我們需要學(xué)生能夠不斷的進(jìn)行自我主觀能動性的調(diào)動，更加主動積極的對于知識點進(jìn)行思考和探究，進(jìn)而得到個人思維能力的培養(yǎng)，在今后的個人發(fā)展中得到更加有利的地位。素質(zhì)教育要求我們正視學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，來對于自己個人潛能進(jìn)行挖掘。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的意義分析

（一）新課標(biāo)改革對于教學(xué)模式的需要

新課標(biāo)改革中，對于學(xué)生的培養(yǎng)不再是單純的應(yīng)試教育理念和單一的教師包辦式教育模式，我們需要進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生更加獨立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而讓學(xué)生獲得更為深入，更為實際的個人能力提升。而學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)正是新課標(biāo)改革的需要。

（二）促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的深入自主探究

通過學(xué)生個人思維能力的培養(yǎng)，就是給學(xué)生個人自主探究提供了機(jī)會與平臺。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的不僅僅是對于習(xí)題的解答，也不是知識點的記憶，更多的應(yīng)該是通過學(xué)習(xí)，得到學(xué)生個人能力和思想的提升。學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行更加深入的獨立自主的探究和思考。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略分析

在新課標(biāo)改革深化的過程中，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式，教育理念都迎來了革新。對于學(xué)生的培養(yǎng)，不再唯分?jǐn)?shù)論，而更應(yīng)該考慮學(xué)生的個人發(fā)展，進(jìn)行更為符合時代素質(zhì)教育要求的思維能力培養(yǎng)教學(xué)。那么，初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提升在課堂教學(xué)中的實現(xiàn)又該怎樣進(jìn)行呢？接下來，我們來討論闡述幾個可選的策略：

（一）構(gòu)建班級積極思考學(xué)習(xí)氛圍

對于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來說，學(xué)生對于周圍環(huán)境的依賴性還是相對較高的。尤其是在面對數(shù)學(xué)這類具有難度和極強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，我們需要構(gòu)建班級中更為積極向上，積極思考的學(xué)習(xí)氛圍來引導(dǎo)學(xué)生對于問題進(jìn)行自主思考。例如，在《數(shù)據(jù)的收集，整理與描述》一課的教學(xué)中，可以構(gòu)建班級小組實踐活動，讓學(xué)生結(jié)合自己生活中統(tǒng)計和數(shù)據(jù)處理的案例進(jìn)行思考，真正的讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）進(jìn)行教材與教學(xué)的良好結(jié)合

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師包辦式教育模式屢見不鮮。這導(dǎo)致學(xué)生對于教材的掌握和運(yùn)用十分的不足，進(jìn)而影響了學(xué)生的自主探究實現(xiàn)。而在課堂教學(xué)中，通過教材和教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生可以運(yùn)用教材板塊的設(shè)立進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。例如，《平面直角坐標(biāo)系》一課的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材的預(yù)習(xí)，在導(dǎo)學(xué)部分進(jìn)行資料的收集，明確坐標(biāo)系在生活中的運(yùn)用。通過學(xué)生自主的探究進(jìn)行學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)巧妙數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行思維訓(xùn)練

對于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，課后習(xí)題的設(shè)立對于其的培養(yǎng)是十分重要的。學(xué)生需要更多的實踐和訓(xùn)練才可以更好的進(jìn)行知識點的理解，進(jìn)而進(jìn)行運(yùn)用。通過巧妙習(xí)題的構(gòu)建，讓學(xué)生可以從多方位進(jìn)行思考，進(jìn)而獲得思維能力的培養(yǎng)以及提升。例如，《三角形》一課的教學(xué)中，可以構(gòu)建三角形組成復(fù)雜圖形的習(xí)題，讓學(xué)生通過對于圖形的剖析，進(jìn)行三角形的分解，再進(jìn)行內(nèi)角和等問題的求解，進(jìn)而更好的理解三角形的定義及其定理。

本文在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行新課標(biāo)改革的背景下，明確了初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性，希望通過班級積極思考氛圍的構(gòu)建，教材與課堂教學(xué)的良好融合以及巧妙的數(shù)學(xué)課后習(xí)題的設(shè)立，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的思維能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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