如何突破習作教學的瓶頸

景光寧

【摘要】《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！钡Z文教學中，習作教學往往成為我們許多語文教學的瓶頸。作為教學的引導者、合作者、探究者的我們要善于引領學生自主尋找生活的樂趣，點燃習作的激情，才能在以后的語文習作教學中風生水起！

【關鍵詞】樂趣 體驗 訓練 習作激情 習作熱情

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0193-02

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！钡珜嶋H教學中，往往是一談起習作，學生就頭疼，甚至有的同學說：“習作難，難于上青天?！毖劭粗约旱膶W生抓耳撓腮，絞盡腦汁，還是寫不出作文。有些同學即使寫了，有的也只是三言兩語，或者東扯葫蘆西扯瓢，亂寫一氣，難以成文。那么如何突破習作教學的瓶頸？

一、細致觀察，在生活中體驗，點燃學生習作的激情

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，陸游的這首詩告訴我們從書本上得到的知識畢竟比較膚淺，要透徹地認識事物還必須親自實踐。作文教學要聯系學生的生活實際，老師要引導學生把目光投向自己熟悉的領域，在那些司空見慣的現象中捕捉對自己有所觸動的信息，然后把自己瞬間的感悟記下來，把自己想說的話用語言表達出來。通過留心周圍事物，激發(fā)學生觀察生活的興趣，教學生在生活中寫文章，寫生活中的文章，才會有話可寫。一位哲學家也曾經說過：“當我們順應天性來做事的時候，一切將變得非常簡單?！币虼俗寣W生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，在有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”。要知道，一走出教室，他們就走進了五彩繽紛的大千世界。他們是會看、會動、會想的精靈。因此，教師應引導他們把看的、動的、想的結合起來，鼓勵他們拿起手中的筆去抒寫目之所閱、足之所至、手之所及、心之所得，讓豐富多彩的生活成為學生習作的源泉，使學生樂寫、會寫！葉圣陶先生也曾說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不竭?！睂W生生活越豐富，習作內容就越飽滿。學生的習作應該是以多姿多彩的生活為基礎，更不能離開學生真真切切的生活。作為老師只有細心地去引導學生主動參與生活，才會讓學生有下筆如神之感覺，才會讓學生傾吐真實動人的內心體驗，才能將生活中的涓涓細流在學生的筆下汩汩流淌，真正地達到了“我手寫我心”的境界，激活他們的情感、點燃他們習作的激情。

二、日積月累，在閱讀中思考，培養(yǎng)學生習作的興趣

“平時靠積累，考場憑發(fā)揮”，積累素材是學生面對寫作的一個重要對策，素材是文章的血肉。許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這樣，有了充實的素材自然就能夠言之有據、飽滿充實了。寫出的文章也就有血有肉。閱讀是寫作的基礎，廣泛的閱讀能積累素材，拓寬視野，提高文學素養(yǎng)。不論你是閱讀試卷上的閱讀理解還是報紙、雜志或者其他一些課外書籍，遇到了一些較好的素材不妨做個有心人，可以自行摘錄上面的事例，專門準備一個作文素材本，這樣自己沒事時可以翻看。當然閱讀切不可進入誤區(qū)，閱讀的目的很多，寫作只是其中一種，無論我們老師還是家長千萬不能過分強調閱讀對習作的重要性，給學生買書不是作文指導書，就是優(yōu)秀作文選，很少看到買文學名著，為了閱讀而閱讀。并且閱讀偏偏不能讓寫作立竿見影，不要說舉閱讀之“一”而反寫作之“三”，舉十反一都難。一而再，再而三的不能實現預期目標，必然產生對閱讀的懷疑，懷疑之后就是怨恨。由愛轉恨之后，非但無助于寫作水平的提高，連閱讀也將走上死地。我們積累決不是自己寫作時抄人家的只是學別人的語言特色而已，抄襲的話永遠提不高，不妨引用積累的同時去思考，思考如何應用事例并出新，這樣才有收獲。

三、樂于表達，在訓練中成長，提升學生習作的熱情

人們常說：“好記性不如爛筆頭”，老舍也曾經講過這樣的話：“寫日記是學習寫作的‘基本功。最好的竅門就是‘每天必寫，‘天天拿筆，哪怕是寫幾十個字也好?！焙芏嘀骷乙捕际菑膶懭沼涢_始，逐步走上創(chuàng)作道路的。因此在平時的教學中我一直堅持要求學生們寫周記，寫日記，開始學生們都是帶著應付作業(yè)的心態(tài)每天記錄流水線，毫無表達情感的痕跡，一周兩周，一學期，兩學期……慢慢的一部分學生形成了寫日記、周記的習慣。因為要寫日記，同學們就要對周圍的一切事物進行細致的觀察。天長日久，觀察和分析生活的能力就愈強了。當然作為教師要指導學生如何寫日記、周記來表達他們的對某件事情的看法，或盡情宣泄自己的情感是至關重要的。比如寫觀察日記。觀察日記是對日常生活進行經常性的細致觀察所作的記錄，它可以一日一記，也可以數日一記；可以寫一個人、一件事、一樣物品、一個活動，也可以只寫一個側面、一個場景、一個細節(jié)；可以寫成一篇完整的文章，也可以只寫一個片段，非常靈活。比如給學生布置日記最——的人（事）題目時，為了讓學生學生有話可寫，我先慢慢引導：同學們，從出生到現在，每天都在發(fā)生著大大小小的事，這些事可能是你自己做過的，經歷過的，親眼見過的，也可能是你聽說過的，有些隨著時間的推移慢慢地淡忘了，但還有一些事情卻深深地刻在你的腦海中，至今久久不能忘懷。這些事都是最——的人（事）。這樣慢慢調動孩子們內心的真情實感，表達了真情實感，語言就自然生動形象了，真情流露的語言，才是最生動最精彩的語言。當然，寫日記的方法要因人而異，但只要堅信：“不經歷風雨，怎能見彩虹？”只要老師們有一顆平常的心，對學生的日記能持之以恒地耐心輔導，相信學生在老師們的正確指導下，所有的學生都會喜歡上寫日記，并且日記也會成為學生寫作道路上一道亮麗的風景。

參考文獻：

教育部.語文課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]高生明.語文教師應寫好“下水作文”[J].素質教育論壇（上半月），2009（4）.

[3]世界著名心理學家皮亞杰的《教育科學與兒童心理學》山東師范大學學報