《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)

朱穎穎

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0160-02

教材解讀：

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)“外國(guó)名篇名著”單元中，《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》用了“作品梗概+精彩片段”的呈現(xiàn)方式，這種呈現(xiàn)方式，在小學(xué)語文教科書中是前所未有的。也正因?yàn)榕c眾不同，“作品梗概+精彩片段”該如何教學(xué)，成了難點(diǎn)所在。

學(xué)情分析：

對(duì)于“精彩片段”和“梗概”，在教學(xué)上我們并不感覺陌生：課文《草船借箭》《猴王出世》和《景陽岡》都是節(jié)選自古代長(zhǎng)篇小說的精彩片段，《草船借箭》《景陽岡》課后的資料袋中也都有對(duì)《三國(guó)演義》《水滸傳》整本書的簡(jiǎn)單介紹，我們也會(huì)將其作為一個(gè)重要的資源在教學(xué)時(shí)非常自然地加以利用。作品“梗概”和“精彩片段” 同時(shí)以正文的形式出現(xiàn)后，在主要內(nèi)容的提煉上更具有典范性，學(xué)生可以通過“梗概”快速地了解整本書的故事大致內(nèi)容。其次，這個(gè)單元出現(xiàn)的“精彩片段”和以前的“名著節(jié)選”還是略有區(qū)別，例如《草船借箭》《猴王出世》和《景陽岡》等課文，故事本身具有相對(duì)的獨(dú)立性，有的甚至與其他章節(jié)沒有太多的聯(lián)系，而且學(xué)生通過各種渠道對(duì)故事全貌也已經(jīng)有基本的了解，因此這些課文雖然是節(jié)選實(shí)際已接近單獨(dú)篇章。而《魯濱孫漂流記》的“精彩片段”，顯然更長(zhǎng)，并且“碎”，沒有前因后果，閱讀時(shí)如果沒有“梗概”，理解上會(huì)出現(xiàn)情節(jié)空白以至無法連貫，是真正意義上的“片段”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

2.關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解名著大意，體會(huì)人物的人生態(tài)度，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡讀書嗎？讀些什么書？（訪問）喜歡讀名著嗎？讀過那些名著？今天我們一起來認(rèn)識(shí)一部世界名著——長(zhǎng)篇小說《魯濱孫漂流記》。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：用訪談的形式進(jìn)入新課，再引出作品的寫作背景，既摸清學(xué)情，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、閱讀梗概

1.首先，我們來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。

瀏覽后交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)“梗概”試著用更簡(jiǎn)潔的話概括故事，這既是對(duì)學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，也是對(duì)故事重點(diǎn)的把握過程。

2.從“梗概”中，我們看出小說的重點(diǎn)部分是什么？（魯濱孫在荒島上遇到的困難以及怎樣克服的。）

再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。讀后同桌交流、全班匯報(bào)。（板書：克服困難）根據(jù)匯報(bào)提煉總結(jié)：

（1）住所──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。

（2）食物──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

（3）安全──防御。

（4）孤獨(dú)──救助“星期五”。

3.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅(jiān)毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

過渡：原著中有很多精彩的地方，我們?nèi)バ蕾p其中的一個(gè)片段。

三、閱讀精彩片段

1.瀏覽精彩片段，看看在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。

精彩片段是用第一人稱寫的。這樣寫有什么好處？（大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，更具真實(shí)感，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”，使小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了，可以增強(qiáng)讀者的興趣。）

2.瀏覽精彩片段，與梗概相對(duì)比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個(gè)部分，理由是什么？

設(shè)計(jì)意圖：此處閱讀和判斷的過程實(shí)際就是把握整體與局部關(guān)系的過程。

3.默讀這個(gè)片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？

初讀后與學(xué)習(xí)伙伴交流，然后匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩：

（1）魯濱孫列出的“好處”和“壞處”：指名對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)列表，給魯濱孫帶來了什么？

魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為他的處境的呢？哪句話說出了他的心聲？我們來讀一讀他的話。

出示，齊讀：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

小結(jié)：魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。（板書：良好的心態(tài)，堅(jiān)強(qiáng)的意志）

設(shè)計(jì)意圖：我們閱讀一部文學(xué)作品時(shí)還可以從這些作品中汲取一些精神力量。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀教學(xué)的目標(biāo)包含“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！北经h(huán)節(jié)是體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困境的人生態(tài)度，是本課的重點(diǎn)，采用指名對(duì)照讀魯濱孫列出的表格的方法，找出最能代表他心聲的話讀一讀，更能感受他面對(duì)困境時(shí)良好的心態(tài)。

（2）除了魯濱孫積極的生活態(tài)度，你還覺得文中哪些語句很精彩？

如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……

小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量。所以我們?cè)谧x書的時(shí)候，還要關(guān)注這些含義深刻、給我們帶來啟示的語句。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！北经h(huán)節(jié)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞名著中的名句。

4.提煉總結(jié)：談到讀書，同學(xué)們有什么好的讀書方法嗎？（總結(jié)，板書）

設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有一定的閱讀積累，通過課文這個(gè)范例，順勢(shì)引導(dǎo)提煉出讀書方法，是對(duì)語文學(xué)習(xí)的延展。

四、激發(fā)閱讀整本書的興趣

1.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還有什么疑問？小組交流，匯報(bào)。

2.同學(xué)們有這么多的疑問，我們還是找到原著讀讀吧。我想，你一定會(huì)被小說精彩的情節(jié)所吸引，能解開心中的疑問，還能發(fā)現(xiàn)值得珍藏的精彩語言。同學(xué)們?cè)谧x書的過程中，可以用上我們剛才說到的讀書方法，可以摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會(huì)。

3.在讀原著之前，老師把課后學(xué)習(xí)伙伴提到的制作耐火罐子的片段提供給大家先睹為快。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！北菊n的編排便是激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，因此，適當(dāng)?shù)摹暗跷缚凇蹦茉黾訉W(xué)生的閱讀欲望。