新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略探討

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)作為高中數(shù)學(xué)教育的傳統(tǒng)手段，應(yīng)當(dāng)在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的前提下，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)課堂。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新方針提出要以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的潛能，提高思辨能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、不斷探究創(chuàng)新知識(shí)，為以后更高層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文將在新課程背景下，著重探討如何在數(shù)學(xué)課堂中引入高效的教學(xué)策略，以期提高教師的教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的知識(shí)和能力。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0097-02

引言

從表明上看，我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了最佳的狀態(tài)，教學(xué)任務(wù)也得到了空前的豐富，但在實(shí)際調(diào)研中，還存在令人深思的問題。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，且高中數(shù)學(xué)本身存在一定的難度，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。因此，實(shí)施高中數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)策略已經(jīng)迫在眉睫。教師要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)置新的教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)課程，從而更好地推動(dòng)課堂教學(xué)的改革。

一、提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的必要性

新課程改革以來，高校教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等發(fā)生了較為顯著的變化，課堂教學(xué)效果明顯提升，但與‘輕負(fù)高效的新課程教學(xué)目標(biāo)還存在一定的差距。當(dāng)前我國(guó)的課程改革尚處于初級(jí)階段，教學(xué)方式已基本擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，走向了‘暢所欲言，自由活動(dòng)的發(fā)展道路。課堂氣氛明顯活躍了起來，教師的灌輸式教育已經(jīng)轉(zhuǎn)換成師生互動(dòng)，相互合作，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但不可否認(rèn)，雖然課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的形式，但在開放式教育的背后反映出了一絲浮躁和放任。課堂教學(xué)有了‘生動(dòng)，卻少了‘高效，這不得不讓我們反思，當(dāng)前課堂教學(xué)是否完全符合素質(zhì)教育改革的普遍趨勢(shì)。從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，高中數(shù)學(xué)教師雖然在盡力提升自己的知識(shí)能力和教學(xué)水平，也創(chuàng)新了一些教學(xué)手段，但總的來說，仍然存在教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生疲于做題，在課堂中無法集中精力聽講，學(xué)習(xí)效果停滯不前，致使教師和學(xué)生的身心都很疲憊。一線教師雖然能及時(shí)轉(zhuǎn)換課堂角色，將課堂交與學(xué)生參與，但大部教師仍然放不開手腳，甚至是不敢將課堂交給學(xué)生，只是機(jī)械化地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教學(xué)評(píng)價(jià)也失去了原有的意義。出現(xiàn)這種情況的主要原因還是教師沒有掌握新課程改革的核心，設(shè)置的課堂缺乏活力，學(xué)生無法主動(dòng)參與其中，教師和學(xué)生都認(rèn)為只要在高考發(fā)揮出實(shí)力便是成功，平時(shí)毫無學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而實(shí)際問題是，很多學(xué)生沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法，將自己隱藏在題海中，完全無法獨(dú)立解決數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新問題。面對(duì)信息化時(shí)代的來臨，只有高技術(shù)、高素質(zhì)人才才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，不僅要學(xué)生自己抓住技術(shù)優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真思考數(shù)學(xué)中的各個(gè)難題，老師也要積極改變課堂形式，努力踐行。高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究能夠深化課程改革，全面提升課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力。

二、實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

（一）營(yíng)造探究式學(xué)習(xí)氣氛

倡導(dǎo)主動(dòng)投入，勇于探索新的教學(xué)方式是新課程改革的重要理念。目的是讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教師要擺脫思想上的束縛，將沉重的課堂轉(zhuǎn)變成和諧、輕松的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來，化被動(dòng)為主動(dòng)，面對(duì)數(shù)學(xué)中的問題能夠積極發(fā)揮自己的見解。在課堂中，教師要注意控制教學(xué)氛圍，切忌學(xué)生漫無目的的閑聊，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的思維引入到正確的方向上來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)氛圍。只有通過這種方式，才能做到動(dòng)而有度，輕松有效。教師在課堂中要利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些新型的問題，預(yù)測(cè)高考范圍的數(shù)學(xué)題，并創(chuàng)設(shè)出類似情境，讓學(xué)生自己實(shí)踐、與他人共同學(xué)習(xí)分析解決問題。探究式學(xué)生能夠讓學(xué)生深入掌握較難的知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)課堂中師生之間的互動(dòng)

學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)當(dāng)是課堂的主體。教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)樹立起師生平等的管理理念，將課堂歸還學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，采取適當(dāng)?shù)牟呗蕴岣咚麄兊闹鲃?dòng)性。在采用講解為主的教學(xué)方式時(shí)，也要采取策略加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，同時(shí)給予他們發(fā)揮個(gè)性的空間和時(shí)間。對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂來說，45分鐘的時(shí)間是完全無法讓學(xué)生深入掌握公式的基本原理的，如果課堂的時(shí)間全部用于講解知識(shí)，那么學(xué)生對(duì)某些難點(diǎn)知識(shí)的疑惑就會(huì)逐漸積累，導(dǎo)致無法學(xué)習(xí)后續(xù)的相關(guān)知識(shí)。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)盡力縮短講授時(shí)間，增加與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，在這一時(shí)間里，學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間思考，并提出問題，記筆記，他們的思維能力可以得到極大的提升。在課堂中，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)隨時(shí)處于一種動(dòng)態(tài)的變化中，如老師可以給學(xué)生講解不懂的地方，學(xué)生也可以給教師講解他們創(chuàng)新的方式，這種集體討論的、相互合作的方式能夠查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要時(shí)刻關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，給學(xué)生提出更多新型的題型，讓學(xué)生分組討論，暢所欲言，敢于發(fā)表自己的意見和解題方式，給他們空間發(fā)揮自己的才智和想象力。

（三）讓學(xué)生課堂聯(lián)系生活實(shí)際問題

培養(yǎng)學(xué)生答題的創(chuàng)新能力是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，在整個(gè)數(shù)學(xué)科目中，高中階段對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維要求十分突出，是學(xué)生思辨能力的主要體現(xiàn)。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，則要從生活實(shí)際問題展開?？偹苤?，數(shù)學(xué)來源于生活，生活的一些問題也必須靠數(shù)學(xué)理論解決。善于分析生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠很好地提升學(xué)生對(duì)某一問題的理解能力，從而運(yùn)用到數(shù)學(xué)領(lǐng)域中來。在課堂中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將理論同實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生從生活中的體驗(yàn)區(qū)感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，用理性、辯證的思維去客觀地認(rèn)識(shí)世界，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活才是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段，因?yàn)檎n本的知識(shí)雖然系統(tǒng)全面，但離學(xué)生太過遙遠(yuǎn)，記憶公式理論的同時(shí)還要探究其來源和本質(zhì)，這對(duì)于學(xué)業(yè)繁忙的高中生來說無疑是一件難事，也是一件沒有意義的事。而將生活經(jīng)驗(yàn)引入到課堂教學(xué)中來則能有效提高學(xué)生的興趣和積極性，促進(jìn)他們遷移思維的發(fā)展，并且還能提高他們的知識(shí)運(yùn)用能力，這才是學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)歐拉公式時(shí)，學(xué)生可以自己動(dòng)手畫出各類多面體，并記錄它們的頂點(diǎn)數(shù)、菱角和邊等，然后通過歸納、概括，推算出基本的演繹公式。根據(jù)高中數(shù)學(xué)知識(shí)可以設(shè)置出多樣化的生活情境，將豐富的生活經(jīng)驗(yàn)引入到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和必要性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂中引入有效的教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的必要途徑。教師要積極為學(xué)生營(yíng)造探究式學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予他們足夠的時(shí)間和空間展示自己的才能，化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為具體事物。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈麗閣.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.學(xué)周刊，2013（10）.

[2]宋鵬.論新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略.新課程：教研版，2013（7）.

作者簡(jiǎn)介：

楊大偉，男（1983—），漢族，安徽合肥人，本科，任教高中數(shù)學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師。