高中生物生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

李春英

【摘要】二十一世紀(jì)后，核心素養(yǎng)成為社會(huì)對(duì)于人才的新要求，也是推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)。同應(yīng)試教育不同，核心素養(yǎng)是學(xué)生接受教育中個(gè)體生活以及生命中不可剝離品格以及關(guān)鍵能力。教育事業(yè)不斷發(fā)展促使高中生物不僅注重傳授學(xué)科知識(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)以及能力。通過發(fā)現(xiàn)研究生活中生物現(xiàn)象來提高學(xué)生觀察能力，更加全面、更加細(xì)致看待問題，為學(xué)生未來發(fā)展具有非常重要的作用。本文對(duì)高中生物核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)作了分析，提出高中生物生活化教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對(duì)策，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中 生物 生活化教學(xué) 核心素養(yǎng) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0094-02

引言

高中生物要求教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)傳授，還需要提高學(xué)生各方面能力，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，旨在于培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。高考新模式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，這就使得高中生物課程劃分成為了必修、選修、非高考三種類型，教師結(jié)合學(xué)生具體情況制定更加科學(xué)教學(xué)方案，同時(shí)在教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，提高學(xué)生生物操作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，教師需要豐富個(gè)人學(xué)識(shí)，探求更加有效教學(xué)對(duì)策，提高生物教學(xué)水平，高中生物教學(xué)效果更加理想。作為現(xiàn)代教育目標(biāo)，核心素養(yǎng)為新時(shí)代的學(xué)校教育指明了方向。核心素養(yǎng)包含多個(gè)方面，不僅有利于培養(yǎng)健康體魄以及健康心理素質(zhì)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及合作能力等等。總之，高中生物生活化教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。

一、高中生物核心素養(yǎng)具體體現(xiàn)

（一）生命理念

所謂生命，是來自于自然隨機(jī)事件并且通過和環(huán)境之間合作保留下，具有自我復(fù)制、新陳代謝等物質(zhì)形態(tài)，生命將功能和結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一，并沒有貴與賤的分別。生命觀念則是則是對(duì)生命現(xiàn)象、生命現(xiàn)象間相互關(guān)系、生命現(xiàn)象特征等進(jìn)行觀察，解釋后則進(jìn)行抽象，實(shí)證后想法或者是觀點(diǎn)，有利于解釋以及理解大范圍相關(guān)事件以及相關(guān)現(xiàn)象。學(xué)生需要對(duì)生物學(xué)的概念性知識(shí)進(jìn)行更好理解，構(gòu)成生命觀念，利用生命關(guān)鍵對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識(shí)并且對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

（二）社會(huì)責(zé)任

生物學(xué)科社會(huì)責(zé)任主要是在生物學(xué)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上討論參與個(gè)人和社會(huì)事務(wù)，進(jìn)而進(jìn)行例行解釋以及理性判斷，同時(shí)嘗試提升對(duì)解決生產(chǎn)生活的生物學(xué)問題能力與擔(dān)當(dāng)。學(xué)生需要更加關(guān)注同社會(huì)議題有關(guān)生物學(xué)知識(shí)，通過討論給予理性的解釋，有效辨別偽科學(xué)以及迷信；主動(dòng)的宣傳關(guān)愛生命、保護(hù)環(huán)境以及健康生活等知識(shí)；根據(jù)本地資源具體情況進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，有效解決生物學(xué)相關(guān)以及現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)問題。

二、高中生物生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)生物情境，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣

高中生物的教學(xué)過程中，需要更加注重生活化，教師可以借助多種教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加適宜學(xué)習(xí)環(huán)境，諸如，故事導(dǎo)入法、生活案例解讀法、實(shí)物展示法、多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)演示等等，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠?qū)⑸钪R(shí)與課堂教學(xué)有效結(jié)合，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。將多媒體應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，能夠豐富學(xué)習(xí)選項(xiàng)，整合圖片信息、視頻信息、文字信息以及動(dòng)畫信息等等，通過聲光電方式進(jìn)行投放，為學(xué)生的聽覺以及視覺帶來巨大沖擊，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高高中生物學(xué)校效率。在高中生物教學(xué)過程中，最為常用的教學(xué)方式就是創(chuàng)設(shè)生物問題情境，通過懸疑問題能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。例如，在高中生物人教版《細(xì)胞中的糖類和脂類》教學(xué)過程中，生物教師需要給予思考問題，諸如，糖類組成元素、糖的功能、脂類的主要功能、脂類組成元素等等，學(xué)生需要結(jié)合教師所給予問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，這就使得課堂的研究氛圍愈發(fā)濃厚。在展示學(xué)習(xí)成果過程中，對(duì)學(xué)困生可以提問回答較為簡(jiǎn)單的問題，諸如，糖類組成元素、脂類的主要功能等等；對(duì)學(xué)優(yōu)生可以提問回答較難的問題。

（二）課堂和自然結(jié)合，體現(xiàn)生命的特性

生物學(xué)實(shí)際上隸屬于自然科學(xué)，知識(shí)內(nèi)容生命特征較為顯著，高中生物課程也是這樣，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師可以將大自然和生物課堂相結(jié)合，也就是將生活中較為常見的現(xiàn)象與課堂教學(xué)有效結(jié)合，體現(xiàn)出生物知識(shí)生命特性。在高中生物課堂教學(xué)以及課堂實(shí)踐過程中，需要突破空間上限制，根據(jù)生物教材的內(nèi)容拓展生物的教學(xué)范圍，鼓勵(lì)學(xué)生到校園中或者是自然中，觀察自然內(nèi)、生活中的生命現(xiàn)象，體味生物知識(shí)生命性，消化以及應(yīng)用所掌握知識(shí)。例如，在高中生物人教版《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生到校園中來觀察花草樹木，對(duì)各種生長(zhǎng)現(xiàn)象對(duì)應(yīng)條件進(jìn)行研究，諸如，植物葉莖生長(zhǎng)方向以及生長(zhǎng)情況、果實(shí)成熟度等等，同時(shí)還需要及時(shí)進(jìn)行記錄，對(duì)植物“向光性”進(jìn)行重點(diǎn)問題。考慮到這些問題，生物教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考，諸如，植物的方向特點(diǎn)、何種環(huán)境會(huì)刺激植物葉莖的生長(zhǎng)情況以及生長(zhǎng)方向，植物葉莖生長(zhǎng)情況以及生長(zhǎng)方向改變意義，是出現(xiàn)在植物幼嫩部分還是在成熟部分等等，生物教師將大自然和生物課程相結(jié)合有利于激發(fā)學(xué)生求知欲以及好奇心，促使學(xué)生能夠更加自覺、更加主動(dòng)的參與到生物學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（三）重視生物實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

生物學(xué)最為基本研究方式就是實(shí)驗(yàn)觀察，同時(shí)也是培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)重要的途徑。為了能夠提高生物實(shí)驗(yàn)的有效性，那么就需要做好實(shí)驗(yàn)操作升級(jí)處理。那么就需要對(duì)生物講述過程進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合生活中焦點(diǎn)問題以及熱點(diǎn)問題進(jìn)行講述，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作性進(jìn)行介紹分析，促使學(xué)生能夠明確實(shí)驗(yàn)程序以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康模囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析意識(shí)。生物實(shí)驗(yàn)演示中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察并且進(jìn)行討論研究，構(gòu)建科學(xué)的理論體系。

三、結(jié)語

新高考模式改革了高中生物的教學(xué)模式，教師不僅需要向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，還需要全面的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促使學(xué)生能夠全面掌握生物學(xué)知識(shí)進(jìn)而有效應(yīng)用到實(shí)際生活內(nèi)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，滿足新課改基本要求以及新課改教育理念，完善學(xué)生知識(shí)品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。高中生物教師需要根據(jù)生物知識(shí)特點(diǎn)，將生活中常見的現(xiàn)象融入到實(shí)際教學(xué)中，提升教學(xué)針對(duì)性，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生生物的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來學(xué)習(xí)以及生活更好發(fā)展。總之，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不能夠一蹴而就，那么就需要改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建長(zhǎng)期性教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合高中生物的教學(xué)目標(biāo)，利用生活化教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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