小學(xué)語文教學(xué)中思想品德滲透存在的問題及對策

春曉萍

【摘要】語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它所包含的思想品德教育內(nèi)容十分豐富，但在實際教學(xué)中卻落實不到位。本文主要分析了目前在小學(xué)語文教學(xué)中滲透品德教育方面存在的問題，并提供了對策，希望教師能夠采取多種方式加強語文教學(xué)中品德教育的滲透，從而有效提升學(xué)生的道德品質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 滲透 品德教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0085-02

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，社會主義道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！弊鳛橐幻W(xué)語文教師，除了指導(dǎo)學(xué)生正確掌握祖國的語言文字，豐富語言的積累，提高語文能力，還要挖掘語文教材中思想品德教育的因素，根據(jù)語文學(xué)科的特點，通過多種渠道，多種手段來實施思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，提高思想修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

一、 在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想品德教育存在的問題

1.語文教學(xué)中重知識傳授而輕思想品德教育

受應(yīng)試教育的影響，大部分老師認(rèn)為傳授知識、培養(yǎng)能力是語文教師的職責(zé)，對語文教學(xué)的任務(wù)認(rèn)識不足，尤其是不清楚不斷提高學(xué)生的審美情趣，思想境界和品德修養(yǎng)是語文教學(xué)任務(wù)的重要組成部分。學(xué)校過分追求考試成績，把考試成績的高低當(dāng)做衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一指標(biāo)，即使近年來國家大力提倡素質(zhì)教育，但落實程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在這種趨勢下，很多教師把教學(xué)重點更多的放在學(xué)科知識的傳授中，忽視了學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。

2.語文教學(xué)中滲透思想品德教育形式化

目前小學(xué)語文教學(xué)中的思想品德教育流于形式，情感投入不夠，忽略了學(xué)生的主體地位，很多小學(xué)對品德教育的要求也很低，他們只要求學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識，而對學(xué)生是否真正在思想觀念發(fā)生改變，沒有過多的關(guān)注。例如教師為了提高學(xué)生的思想道德情操，經(jīng)常會讓他們寫讀后感，很多學(xué)生直接從網(wǎng)下載別人寫好的讀后感來交差，根本沒有仔細(xì)思考文章的真正意義，教師在檢查作業(yè)時也是草草了事，對學(xué)生是否真正體會課文的內(nèi)涵及他們的思想道德觀念是否在完成作業(yè)的過程中發(fā)生了改變，都無從了解，這種做法對學(xué)生道德品質(zhì)的提升毫無用處。

3.語文教學(xué)中滲透思想品德教育的評價滯后

目前的狀況是教師在上公開課時，參與評課的領(lǐng)導(dǎo)和教師還比較重視對課堂教學(xué)中滲透品德教育的狀況進行評價，平時的課堂上廣大教師習(xí)慣于只評價學(xué)科知識的掌握程度，對課堂上品德教育的落實既缺乏實用的評價方法，更缺乏這方面的觀念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往只關(guān)注學(xué)科教師在教學(xué)中對學(xué)科知識的教學(xué)情況，學(xué)生畢業(yè)升學(xué)依據(jù)的是學(xué)科知識的考試分?jǐn)?shù)，唯一能反映學(xué)生思想品德情況的操行評語缺少客觀真實性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想品德教育的策略

1.在了解寫作背景中滲透

每篇課文的寫作背景都不相同，課前讓學(xué)生了解課文的寫作背景不僅能幫助學(xué)生加深對文章思想內(nèi)容的了解，還能讓學(xué)生從中深切感受到社會責(zé)任感和使命感，感受作者的高尚品格，從而情不自禁的受到感染，提升品德修養(yǎng)。例如在教學(xué)《我只看見你的眼睛》這篇課文時先讓學(xué)生查找資料了解這篇文章的寫作背景，通過背景資料學(xué)生了解到這篇課文寫的是2003年突如其來的非典肆虐大地時，醫(yī)護人員在生死抉擇的時刻毅然選擇了堅守崗位，與病魔作斗爭的事。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時就容易感受醫(yī)護人員救死扶傷、無私奉獻、不怕犧牲的大無畏精神，從而產(chǎn)生對醫(yī)護人員的敬佩之情。

2.在學(xué)習(xí)課文中滲透

學(xué)習(xí)課文是小學(xué)語文教學(xué)最主要的任務(wù)。小學(xué)語文教材中選用了大量文質(zhì)兼美，思想性較強的文章，這些文章或用生動的語言塑造了各種人物形象，表達(dá)作者的思想感情，反映高尚的道德情操；或描寫祖國的大好河山，表現(xiàn)大自然的美。在學(xué)習(xí)這些課文時，就要從指導(dǎo)字詞句開始，啟發(fā)學(xué)生品味作者如何遣詞造句，讓學(xué)生感知課文的具體情節(jié)，感受主人公崇高的道德品質(zhì)，感悟祖國大好河山的壯麗，從而在思想感情上受到潛移默化的教育。例如《海底世界》一文主要介紹了海底世界的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，在學(xué)習(xí)課文時通過品味詞句，多媒體課件展示這一奇異世界的動物、植物、礦物的豐富及優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

3.在指導(dǎo)朗讀中滲透

朗讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個重要方法，也是小學(xué)生最初的閱讀活動。語文新課標(biāo)明確指出：“讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中熏陶，在朗讀中獲得審美享受?！闭Z文教材中所選的文章都飽含著作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生用抑揚頓挫的語調(diào)有感情地反復(fù)朗讀，學(xué)生就會和作者流露于字里行間的思想產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，陶冶情操。例如在教學(xué)《愛我中華》這首詩時，采用范讀、齊讀、引讀、分小組讀等多種讀法讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并對重點詞句進行指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出感情。通過朗讀，學(xué)生不僅理解了詩歌內(nèi)容，也增加了熱愛祖國之情。

4.在作文教學(xué)中滲透

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。我國著名教育家葉圣陶老先生作文教學(xué)的思想精髓就是“教作文與教做人的統(tǒng)一。”作文教學(xué)可以促進學(xué)生全面觀察社會，深刻的認(rèn)識社會。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，抒發(fā)自己的真情實感，要訓(xùn)練學(xué)生贊美生活中的真善美，抨擊假惡丑，在寫作的過程中不斷升華自己的內(nèi)心，形成健全的人格。例如在教學(xué)《面對錯誤》這單元的筆下生花時，先通過三篇主題課文的回顧，讓學(xué)生感悟到對待錯誤要敢于面對，勇于改正，要善于反思和自省，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，說說自己以前犯過哪些錯誤，真實的記錄自己當(dāng)時是怎樣面對錯誤的，然后說說這種做法對不對，應(yīng)該怎樣做才對，通過習(xí)作學(xué)生不但掌握了敘事文章的寫作方法，也學(xué)會了應(yīng)該怎樣正確的面對錯誤，受到了思想教育。

5.在語文課外活動中滲透

通過語文課外活動，對學(xué)生進行思想品德教育是語文教學(xué)的組成部分之一。每天在語文課前，提倡學(xué)生進行三分鐘演講，通過演講既對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，又適時進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育。課余時間經(jīng)常召開故事會，通過講英雄故事、誠信故事等陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生形成良好的品質(zhì)。開展“古詩詞朗誦比賽”增強學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶。在課外實踐活動中滲透品德教育也能將課堂內(nèi)外的品德教育有機結(jié)合，會起到事半功倍的效果。這樣通過語文課外活動既能豐富學(xué)生的語文知識，也促進學(xué)生語文能力的提升和思想品德的培養(yǎng)。

總之，語文教材中蘊含著豐富的思想品德教育因素，作為語文教師，要改變觀念，要選好切入點，發(fā)揮語文教學(xué)中的思想品德教育功能，對學(xué)生進行思想品德教育，通過形象感染、感情陶冶潛移默化的實施思想品德教育，為學(xué)生一生的成長奠定基礎(chǔ)。