構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式的探索

陳大勇

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，必須要為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要能夠主動(dòng)發(fā)揮自己的想象力，能夠獨(dú)立思考問題。所以在教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文針對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式進(jìn)行探討，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得更加出色。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 思維訓(xùn)練 教學(xué)模式 構(gòu)建方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0073-02

引言

小學(xué)階段是學(xué)生思維能力成長和發(fā)育的最好階段，所以在該階段除了要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育下的要求，它作為一種新的教學(xué)模式，能夠在很大程度上拓展學(xué)生思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以思維能力的培養(yǎng)方式的培養(yǎng)是小學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)注意的問題。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)下主要教學(xué)模式，但是由于在構(gòu)建初期，該模式不是很成熟，為了使其教學(xué)模式能夠更好的服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展，下面針對(duì)思維訓(xùn)練是概念教學(xué)模式的重要性展開討論，提出構(gòu)建方法，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更好的開展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式的重要性

從小學(xué)數(shù)學(xué)課本的構(gòu)建來看，它主要是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些初步的計(jì)算，以及一些簡單的理論知識(shí)。而將這些基礎(chǔ)的東西掌握扎實(shí)之后，會(huì)對(duì)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中有很大的幫助。所以在該階段，教師要確保學(xué)生全面掌握這些知識(shí)。從傳統(tǒng)的教育方法來看，教師一主要針對(duì)教材進(jìn)行反復(fù)講解，講解完以后再布置大量習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，通過這樣機(jī)械式的學(xué)習(xí)模式來提高學(xué)生在考試中的答題正確率。雖然這樣的方法能夠提高學(xué)生成績，但是不利于學(xué)生思維發(fā)展，長久下來學(xué)生會(huì)形成定性思維，無法對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。而素質(zhì)教育下提出了學(xué)生應(yīng)該全面發(fā)展，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，著重以訓(xùn)練學(xué)生思維為主，將培養(yǎng)學(xué)生思維能力放在工作首位，從平時(shí)的教學(xué)工作中抓起，進(jìn)行思維訓(xùn)練式教學(xué)。

二、“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式的構(gòu)建方法

（一）強(qiáng)調(diào)教學(xué)整體性，促進(jìn)思維發(fā)展

教師在教學(xué)過程中一定要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性，在授課過程不能將其分散，否則會(huì)影響學(xué)生后期的知識(shí)體系的組合。在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式的過程中，教師需要注意教學(xué)的整體性。由于小學(xué)生的認(rèn)知范圍有限，他們?cè)谡莆罩R(shí)時(shí)，其狀態(tài)通常是較為零散的，他們腦中的知識(shí)體系和整體結(jié)構(gòu)較為分散，無法對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確把握。教師在教學(xué)過程中，可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，長期下來，學(xué)生就會(huì)在頭腦中對(duì)該部分內(nèi)容形成一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。需要注意的事，教師在反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一知識(shí)時(shí)，也不能將其分散，利用框架式的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解。當(dāng)學(xué)生對(duì)這一概念有一個(gè)模糊的界定后，他們就會(huì)利用發(fā)散思維去確定這個(gè)概念，根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)去填充模糊的內(nèi)容。并且當(dāng)遇到新知識(shí)時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)過的舊知識(shí)，在這樣反復(fù)循環(huán)的過程中，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，并且將這一規(guī)律進(jìn)行組合，形成新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生頭腦中還存在模糊的概念后，他們會(huì)努力搜尋新的知識(shí)，從而在頭腦中構(gòu)建一個(gè)新的清晰的框架體系，將混亂的內(nèi)容進(jìn)行重新組合，從而能夠全面把控整體知識(shí)，久而久之，學(xué)生的思維能力就會(huì)逐漸形成。

（二）進(jìn)行師生互動(dòng)，促進(jìn)思維能力發(fā)展

師生互動(dòng)是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展有很大的幫助。就教育而言，它并不是教師一個(gè)人的事情，需要和學(xué)生配合才能順利且有效完成。所以在教學(xué)過程中，學(xué)生需要配合教師來完成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)教師講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生要集中注意力聽；當(dāng)學(xué)生遇到困惑的時(shí)候，教師要及時(shí)為其進(jìn)行解決。通過這樣互動(dòng)式的交流，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還能增進(jìn)師生間的情感，使教學(xué)氛圍更加融洽。學(xué)生在這種融洽的氛圍中，能夠更好的去學(xué)習(xí)。

教師可以設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行師生互動(dòng)。比如在人教版數(shù)學(xué)教材關(guān)于《比較分?jǐn)?shù)的大小》這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，每人準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生在課堂中扮演老師的角色為同學(xué)講解這一部分知識(shí)。在講課過程中，教師可以提問學(xué)生，對(duì)于學(xué)生不懂的地方，教師可以以此為重點(diǎn)，在后期著重講解該部分內(nèi)容。這樣一來，師生二者之間就能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在講課過程中還能鍛煉自己的思維能力，達(dá)到教學(xué)目的。再比如在人教版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一章節(jié)中，教師可以設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于該情境中，了解人民幣，并且針對(duì)人民幣提出問題要求教師回答。通過這樣互動(dòng)式的教學(xué)，營造出一種輕松愉悅的氛圍，發(fā)揮出“思維訓(xùn)練式”教學(xué)模式的有效性。

（三）遵循教學(xué)原則，促進(jìn)思維能力發(fā)展

要想促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，教師就要遵循教學(xué)原則。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師必須在相關(guān)規(guī)定下有效開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的思維能力培養(yǎng)在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來。在活動(dòng)開展之前，教師一定要以課本為主，深入研究教材，找到合適的方法開展教學(xué)活動(dòng)。教師不能以提高學(xué)生成績?yōu)榻虒W(xué)的主要目的，而忽略教學(xué)原則，這樣不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。關(guān)于教學(xué)原則，教師可以參考教學(xué)大綱，針對(duì)不同群體設(shè)置不同教學(xué)方案，不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。

比如在新課標(biāo)人教版教材中關(guān)于角的初步認(rèn)識(shí)這一模塊，該模塊主要是對(duì)角的相關(guān)概念進(jìn)行簡要介紹，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，找到生活中與角有關(guān)的例子，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考角的作用，進(jìn)而總結(jié)角的性質(zhì)，達(dá)到教學(xué)目的。通過這種探究式的學(xué)習(xí)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從多方面促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)“思維訓(xùn)練式”的概念教學(xué)模式下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力有很大的幫助，改變了以往的教學(xué)模式，解放了學(xué)生的思想。教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)實(shí)際情況采對(duì)應(yīng)措施，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。今后嗎，教師要不斷總結(jié)，不斷豐富教學(xué)資源，調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，更好地服務(wù)于小學(xué)教育。

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