高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展困境及解決路徑

朱春鳳 肖波

【摘要】近年來，各大職業(yè)院校紛紛開展教育教學(xué)改革，構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式，關(guān)注學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)崗位要求，滿足社會發(fā)展需求。但是，在校企合作中，各種問題紛至沓來，不利于復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)，更不利于職業(yè)院校教育改革的推進。為此，必須結(jié)合校企合作人才培養(yǎng)模式中存在的問題展開深入分析，逐步調(diào)整之、完善之，如此方可提高該模式的適用性，發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價值。

【關(guān)鍵詞】高職院校 校企合作 人才培養(yǎng)模式 發(fā)展困境 解決路徑

【基金項目】吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（GH170861）。

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0036-02

一、校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展困境

1.校企雙方難以找到利益平衡點，無法實現(xiàn)校企雙贏

高職院校為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，其根本出發(fā)點是更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才，企業(yè)的出發(fā)點則是實現(xiàn)利潤的最大化，更多地關(guān)注如何“賺錢”，兩者在價值文化上是不對稱的，已成為制約校企合作的重要因素。目前，校企合作多呈現(xiàn)高職院校積極、企業(yè)消極現(xiàn)象，高職院校單方面考慮學(xué)生的培養(yǎng)和就業(yè)，將企業(yè)當成畢業(yè)生接收基地，忽視了滿足企業(yè)利益的問題。當今中國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和人才創(chuàng)新競爭激烈，校企合作能否為企業(yè)提供技術(shù)和人才、擴充其生存發(fā)展空間，是企業(yè)首要考量的要素。如果在校企合作中企業(yè)無利可圖，其參與熱情必然低落，甚至出現(xiàn)排斥情緒。此外，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)成本較高，且市場經(jīng)濟下人才的流動性很大，如何保證校企合作培養(yǎng)的人才不“跳槽”亦是個難題，這些因素導(dǎo)致企業(yè)在校企合作問題上積極性不高。

2.政府主導(dǎo)力度不夠，監(jiān)督和管理制度不健全

校企合作存在著多種風險，高職院校的科研成果多停留在學(xué)術(shù)理論層面，能否進行有效的市場轉(zhuǎn)化和商品化的批量生產(chǎn)還充滿了未知，企業(yè)根據(jù)高職院?？蒲谐晒_發(fā)出的產(chǎn)品能否滿足客戶需求，并獲得豐厚的經(jīng)濟收益也是不確定的。這些風險直接導(dǎo)致校企雙方的合作處于淺層次，難以達成實質(zhì)性的合作，且在校企合作過程中還會涉及知識產(chǎn)權(quán)、利益分配等法律法規(guī)方面的問題，如果沒有健全的政策制度體系作為保障，校企合作將難以深入開展。由此可見，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，為校企合作提供制度保障和政策支撐是十分有必要的。

3.教育理念比較傳統(tǒng)，校企雙方難以實現(xiàn)優(yōu)勢資源互補

一是高職院?？蒲袆?chuàng)新優(yōu)勢不明顯，科技服務(wù)能力較弱，在參與企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)中難以發(fā)揮重要作用。二是部分高職院校實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備嚴重不足，缺乏生產(chǎn)性實驗室和設(shè)備，難以尋求到與其進行合作的企業(yè)。三是高職院校培養(yǎng)的人才不具有不可替代性，部分學(xué)生對本專業(yè)領(lǐng)域的知識知之不詳或所知甚少，部分企業(yè)抱怨畢業(yè)生“什么都不會”。“校企之間合作創(chuàng)新的原動力在于彼此優(yōu)勢資源的互補性，以優(yōu)化配置提高資源利用效率為目標，在穩(wěn)定的合作關(guān)系基礎(chǔ)上推動創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)1+1>2的疊加效應(yīng)?！备呗氃盒Ｌ峁┎涣伺c企業(yè)進行互補的優(yōu)勢資源，校企合作自然就舉步維艱了。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式的完善措施

1.加快完善政策法規(guī)

針對政策支持不到位這一現(xiàn)狀，必須加快出臺完善的政策法規(guī)，對各大院校校企合作有關(guān)事宜進行科學(xué)、明確地規(guī)定，同時，制定相應(yīng)的合作效果審核機制，完善合作對象、方式、監(jiān)督考核等機制，確保校企合作的可行性。具體而言，應(yīng)分別從土地利用、稅收扶持、獎勵政策等多個途徑出發(fā)，構(gòu)建起全面的激勵制，同時，完善監(jiān)督處罰機制，確保校企各方積極協(xié)作、配合，做好人才培養(yǎng)工作。此外，還應(yīng)構(gòu)建起校企合作保障制，政府部門應(yīng)定期組織召開教育、財政、稅務(wù)、勞動保障等合作方參與會議，共同商討解決合作中面臨的資金、資源配置、制度保障、政策等問題，全面規(guī)劃、構(gòu)建創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)園，為深化校企合作，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式保駕護航。

2.加強實踐教學(xué)設(shè)計，提升企業(yè)參與熱情

面對當前的市場經(jīng)濟大環(huán)境，盈利是企業(yè)經(jīng)營的主要目標，因此，在校企合作人才培養(yǎng)過程中，必須尋找途徑實現(xiàn)校企雙贏，這就要求各大院校必須注重做好企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計工作，加上政府的扶持、鼓勵，為企業(yè)免除稅收，或在投資方面給予政策優(yōu)惠，這樣可以激勵企業(yè)積極參與到校企合作人才培養(yǎng)中。此外，針對企業(yè)最為擔心的學(xué)生安全問題，政府還應(yīng)推出相應(yīng)的安全保險政策，免除其后顧之憂。就高校而言，政府應(yīng)給予其更大的自主權(quán)，增加校企合作項目的投資力度，全面調(diào)動院校、企業(yè)的合作熱情。

3.建立健全實踐考核體系

一方面，應(yīng)構(gòu)建起完善、有效的實踐教學(xué)評價體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價考核觀念，注重“應(yīng)會”能力的考核，包括專業(yè)設(shè)計能力、操作能力、檢測能力、分析與解決問題的能力等內(nèi)容。另一方面，進一步優(yōu)化學(xué)生考核制，注重過程性、結(jié)業(yè)性考核有機結(jié)合，以過程考核為主。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程情況以及取得的階段性成果，以便引導(dǎo)其逐步樹立起科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄渴綄W(xué)習(xí)。

4.建立校內(nèi)合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

學(xué)校通過主動協(xié)商和對企業(yè)的嚴格把關(guān)之后，同企業(yè)進行合作建立具有企業(yè)特色的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠在學(xué)校內(nèi)進行零距離的工作對接，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，并提升學(xué)生的責任意識，學(xué)校通過建立專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)性人才的交流研發(fā)小隊，在提升專業(yè)教師的素質(zhì)和研發(fā)能力的同時，還可以提升教師和企業(yè)的知名度，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)還對當?shù)氐慕?jīng)濟有所幫助，通過組建小內(nèi)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，將自身的知識結(jié)合到實際的工作環(huán)境中，實現(xiàn)了“學(xué)校工廠化、工廠教室化”的全新的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校等各個階層都有所收益，真正的實現(xiàn)多贏。

總之，校企合作是學(xué)校和企業(yè)對于高端技術(shù)人才需求的一種解決方法，他不僅僅緩解了企業(yè)對于技術(shù)性人才的需求，還對學(xué)校培養(yǎng)人才指明了方向。校企合作人才培養(yǎng)模式不論在培養(yǎng)模式或管理機制上都還存在著一定的不足，學(xué)校和企業(yè)雙方應(yīng)當積極地進行溝通，運行創(chuàng)新的方式方法來不斷的完善校企合作人才培養(yǎng)模式。學(xué)校為企業(yè)源源不斷的輸送人才，企業(yè)也能招收到更適合自身發(fā)展的人才，提升企業(yè)競爭力的同時，更好地為社會做出貢獻。

參考文獻：

[1]林金良，李小兵，董清海.校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].教育評論，2014（04）：25-27.

[2]康樹元.對高職“校企合作”人才培養(yǎng)共贏模式的探索[J].職教論壇，2012（02）：50-51+54.

作者簡介：

朱春鳳（1979-），副教授，博士，研究方向：職業(yè)教育，道路工程。