培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的研究

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 18-0075-01

2014年3月，由我主持的課題《培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的研究》被立項(xiàng)為賀州市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題。對(duì)參加課題的實(shí)驗(yàn)教師給予很大的鼓舞，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的積極性，我們課題組成員按制定的課題研究計(jì)劃大膽實(shí)驗(yàn)，不斷探索，取得一些成績(jī)。現(xiàn)對(duì)課題研究第二階段實(shí)驗(yàn)情況做以下小結(jié)：

一、學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念

教育思想，教育觀念正確與否，直接關(guān)系著教學(xué)改革的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)研究的方向與成敗。課題立項(xiàng)后，在課題研究過程中，我深刻地感受到自己在教育教學(xué)理論上存在的巨大差距。因此，我組織大家積極查找和學(xué)習(xí)了與研究課題相關(guān)的理論以及教育叢書《教育新理念》、《走進(jìn)新課程》等，尤其通過對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的研讀，使課題組成員明確了“問題意識(shí)”、“有效的課堂教學(xué)”等概念的界定，用先進(jìn)的教育理論支撐了課題研究工作，以新課標(biāo)為依據(jù)，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，致力于在課堂教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

二、大膽實(shí)驗(yàn)，勇于改革

在教學(xué)實(shí)踐中注重課題的落實(shí)，不斷總結(jié)和反思，不斷提高自身教學(xué)水平。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們堅(jiān)持以常規(guī)教學(xué)為載體，注重課題的落實(shí)，把《培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的研究》的教學(xué)策略，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，尤其重視展示課活動(dòng)。我們將展示課活動(dòng)作為對(duì)自己課題研究的水平的檢驗(yàn)標(biāo)尺，進(jìn)一步深化課題實(shí)施水平。為配合課題研究，課題組教師積極參加學(xué)校組織開展的課題組展示課活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)為課題組教師搭建了一個(gè)展示、交流、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。從選課、備課、上課、評(píng)課、到積累資料，這一系列的活動(dòng)所帶給我們的收獲是實(shí)實(shí)在在的。

4月初，討論研究制定課題組計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)教師制定個(gè)人的計(jì)劃。

4月中旬，集體研究二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平均分》、《重疊問題》等課例。

5月份，組織觀看專家教學(xué)錄像課。

6月份，開展聽實(shí)驗(yàn)教師隨堂課的活動(dòng)。肖紅老師：《軸對(duì)稱圖形》，李榮嬌老師：《解決問題》。

10-12月份，集體備課上研究課。何莉玲作《解決問題（2）》；肖紅作研究課《角的初步認(rèn)識(shí)》；葉素作研究課《長(zhǎng)方形和正方形的復(fù)習(xí)課》，課后評(píng)議、反思。

2014年12月，個(gè)人總結(jié)和課題組總結(jié)。

三、課題研究進(jìn)度

我們課題分三個(gè)階段進(jìn)行研究，現(xiàn)已進(jìn)行了兩個(gè)階段。第一階段是研究如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑（三個(gè)月時(shí)間），這主要是讓學(xué)生知道有不明白的地方就提出來，有不同的想法就說出來，要敢于質(zhì)疑。經(jīng)過三個(gè)月的訓(xùn)練，學(xué)生能夠從問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，達(dá)到預(yù)期的目的。第二階段是研究如何指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題（三個(gè)月時(shí)間），這也是學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，遇到問題要多想一想“為什么”，形成有“疑”必“問”的習(xí)慣；經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生基本能掌握提問的方法，問到點(diǎn)子上，提高了質(zhì)疑能力。

四、取得成績(jī)

通過兩個(gè)階段的研究與實(shí)踐，我們的課題研究取得了一定的成果：

（一）涌現(xiàn)出一批科研型教師。

課題研究實(shí)施中，有效提升了實(shí)驗(yàn)老師的教育素養(yǎng)，改變了實(shí)驗(yàn)老師課堂中的師生關(guān)系，彰顯了教學(xué)特色，讓一批參與課題研究的年輕教師迅速成長(zhǎng)起來。使得參研教師的課堂教學(xué)大為改觀，“問題意識(shí)”濃厚，學(xué)校涌現(xiàn)出一批科研型教師。

1.2014年黃萍、葉素、韋冬蓮、洪昭英老師被評(píng)為縣教科研先進(jìn)個(gè)人；葉素老師還被評(píng)為廣西小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)先進(jìn)教研工作者。

2.2014年11月黃萍、葉素被聘請(qǐng)為“國(guó)培計(jì)劃（2014）——中西部農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目”影子教師實(shí)踐基地研修導(dǎo)師；肖紅被賀州學(xué)院聘為2014年小學(xué)教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生指導(dǎo)老師。

3.課題實(shí)驗(yàn)老師參加2014年度“教研杯”廣西小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平測(cè)試，葉素老師榮獲一等獎(jiǎng)；肖紅等6位老師榮獲二等獎(jiǎng)。

4.葉素老師作現(xiàn)場(chǎng)課《平均分》在縣開展“結(jié)對(duì)子，手拉手”幫扶活動(dòng)中獲一致好評(píng)；獲廣西小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)錄像課比賽二等獎(jiǎng)?！端倪呅蔚恼砼c復(fù)習(xí)》在縣“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中獲一致好評(píng)，獲“廣西教研杯”中小學(xué)錄像課二等獎(jiǎng)?！堕L(zhǎng)方形和正方形的復(fù)習(xí)課》獲全國(guó)小學(xué)教學(xué)科研成果大賽一等獎(jiǎng)。韋冬蓮老師作現(xiàn)場(chǎng)課《重疊問題》在縣第二屆“有效課堂”教學(xué)能手大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。

（二）學(xué)生的成果

通過本課題的研究，學(xué)生的參與意識(shí)、主體作用得到了更充分的體現(xiàn)，他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)明顯提升，各方面的能力也有所提高，同時(shí)也為他們的后繼學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)為學(xué)生敢問、學(xué)生會(huì)問、學(xué)生善問。

通過我們的課題研究與實(shí)施，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以問題為主線，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的形象思維的發(fā)展，并使學(xué)生思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性和批判性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、存在問題

在開展研究課活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教師的方法有時(shí)過于死板，面對(duì)學(xué)生“生成性問題”考慮不充分，有待我們進(jìn)一步研究。

六、展望今后

今后我們按照課題計(jì)劃開展第三階段研究。2015年2至7月，繼續(xù)開展培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問，引導(dǎo)學(xué)生善問的研究。主要工作是進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐中要更有計(jì)劃性，教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還要不斷改進(jìn)。重點(diǎn)是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和總結(jié)，圍繞教學(xué)工作要及時(shí)寫好反思，并寫出有質(zhì)量的論文。要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究能力，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。