新課改下高中生物教學的有效途徑

周景芳

【摘要】全國逐漸展開的新課程改革實驗，在課程標準上可以看出新課程標準的實施對生物教學產(chǎn)生了較大的影響，探索出適應(yīng)當前新課改革的教學方法是對高中生物教學的新要求。本文就新課改革下高中生物教學的有效提升提出了幾點個人建議。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中生物教學 有效途徑

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0069-02

在教育界新課程改革產(chǎn)生了深遠而廣泛的影響。在新課改的背景和理念下，高中生物的課堂教學雖然取得了一些小小的成就，但是仍舊存在著一些問題。當前有關(guān)高中生物教學的重要課題是在新課改下如何進行高中生物教學和教學的有效性。所以，本文就這些問題進行了初步的研究與探討。

一、新課改下高中生物教學中存在的不足

1.單一的課堂教學模式

高中生物課堂教學中老師的教學方式比較單一，沒有及時適應(yīng)新課改下高中生物教學的需求，高中生物教師不能充分尊重學生在課堂中的主體地位，依舊是采用老師講學生聽的古典教學，這種滿堂灌的教學方式不利于學生對知識的理解，也不能提高教學質(zhì)量和教學水平。導致課后學生對生物課程的研究和探索不夠重視，自主性得不到發(fā)展，生物課程的質(zhì)量也得不到發(fā)展。

2.缺乏課程資源

在高中生物教學中可以看出，新課改并沒有結(jié)合高中生物教學課程資源進行改革，課程資源比較缺乏，在試題與習題的選擇上，高中生物教師較少的運用新課程改革理念進行指導實踐。盡管有的教師運用了多媒體進行教學，但他卻還是僅僅羅列知識點，在新課改下有限的高中生物資源已經(jīng)無法滿足生物教學的需求。

3.學生缺乏現(xiàn)代意識

新課改下高中生物教學存在的問題之一就是學生缺乏現(xiàn)代意識。在高中生物課程的教學過程中，由于長期受傳統(tǒng)教學觀念意識的束縛，老師只注重傳授學生知識技能，灌輸自己所掌握的生物知識，忽略了需要在新課改下要在生物教學中培養(yǎng)學生現(xiàn)代意識的問題，造成學生在學習高中生物課程的過程中，比較缺乏現(xiàn)代意識。另外許多高中教師把學生的生物科學素養(yǎng)忽視了，這些都是造成當前生物課程教學陷入困境的重要因素。

4.缺乏豐富的課堂教學方式

目前，許多學校的生物課程面臨的一個瓶頸就是老師上課的方試太過單一。在高中生物教學課堂中，高中生物老師比較缺乏行之有效的教學方法，隨著新課改革不斷深入，許多老師對其新課改的重要性并沒有深入的了解與認識，就導致了老一套的教學方法與新提出的要求難以相適應(yīng)。具體來說，就是高中生物老師在教學課堂中仍占主導地位，對學生的主體地位還沒有深刻的認識，采用講授的方式進行上課，導致學生還是被動的接受知識，學生的主動性還是得不到發(fā)揮，這樣就不利于高中生物教學水平的提高。

二、新課改下對高中生物教學的改進方法

1.探究課堂教學的方法

新課改下應(yīng)大力開展高中生物教學方法的研究與討論，使教學方法更加多種多樣。多樣化的教學手段可以充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生課下研究探索的主動性。這樣不僅能有助于教師的教學實施也有利于提高課堂效率。高中生物老師要發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，通過探究、自主、合作的方式讓學生主動的參與到活動中去，讓他們獲取知識的能力可以得到提高。這樣，在新課改下高中生物課程的教學目標才能得以實現(xiàn)。

2.積極開發(fā)課程資源

隨著社會的發(fā)展，高中生物老師在講授的過程中不僅僅只是羅列知識點，用枯燥無味的文字進行講述，還應(yīng)該積極利用各種實驗器材，并且可以不斷尋找生活中的生物現(xiàn)象，利用簡單易懂的生物資源來幫助學生理解和探究。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思路整合生物課堂教學和生物實驗，在結(jié)合教學目標的前提下，敢于運用一些新的技術(shù)工具和教學方法，把課堂帶到教室與實驗室以外的地方開展，比如開辟校園生物角，讓學生親自了解自然，深入自然，從而達到教學的目的。

3.不斷強化學生的現(xiàn)代意識

對于新課改下高中生物教學有效性的提升而言，學生的現(xiàn)代意識培養(yǎng)是非常重要的。因此，為了促使學生得到全面發(fā)展，高中生物教師對此應(yīng)該予以高度的重視。作為高中的生物老師，在課程知識的講授中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識，提升學生的生物科學素養(yǎng)。將提高生物學科學素養(yǎng)作為生物課程的主要目的，這樣才能將課堂的有效性提高，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代性社會發(fā)展和現(xiàn)代生物發(fā)展的生物科技人才。

4.營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍也是有效提高高中生物教學有效性的重要條件，因此，新課改下高中生物教師要尊重學生在課程教學的主體地位，積極激發(fā)學生的學習興趣。在高中生物教學中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體以及教學實驗資源的作用，并且做好課程教學與生物課程知識的有效銜接。在課堂上，不僅僅只是調(diào)動學生的積極性，還要不斷提高高中生物知識，促使學生在積極良好的課堂氛圍中主動探究和學習課堂知識。

5.加強教師隊伍建設(shè)

作為高中生物課堂教學的重要角色，教師的自身素質(zhì)對整個教學的有效性有著重要的影響，因此，注重教師隊伍的建設(shè)是新課改下高中生物教學的一項重要內(nèi)容。高中生物課程教師為了促使其指導作用得到有效發(fā)揮，應(yīng)該加強對新課改內(nèi)涵的學習。并在此基礎(chǔ)上開展高中生物課程教學和與時俱進的學習現(xiàn)代生物科學。另外，高中生物教師要不斷更新自身的生物理論與生物實驗兩方面的知識，熟練掌握生物實驗，積極提高自身素質(zhì)，促使自身的知識結(jié)構(gòu)得到完善。

三、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段高中生物教學存在不同程度的問題。高中生物教學是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有復雜性和長期性。隨著新課改的課程教學的不斷發(fā)展和深入，高中生物教師應(yīng)對此予以高度的重視，并展開深入研究。針對教學中存在的問題提出有效的改革措施。并積極提高教師的自身素質(zhì)，大力開展探究性教學、合理開發(fā)優(yōu)化課程資源、營造輕松良好的課堂氛圍，只有這樣做，高中生物教學的有效性和高中生物的教學水平才能得到提高，實現(xiàn)高中生物課程教學的目標。

參考文獻：

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