《互聯(lián)網(wǎng)+微寫作》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

張毓

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 18-0055-01

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

（一）教材分析

我所選擇的教材是教育部最新修訂的由人民教育出版社出版的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教科書。我所選擇的授課篇目是將教材中第一單元第四課《古代詩(shī)歌四首》景物賞析與第一單元寫作《熱愛生活，熱愛寫作》相結(jié)合的《互聯(lián)網(wǎng)+微寫作》，《古代詩(shī)歌四首》是初中階段的第一堂古詩(shī)閱讀課，而《熱愛生活，熱愛寫作》也是初中階段的第一堂寫作指導(dǎo)課。

（二）學(xué)情分析

我所授課的學(xué)生是寧波市鄞州區(qū)某重點(diǎn)中學(xué)初一某班學(xué)生，該班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)較高、學(xué)習(xí)條件較好，與普通中學(xué)的初一學(xué)生相比有著一定優(yōu)勢(shì)。在語(yǔ)文學(xué)科上，該班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有很大區(qū)別，比如有的男同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)很好，在年級(jí)名列前茅，但對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)明顯缺乏興趣。而與之相反，有的女同學(xué)十分熱愛語(yǔ)文，喜歡讀課外讀物，通過積累了豐富的文本體驗(yàn)產(chǎn)生了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。對(duì)于這種現(xiàn)象我秉承著因材施教的教學(xué)理念，不用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量和要求所有學(xué)生，而是因人而異。力求引導(dǎo)學(xué)生在其原有的起點(diǎn)上有所進(jìn)步。

（三）教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)

雖然學(xué)生升入初一階段已經(jīng)有兩個(gè)星期，學(xué)習(xí)了四篇課文，已經(jīng)有了更深一步的文本體驗(yàn)，積累了一定的文本經(jīng)驗(yàn)，但這些文本經(jīng)驗(yàn)仍舊無法填補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足的空缺?；谶@種學(xué)情，我認(rèn)為要求學(xué)生一下子完成教材中的寫作實(shí)踐（完成500字作文）是有難度的。為此，我認(rèn)為可以采用當(dāng)堂的微寫作訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

而課堂時(shí)間是有限的，如果教師需要在課堂上短短40分鐘時(shí)間里，即要帶領(lǐng)學(xué)生完成寫作素材積累，又要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成微寫作，同時(shí)還要預(yù)留出學(xué)生相互交流評(píng)價(jià)修改的時(shí)間，是很困難的。既是能完成這一系列的教學(xué)過程，教學(xué)效果也很難得到保證。

為此，我認(rèn)為寫作應(yīng)該是與閱讀相結(jié)合的，應(yīng)該“以讀導(dǎo)寫”，為此我選擇了帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《古代詩(shī)歌四首》中的四篇古人的微寫作進(jìn)行二次閱讀，在二次閱讀的基礎(chǔ)上再次創(chuàng)作。為了更好的達(dá)到教學(xué)效果，我采取了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念，并在課前為學(xué)生布置了作業(yè)單，如下：

同學(xué)們，開學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)星期了，你對(duì)你的初中生活還滿意嗎？張老師發(fā)現(xiàn)大家已經(jīng)適應(yīng)了新的校園，融入到了新的班集體，并且結(jié)交到了許多新朋友，對(duì)于這些新的變化你有什么感想呢？你愿意將這些感想記錄下來嗎？你記錄的過程就是一種寫作。明天張老師將與大家一起迎接初中階段語(yǔ)文的第一堂寫作課。是不是有點(diǎn)小緊張呢～

而在明天的語(yǔ)文課堂上，張老師會(huì)帶領(lǐng)大家針對(duì)第一單元的第四篇課文《古代詩(shī)歌四首》中學(xué)過的景物進(jìn)行微寫作。那么什么是微寫作呢？請(qǐng)大家閱讀材料一：“微寫作”對(duì)中學(xué)作文的影響。閱讀完材料一后在摘記本上完成任務(wù)一：你認(rèn)為什么是微寫作。

在對(duì)微寫作有了一定認(rèn)識(shí)后，請(qǐng)大家不參照任何資料，完成任務(wù)二：從第四篇課文《古代詩(shī)歌四首》中選取三種景物寫在摘記本上。如：選取《天凈沙·秋思》中的“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”……在選取完三種景物后，請(qǐng)同學(xué)們完成任務(wù)三：自行借助互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，找出與選取景物相關(guān)的成語(yǔ)、典故、詩(shī)句（每種景物不少于三項(xiàng)）。如：“古道”：1.成語(yǔ)：古道熱腸；2.典故：茶馬古道。3.詩(shī)句：長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。

以上需要同學(xué)們借助互聯(lián)網(wǎng)自行完成的三個(gè)任務(wù)，就是今天的語(yǔ)文作業(yè)，在明天的語(yǔ)文課上，老師將帶領(lǐng)大家一起完成任務(wù)四：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)第三個(gè)任務(wù)中選取的景物進(jìn)行不少于140字的微寫作，要求至少使用兩種修辭，當(dāng)堂寫在摘記本上（隨機(jī)選取同學(xué)當(dāng)堂分享微寫作成果）。

（四）教學(xué)方法的選擇依據(jù)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出，“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)?！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”人教部編版七年級(jí)上冊(cè)的第一單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)中指出，“要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語(yǔ)聲韻之美。還要注意揣摩和品味語(yǔ)言，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果?！?/p>

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一新背景下，教師雖然仍舊離不了傳統(tǒng)的講授法，但可以在此基礎(chǔ)上將多種教學(xué)方法相結(jié)合。為此，我把教學(xué)方法確定為：?jiǎn)栴}討論法、欣賞法、觀察法、小組合作局部探求法、研究法、自主合作探究式教學(xué)法。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

互聯(lián)網(wǎng)+微寫作

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.鼓勵(lì)學(xué)生觀察體悟生活、大膽嘗試創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自行運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)積累寫作素材的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)過的文本反復(fù)剖析，進(jìn)行微寫作的能力。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

再次品味詩(shī)歌意境，從中提取意象（景物），掌握比擬、比喻等修辭，學(xué)會(huì)自行積累寫作素材、并結(jié)合積累素材完成同時(shí)運(yùn)用兩種以上修辭的微寫作。

（三）教學(xué)過程

1.新課導(dǎo)入

同學(xué)們，老師昨天發(fā)給大家一張作業(yè)單和兩個(gè)PDF格式的論文，大家都有收到嗎？（收到了）那么作業(yè)單上有三個(gè)任務(wù)，大家完成了嗎？（完成了）很好，請(qǐng)同學(xué)們告訴我，你認(rèn)為什么是互聯(lián)網(wǎng)+？你聽說過互聯(lián)網(wǎng)+嗎？

2.明確基本概念

看來同學(xué)們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+并不陌生，那么在請(qǐng)大家匯報(bào)任務(wù)一：你認(rèn)為什么是微寫作之前，老師要先為大家介紹一下什么是微。

在了解了微的概念之后，請(qǐng)大家談一談你認(rèn)為什么是寫作呢？相信大家通過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的寫作經(jīng)驗(yàn)了，肯定也都寫過作文。誰來談一談你認(rèn)為什么是寫作？

3.匯報(bào)任務(wù)一：你認(rèn)為什么是微寫作？

4.匯報(bào)任務(wù)二：請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論，你從《古代詩(shī)歌四首》中選取了哪三種景物？（由各組代表匯集組內(nèi)組員結(jié)果，并記錄在黑板上）

在學(xué)生的觀察下，教師將黑板上重復(fù)的景物只留一個(gè)，隨后對(duì)結(jié)果進(jìn)行排序。

5.匯報(bào)任務(wù)三：請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論：你自行借助互聯(lián)網(wǎng)找到了哪些與你所選取的三種景物相關(guān)的成語(yǔ)、典故、詩(shī)句？

6.完成任務(wù)四：請(qǐng)你從任務(wù)三討論的結(jié)果中選取一種景物，進(jìn)行不少于140字的微寫作，不限體裁，要求至少使用兩種修辭，當(dāng)堂寫在摘記本上。（十分鐘后老師將隨機(jī)抽取同學(xué)當(dāng)堂分享微寫作成果）

7.板書：（各組代表匯總的景物）

8.作業(yè)：課下完成任務(wù)五：自行閱讀教材中第一單元寫作章節(jié)（熱愛生活，熱愛寫作P17），并在摘記本上完成寫作實(shí)踐（P18）。

9.教學(xué)檢測(cè)與評(píng)價(jià)：選取當(dāng)堂完成的學(xué)生進(jìn)行微寫作分享，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。其余評(píng)價(jià)在完成作業(yè)批改后進(jìn)行（選取完成好的同學(xué)，進(jìn)行范讀、展覽；選取完成一般的同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)。）