慕課環(huán)境下醫(yī)科類獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語教學(xué)研究

【摘要】隨著慕課地不斷興起，獨(dú)立學(xué)院的傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何利用慕課平臺(tái)更好的整合教育資源，取長補(bǔ)短，提升教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)科類獨(dú)立學(xué)院正在為了這個(gè)目標(biāo)不斷地探索和實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)而努力奮斗。

【關(guān)鍵詞】慕課 醫(yī)科類獨(dú)立學(xué)院 醫(yī)學(xué)生 醫(yī)學(xué)英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G434；R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 18-0050-02

引言

21世紀(jì)人類正在享受著過去歷代人都無法想象的物質(zhì)和技術(shù)進(jìn)步所帶來的樂趣?？茖W(xué)技術(shù)對(duì)人的最重要的影響在于醫(yī)療保健方面，尤其是人們的壽命大幅度的提高。在全球經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)相互交流融合的今天，英語不僅是國際通用的語言，更是國與國醫(yī)護(hù)人員相互溝通交流信息的工具。對(duì)于中國的醫(yī)護(hù)工作者來說，不僅要求有扎實(shí)過硬的專業(yè)知識(shí)和技能，更要有良好的醫(yī)學(xué)英語語言的運(yùn)用和表達(dá)的能力。面對(duì)這一嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，醫(yī)科類獨(dú)立學(xué)院在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)方面，不僅要培養(yǎng)他們的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，也要培養(yǎng)他們醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的表達(dá)和運(yùn)用的能力。2010年修訂后的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出：“專業(yè)英語是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)過渡到實(shí)際應(yīng)用的有效途徑”。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，把“專門用途英語”（English for Specific Purpose，ESP）理論應(yīng)用到醫(yī)學(xué)英語課程當(dāng)中，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型醫(yī)學(xué)英語人才有著十分重要的意義。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的大量的教學(xué)模式孕育而生，慕課教育就是其中之一。在慕課教育全新的教學(xué)理念的影響下，不僅為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)豐富的學(xué)習(xí)資源，也徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，為傳統(tǒng)的教學(xué)提供了有效的補(bǔ)充，為提高教學(xué)質(zhì)量帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，進(jìn)一步深化了大學(xué)英語教學(xué)模式改革。我們應(yīng)著力提升醫(yī)科類獨(dú)立院校中醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語水平，從而提高學(xué)生整體的英語水平。醫(yī)科類獨(dú)立學(xué)院也在為了這個(gè)目標(biāo)不斷地探索和實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)而努力奮斗。

一、理論背景

1.ESP理論的內(nèi)涵

ESP是一種源于Halliday的系統(tǒng)功能語言學(xué)中的語域理論，形成于20世紀(jì)60年代。ESP是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在一定的工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作的交際能力。ESP課程是一門英語語言知識(shí)與特定專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程，不同的ESP課程內(nèi)容涉及不同學(xué)科的專業(yè)知識(shí)以及不同專業(yè)文獻(xiàn)的語言特點(diǎn)。

2.慕課

慕課即大規(guī)模開放的在線課程MOOC（Massive open online Course），具有在線學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)和社會(huì)化學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，是一種全新的教學(xué)方式，它是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行施教，這種教學(xué)模式教學(xué)范圍廣、教學(xué)規(guī)模大、教學(xué)理念明確，教學(xué)效果良好，是近年來很受學(xué)習(xí)者歡迎的一種教育理念。慕課的教學(xué)內(nèi)容主要分為兩大部分，第一，線上教育。主要包括：微課小視頻、課堂練習(xí)、課后作業(yè)、討論版、期末考試等；第二，線下教育。主要包括：課程論壇、答疑專區(qū)、課后活動(dòng)。

二、醫(yī)科類獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的主要問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

醫(yī)學(xué)英語不僅僅是醫(yī)藥衛(wèi)生方向的英語專業(yè)的學(xué)生需要，更是從事醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生提升自身英語水平的一個(gè)途徑。在醫(yī)科類獨(dú)立院校中，針對(duì)醫(yī)學(xué)生，英語教學(xué)目標(biāo)是為了提高大學(xué)生的整體英語能力，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)以后所從事的工作，但是，大多數(shù)學(xué)校卻重在大學(xué)英語教學(xué)，輕視醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，這就造成許多學(xué)生盡管普通英語學(xué)習(xí)成績分?jǐn)?shù)較高，但是在進(jìn)行專業(yè)英語相關(guān)的工作或者活動(dòng)時(shí)，卻力不從心。

2.教學(xué)方法落后

近年來教育發(fā)展，高校擴(kuò)招，教師資源缺乏，大班教學(xué)是獨(dú)立院校的常態(tài)，英語教師面對(duì)如此多的學(xué)生，只能采取翻譯教材的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法單一、落后，整個(gè)教學(xué)過程缺乏互動(dòng)性，教師完全占據(jù)了教學(xué)中的主體地位，結(jié)果造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很不理想，教學(xué)方式不能滿足教學(xué)發(fā)展的需要，更難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。

3.教學(xué)教材匱乏

由于醫(yī)學(xué)英語與公共英語差別較大，大部分醫(yī)學(xué)英語術(shù)語來源于拉丁語和希臘語，構(gòu)詞和發(fā)音比較復(fù)雜，必須通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能掌握。而針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)英語教材資料十分有限，市面上大部分的醫(yī)學(xué)英語教材參差不齊，教學(xué)價(jià)值和質(zhì)量普遍不高。無法滿足醫(yī)學(xué)生和醫(yī)務(wù)工作者對(duì)于醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的需求。另外，大部分教學(xué)內(nèi)容以讀寫知識(shí)為主，聽說知識(shí)為輔，這完全與醫(yī)學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的要求相悖；醫(yī)學(xué)知識(shí)發(fā)展的速度日新月異，而大部分的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)材料知識(shí)更新較慢，難以滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，課后練習(xí)多以詞匯填空、語句翻譯等內(nèi)容為主，而缺少職業(yè)能力方面的練習(xí)內(nèi)容，這難以提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

4.師資隊(duì)伍不強(qiáng)

目前，大多數(shù)的醫(yī)科類獨(dú)立院校的醫(yī)學(xué)英語教師都是英語專業(yè)畢業(yè)，雖然他們普遍英語基本功扎實(shí)，英語口語能力強(qiáng)，但是，對(duì)于所教授的醫(yī)學(xué)專業(yè)課程卻知之甚少，存在沒有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)功底，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐能力不強(qiáng)等問題，她們在講授專業(yè)英語課程時(shí)，只能按照教材內(nèi)容進(jìn)行翻譯式教學(xué)，對(duì)于材料中出現(xiàn)的醫(yī)學(xué)專業(yè)的術(shù)語很難準(zhǔn)確把握。所以，要是讓這些教師培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語能力是難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果的，這給醫(yī)學(xué)英語教學(xué)開展帶來了嚴(yán)重的影響和局限性。

三、以慕課為依托有效提高醫(yī)科類獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語教學(xué)水平

慕課形式的產(chǎn)生，可以很大程度上緩解醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的不足，所以，我們要依托慕課平臺(tái)，為傳統(tǒng)的教學(xué)提供有利的補(bǔ)充，高校可以從以下方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置

根據(jù)大綱對(duì)專業(yè)英語的要求，結(jié)合學(xué)校自身地特點(diǎn)，制定符合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)大綱，科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程。因此，在慕課背影下，我們要根據(jù)慕課教學(xué)的優(yōu)勢來進(jìn)行教學(xué)模式改革，合理安排教學(xué)課程。具體從以下幾方面入手：第一，根據(jù)慕課教學(xué)的優(yōu)勢特點(diǎn)進(jìn)行線上教學(xué)和線下教學(xué)。在線上，教師可以自己制作微小視頻或者搜索有用視頻來為學(xué)生提供更多的課程內(nèi)容，這樣不僅讓醫(yī)學(xué)英語課程安排更加合理，還能有效解決醫(yī)學(xué)英語教學(xué)資料匱乏的問題；在線下，教師和學(xué)生通過課后論壇、答疑專區(qū)來進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，這樣不僅解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第二，根據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)需要開展教學(xué)活動(dòng)。

2.校本醫(yī)學(xué)英語教材內(nèi)容更具有實(shí)效性

為了提高學(xué)生的崗位英語能力，讓學(xué)生可以適應(yīng)日后的崗位需求，所選用的教材一方面要符合自身特點(diǎn)，另一方面要具有實(shí)效性。學(xué)?？梢怨膭?lì)醫(yī)學(xué)英語教師組成科研團(tuán)隊(duì)，編寫符合自身學(xué)校醫(yī)學(xué)學(xué)生發(fā)展需求的醫(yī)學(xué)英語教材。此外，借助慕課平臺(tái)，教師可以選擇與課程相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語素材，如視頻等，不僅利于學(xué)生消化知識(shí)，更利于提高學(xué)生的崗位就職能力，整個(gè)枯燥的學(xué)習(xí)過程變得具有游戲性，這還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)直接影響著教學(xué)質(zhì)量。由于大多數(shù)教師都是非醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語教師組成，醫(yī)學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐缺乏，所以對(duì)于這部分教師進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)很有必要，一方面，可以積累醫(yī)學(xué)專業(yè)課知識(shí)，另一方面，規(guī)范課程講授時(shí)的專業(yè)術(shù)語表達(dá)，有效的將普通英語與專業(yè)英語區(qū)分開。第三，聘請(qǐng)校外專家來校兼職對(duì)醫(yī)學(xué)英語教師進(jìn)行指導(dǎo)。第四，在提高教師專業(yè)英語素養(yǎng)。同時(shí)，運(yùn)用慕課平臺(tái)有效的補(bǔ)充教師自身不足的問題。不僅可以提高教師的專業(yè)能力，還可以提高教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.教學(xué)方法多樣化

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，慕課教學(xué)方法更加靈活，慕課的使用不僅可以給學(xué)生提供所需的教學(xué)資源，還可以與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)，增加醫(yī)學(xué)英語演講、醫(yī)學(xué)英語詞匯競賽、角色扮演、英語辯論和研討等活動(dòng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣和動(dòng)力。還有利于讓師生間形成互動(dòng)，許多平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)很愿意通過慕課平臺(tái)向教師請(qǐng)教問題，這樣不僅有利于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。精心組織學(xué)生開展針對(duì)某一個(gè)專題的醫(yī)學(xué)英語口語交流、聽力訓(xùn)練和討論等教學(xué)活動(dòng)，實(shí)時(shí)解決學(xué)生習(xí)中的困惑。另外，在慕課平臺(tái)，增設(shè)醫(yī)學(xué)英語選修課。如醫(yī)學(xué)英語術(shù)語、醫(yī)學(xué)英語閱讀、醫(yī)學(xué)英語翻譯、醫(yī)學(xué)英文論文寫作、醫(yī)學(xué)英語視聽說等供供學(xué)生自由選擇學(xué)校。

5.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

規(guī)范醫(yī)學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量主要是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。慕課很好地解決了這個(gè)問題，它不僅能對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行測試，還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行測定，學(xué)生如果學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，就難以通過慕課考試而進(jìn)人下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢?，慕課教育能完善醫(yī)學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)。另外，教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)慕課模式下的教學(xué)方式和方法，并促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，充分圍繞教學(xué)大綱建設(shè)優(yōu)質(zhì)的慕課教學(xué)資源庫，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語交際能力為目的、以慕課為載體的立體式教學(xué)。醫(yī)學(xué)英語教學(xué)一定要不斷挖掘慕課教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)慕課教育和ESP教學(xué)的融合，讓ESP教學(xué)方法更加完善，課程安排更加合理，從而提高ESP的教學(xué)質(zhì)量，讓大學(xué)生的英語職業(yè)能力得到大幅度提高。

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作者簡介：

莫茉（1982—），女，云南曲靖，昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院，講師，研究方向英語教學(xué)。