從三個(gè)階段簡(jiǎn)析高?！暗诙n堂”活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀

【摘要】“第二課堂”作為與主課堂既互補(bǔ)又相對(duì)獨(dú)立的平臺(tái)，在高校思想政治教育中具有重要作用。為充分發(fā)揮其優(yōu)越性，必須深化內(nèi)涵理解，找準(zhǔn)活動(dòng)定位，切實(shí)發(fā)揮“第二課堂”作用；結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，豐富“第二課堂”內(nèi)容形式；加強(qiáng)鼓勵(lì)引導(dǎo)，完善反饋評(píng)價(jià)，促進(jìn)廣大學(xué)生積極參與。

【關(guān)鍵詞】第二課堂 三個(gè)階段 高校思想政治

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 18-0046-02

《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》指出，要科學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展實(shí)踐育人活動(dòng)，通過(guò)探索實(shí)施高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度等途徑，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、了解社會(huì)、提升綜合素質(zhì)[1]。相較于主課堂，“第二課堂”是指除教學(xué)計(jì)劃規(guī)定內(nèi)容，學(xué)校圍繞育人目標(biāo)，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，引導(dǎo)與組織學(xué)生有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展各種健康有益的活動(dòng)[2]。那么“第二課堂”活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀如何？新時(shí)代又該如何更好地開(kāi)展“第二課堂”活動(dòng)？本文主要從三個(gè)階段對(duì)其開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)思考與建議。

一、“第二課堂”活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）前期準(zhǔn)備階段

1.部分學(xué)生對(duì)“第二課堂”含義及其重要性理解不全面不到位

一方面，部分學(xué)生對(duì)“第二課堂”活動(dòng)缺乏準(zhǔn)確地把握與理解，以及缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)不全面不到位。另一方面，部分學(xué)生對(duì)“第二課堂”具體活動(dòng)與開(kāi)展形式了解較少，以及實(shí)際活動(dòng)參與較少，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際體會(huì)。

2.活動(dòng)主題與內(nèi)容選擇的自主性以及與主課堂的銜接性不夠高

一方面，在選擇活動(dòng)主題與內(nèi)容時(shí)，活動(dòng)策劃者與參與者之間存在信息不對(duì)稱，兩者難以協(xié)調(diào)一致的情況。另一方面，“第二課堂”活動(dòng)缺乏主動(dòng)結(jié)合意識(shí)，有時(shí)未能將所學(xué)融入所講，未能在所講中融入所思，未能將兩者貫通連接。

3.活動(dòng)前期準(zhǔn)備時(shí)間有時(shí)比較緊張，與學(xué)生其他時(shí)間存在矛盾

一方面，大學(xué)生活豐富充實(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，策劃組織或參與活動(dòng)都需花費(fèi)大量時(shí)間與精力，其與個(gè)人時(shí)間存在一定沖突[3]。另一方面，部分學(xué)生平時(shí)會(huì)利用空閑時(shí)間發(fā)展興趣愛(ài)好，然而在實(shí)際活動(dòng)中，有時(shí)未能很好地結(jié)合各自的興趣愛(ài)好[4]。

（二）開(kāi)展進(jìn)行階段

1.學(xué)生參與活動(dòng)程度存在兩極分化，有時(shí)活動(dòng)積極主動(dòng)性不高

一方面，客觀上，“第二課堂”活動(dòng)組織次數(shù)有限，周期較長(zhǎng)，而學(xué)生總數(shù)較多，有時(shí)活動(dòng)開(kāi)展難以顧及大多數(shù)人。另一方面，主觀上，部分學(xué)生認(rèn)為自身能力水平不足，對(duì)“第二課堂”活動(dòng)存在一定的畏懼甚至抵觸心理。

2.主講人內(nèi)容不夠新穎獨(dú)創(chuàng)缺乏思考，照本宣科難以感染他人

一方面，活動(dòng)參與者對(duì)所講內(nèi)容缺乏思考，為節(jié)省時(shí)間而在網(wǎng)絡(luò)上搜羅資料進(jìn)行簡(jiǎn)單拼接，缺乏溫度和深度。另一方面，大學(xué)階段正處于強(qiáng)基固本的階段，部分學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與理解還不夠深入，對(duì)問(wèn)題的研究與分析還不夠透徹。

3.活動(dòng)形式總體較為多樣，但趣味性互動(dòng)性還可以進(jìn)一步增強(qiáng)

一方面，“第二課堂”是一個(gè)雙向互動(dòng)的平臺(tái)，但在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，由于活動(dòng)策劃的不足或時(shí)間的有限，臺(tái)上臺(tái)下未能有效銜接。另一方面，部分學(xué)生對(duì)“第二課堂”的認(rèn)識(shí)存在一定誤區(qū)，簡(jiǎn)單將活動(dòng)內(nèi)容局限于思想政治教育，將活動(dòng)形式局限于講課。

（三）后期總結(jié)階段

1.學(xué)生對(duì)活動(dòng)總體評(píng)價(jià)較好，但缺乏專業(yè)指導(dǎo)難形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

教師在教學(xué)中扮演著“指路人”的重要角色，發(fā)揮著“穿針引線”的重要作用。然而部分學(xué)生對(duì)問(wèn)題研究不夠深入，理論功底尚不夠扎實(shí)，若沒(méi)有教師掌舵領(lǐng)航，指引方向，很可能出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏差，難以統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。

2.活動(dòng)后總體收獲一般，存在主動(dòng)思考少而被動(dòng)接受多的情況

一方面，學(xué)習(xí)重在平時(shí)積累，短期活動(dòng)難以見(jiàn)效。“第二課堂”作為自我展示、自我教育的平臺(tái)，往往存在臺(tái)上人受益較多，臺(tái)下人收獲較少的情況。另一方面，學(xué)習(xí)交流討論渠道不暢通，部分學(xué)生缺乏表達(dá)機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往會(huì)影響其積極性。

3.活動(dòng)獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)機(jī)制不健全及反饋渠道不暢通，好壞難以分辨

一方面，獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)機(jī)制具有表?yè)P(yáng)先進(jìn)，促進(jìn)參與的積極作用，但在實(shí)際活動(dòng)中存在有活動(dòng)、無(wú)獎(jiǎng)懲，參與者獲得感不強(qiáng)的情況。另一方面，未能及時(shí)搭建反饋平臺(tái)，導(dǎo)致有話沒(méi)地方說(shuō)，有想法沒(méi)地方表達(dá)，活動(dòng)組織者也難以客觀全面評(píng)價(jià)活動(dòng)效果。

二、“第二課堂”活動(dòng)開(kāi)展的思考與建議

（一）深化內(nèi)涵理解，找準(zhǔn)活動(dòng)定位，切實(shí)發(fā)揮“第二課堂”作用

1.豐富完善活動(dòng)內(nèi)涵，增強(qiáng)情感認(rèn)同

只有在內(nèi)涵上清楚明白，才能在情感上增強(qiáng)認(rèn)同。第一，必須認(rèn)清“第二課堂”不局限于思想政治教育，還包括其他圍繞育人目標(biāo)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)。第二，“第二課堂”是自我展示、自我教育、自我提高的平臺(tái)，應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)宣傳工作，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與。第三，“第二課堂”目標(biāo)規(guī)劃要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，放眼未來(lái)，為畢業(yè)后就業(yè)任職打基礎(chǔ)做準(zhǔn)備。

2.民主決策活動(dòng)主題，與主課堂銜接

活動(dòng)主題選取，直接影響學(xué)生活動(dòng)參與的積極性。第一，活動(dòng)前征集各方對(duì)活動(dòng)主題的看法與建議，采用民主決策方式?jīng)Q定活動(dòng)主題。第二，活動(dòng)主題要結(jié)合課程教學(xué)情況，結(jié)合大學(xué)生人才培養(yǎng)特點(diǎn)，圍繞主課堂內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)。第三，活動(dòng)主題要緊貼學(xué)生生活實(shí)際，緊連學(xué)生興趣愛(ài)好及日常關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

3.合理安排活動(dòng)時(shí)間，科學(xué)組織規(guī)劃

活動(dòng)時(shí)間的安排及其組織規(guī)劃，影響活動(dòng)實(shí)際效果。第一，“第二課堂”活動(dòng)時(shí)間要充足，做到提前通知，預(yù)留準(zhǔn)備時(shí)間。第二，合理規(guī)劃“第二課堂”與其他活動(dòng)安的時(shí)間安排，避免其他活動(dòng)壓縮擠占“第二課堂”活動(dòng)時(shí)間。第三，充分考慮學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增減活動(dòng)開(kāi)展次數(shù)，合理調(diào)整活動(dòng)參與人選。

（二）結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，豐富“第二課堂”內(nèi)容形式

1.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，加強(qiáng)宣傳力度

“第二課堂”活動(dòng)的開(kāi)展，必須堅(jiān)持以人為本，著眼于提高整體參與度[5]。第一，加強(qiáng)活動(dòng)宣傳力度，提前預(yù)告活動(dòng)主題，主動(dòng)講解活動(dòng)內(nèi)容與形式。第二，黨員骨干在活動(dòng)中要充分發(fā)揮帶頭模范作用，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)其他同學(xué)參與其中。第三，樹(shù)立優(yōu)秀典型人物，表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出者，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)參與熱情。

2.創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容形式，推動(dòng)互學(xué)互鑒

“第二課堂”活動(dòng)開(kāi)展不能閉門(mén)造車(chē)、固步自封，必須堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。第一，吸收借鑒其他單位成功經(jīng)驗(yàn)與好的做法，取其精華，為我所用。第二，建立“第二課堂”活動(dòng)合作單位，綜合利用本校與他校兩處資源、兩種優(yōu)勢(shì)。第三，定期開(kāi)展活動(dòng)交流總結(jié)，梳理歸納相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，促進(jìn)活動(dòng)發(fā)展與進(jìn)步。

3.提高感染力吸引力，增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)

有趣的活動(dòng)與互動(dòng)體驗(yàn)，利于增強(qiáng)“第二課堂”生機(jī)與活力。第一，融入相應(yīng)游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)相關(guān)知識(shí)。第二，激勵(lì)更多學(xué)生在活動(dòng)中擔(dān)任不同角色，增強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)感與獲得感。第三，借鑒學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)電視節(jié)目的相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展形式，如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》、《朗讀者》、《一站到底》等。

（三）加強(qiáng)鼓勵(lì)引導(dǎo)，完善反饋評(píng)價(jià)，促進(jìn)廣大學(xué)生積極參與

1.加強(qiáng)教師專業(yè)指導(dǎo)，解決認(rèn)識(shí)誤區(qū)

培養(yǎng)高素質(zhì)人才，需要高素質(zhì)的教師指導(dǎo)[6]。第一，教師與活動(dòng)策劃者共同參與活動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)，共同設(shè)計(jì)活動(dòng)組織方法。第二，教師與學(xué)生共同參與“第二課堂”活動(dòng)，并邀請(qǐng)教師對(duì)活動(dòng)提出指導(dǎo)性和建設(shè)性意見(jiàn)。第三，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題集中上報(bào)給教師，由教師組織集中輔導(dǎo)，逐一解決學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，開(kāi)展交流討論

根據(jù)學(xué)習(xí)專家愛(ài)德加·戴爾“學(xué)習(xí)金字塔”理論，聽(tīng)講、小組討論、轉(zhuǎn)教別人的學(xué)習(xí)保持率分別為5%、50%和90%[7]。第一，圍繞特定主題，組織小組交流討論，充分開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)。第二，組織主講人或代表發(fā)言，講述學(xué)習(xí)體會(huì)與方法。第三，組織學(xué)習(xí)成果展示，做好學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)化，如讀書(shū)筆記、書(shū)法繪畫(huà)展示等。

3.拓寬反饋評(píng)價(jià)途徑，積極聽(tīng)取建議

“第二課堂”活動(dòng)的開(kāi)展必須聽(tīng)取各方反饋與建議。第一，活動(dòng)策劃者要主動(dòng)向活動(dòng)參與者了解活動(dòng)開(kāi)展情況，準(zhǔn)確掌握活動(dòng)開(kāi)展實(shí)效性。第二，及時(shí)與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通交流，積極聽(tīng)取有益意見(jiàn)。第三，定期組織活動(dòng)評(píng)價(jià)調(diào)查，對(duì)“第二課堂”活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行階段性把握。

“第二課堂”活動(dòng)既是主課堂的延伸，也是相對(duì)獨(dú)立的平臺(tái)，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)不斷探索新思路新途徑新方法，堅(jiān)持因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新8，利用好、發(fā)展好、建設(shè)好“第二課堂”平臺(tái)，充分發(fā)揮“第二課堂”活動(dòng)優(yōu)越性，為促進(jìn)活動(dòng)更好地開(kāi)展不懈奮斗。

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作者簡(jiǎn)介：

王金旺（1997—），男，安徽宣城人，本科，軍校學(xué)員，主要從事馬克思主義理論研究。